While students were thinking about

While students were thinking about this statement, we replaced two nonintersecting circles with two interlocking circles. Then we asked the class, “Now that the circles are together, which shapes will go in the middle?”
A student replied, “The big, red shapes will go in the middle.”
The groups were instructed to place all the large, red shapes in the intersection between the red and larges circles of the Venn diagram; students later placed the rest of the circles accordingly.
At the end of this lesson, each group received another Venn diagram. Within their groups, students were instructed to complete the new Venn diagram. We walked around the room to assess students’ understanding by observing and asking questions. The activity assisted students in understanding how Venn diagrams work. For some students, the task was challenging; but working in groups enabled them to assist one another. Students were beginning to order attributes logically. They could verbalize their understandings of the attributes of the shapes through connections, a skill that is consistent with the Van Hiele explication phase of learning.

Results (Vietnamese) 1:

Trong khi học sinh đã suy nghĩ về bản tuyên bố này, chúng tôi đã thay thế hai vòng tròn nonintersecting với hai vòng tròn lồng vào nhau. Sau đó chúng tôi yêu cầu các lớp học, "bây giờ mà các vòng tròn với nhau, hình dạng mà sẽ đi ở giữa?"Một học sinh trả lời, "hình dạng lớn, màu đỏ sẽ đi ở giữa."Các nhóm đã được hướng dẫn để đặt tất cả các hình dạng lớn, màu đỏ ở giao lộ giữa các vòng tròn màu đỏ và larges đồ Venn; sinh viên sau đó sắp xếp các phần còn lại của vòng tròn cho phù hợp.Vào cuối bài học này, mỗi nhóm đã nhận được một sơ đồ Venn. Trong các nhóm của họ, sinh viên được hướng dẫn để hoàn thành sơ đồ Venn mới. Chúng tôi đi quanh phòng để đánh giá sự hiểu biết của học sinh bằng cách quan sát và đặt câu hỏi. Các hoạt động hỗ trợ sinh viên tìm hiểu về cách làm việc của sơ đồ Venn. Đối với một số học sinh, nhiệm vụ đã thử thách; nhưng làm việc theo nhóm kích hoạt chúng để hỗ trợ nhau. Sinh viên đã bắt đầu thuộc tính thứ tự hợp lý. Họ có thể verbalize của sự hiểu biết các thuộc tính của hình dạng thông qua kết nối, một kỹ năng mà là phù hợp với giai đoạn explication Van Hiele học tập.

Results (Vietnamese) 2:

Trong khi học sinh đã suy nghĩ về tuyên bố này, chúng tôi thay thế hai vòng tròn nonintersecting với hai vòng tròn lồng vào nhau. Sau đó, chúng tôi hỏi cả lớp: "Bây giờ mà các vòng tròn với nhau, mà hình dạng sẽ đi ở giữa?"
Một học sinh trả lời: "Các, hình dạng lớn màu đỏ sẽ đi ở giữa."
Các nhóm được hướng dẫn để đặt tất cả các lớn, hình dạng màu đỏ ở ngã tư giữa các vòng tròn màu đỏ và larges của sơ đồ Venn; sinh viên sau đó đặt các phần còn lại của các vòng tròn cho phù hợp.
Khi kết thúc bài học này, mỗi nhóm nhận được một sơ đồ Venn. Trong nhóm, học sinh được hướng dẫn để hoàn thành sơ đồ Venn mới. Chúng tôi đi quanh phòng để đánh giá sự hiểu biết của sinh viên bằng cách quan sát và đặt câu hỏi. Các hoạt động hỗ trợ sinh viên trong việc tìm hiểu Venn sơ đồ làm việc. Đối với một số sinh viên, nhiệm vụ là một thách thức; nhưng làm việc theo nhóm cho phép họ hỗ trợ nhau. Học sinh bắt đầu nhận đặt hàng các thuộc tính một cách hợp lý. Họ có thể dùng như động từ hiểu của họ về các thuộc tính của các hình dạng thông qua các kết nối, một kỹ năng phù hợp với các giai đoạn giải thích Văn Hiele học tập.