C Until recently, not much was know

C Until recently, not much was known about the topic, and little help was available to teachers to deal with bullying. Perhaps as a consequence, schools would often deny the problem. “There is no bullying at this school” has been a common refrain, almost certainly untrue. Fortunately more schools are now saying: “There is not much bullying here, but when it occurs we have a clear policy for dealing with it.”

D Three factors are involved in this change. First is an awareness of the severity of the problem. Second, a number of resources to help tackle bullying have become available in Britain. For example, the Scottish Council for Research in Education produced a package of materials, ‘Action Against Bullying’, circulated to all schools in England and Wales as well as in Scotland in summer 1992, with a second pack, ‘Supporting Schools Against Bullying’, produced the following year. In Ireland, ‘Guidelines on Countering Bullying Behaviour’ in Post-Primary Schools was published in 1993. Third, there is evidence that these materials work, and that schools can achieve something. This comes from carefully conducted ‘before and after’ evaluations of interventions in schools, monitored by a research team. In Norway, after an intervention campaign was introduced nationally, an evaluation of forty-two schools suggested that, over a two-year period, bullying was halved. The Sheffield investigation, which involved sixteen primary schools and seven secondary schools, found that most schools succeeded in reducing bullying.

Results (Chinese) 1:

C 直到最近，不是很多的了解话题，小小的帮助，可教师处理欺凌。因此，也许学校会经常否认这类问题。"就在这所学校没有欺负"已经常见的说法，几乎不可能是真的。幸运的更多的学校现在说:"不是倍受欺凌在这里，但当它发生时，我们有明确的政策来处理它。D 三个因素被参与这种变化。首先是严重性的认识问题。第二，大量的资源，以帮助解决欺凌已成为可用在英国。例如，苏格兰教育研究理事会编写一套材料，' 行动反对欺凌，分发给所有在英格兰和威尔士的学校以及在苏格兰在与第二个包，' 支持学校反对欺凌 '，1992 年，夏天产生下一年。在爱尔兰，于 1993 年出版了打击欺负行为准则，在小学后学校。第三，还有证据表明，这些材料的工作，和学校能有所作为。这是来自认真进行 '之前和之后评价的干预措施在学校，由一个研究小组进行监测。在挪威，干预运动引入国内后, 四十两所学校的评价建议，在两年期间，欺负行为减少了一半。谢菲尔德的调查，涉及十六小学和七间中学，发现大多数学校成功地减少了欺负。

Results (Chinese) 2:

c，直到最近，没有多少人知道的话题，而一些帮助是提供给教师应对欺凌。也许作为结果，学校经常会否认的问题。“没有欺负，在这所学校”一直是一种常见的叠句，几乎可以肯定不真实。幸运的是更多的学校现在说：“没有多少欺负这里，但是当它发生时，我们有对付它的明确政策。”ð 三个因素都参与了这一变化。首先是问题的严重程度的认识。二是一些资源来帮助解决欺凌，英国已成为可用。例如，苏格兰议会研究教育生产的包装材料，“反对欺凌行动”，分发给在英格兰和威尔士以及苏格兰所有学校在1992年的夏天，与第二包“支持学校反欺凌” ，产生了以下年。在爱尔兰，在后期小学“关于打击欺凌行为准则”出版于1993年。第三，有证据表明，这些材料的工作，学校能实现的东西。这都'前后'干预学校的评估，由一个研究小组监测的情况下谨慎进行。在挪威，之后的干预活动被引入国内，对42所学校的评估建议，在一两年的时间，欺凌减半。谢菲尔德调查，其中涉及16所小学，七所中学，发现大部分学校成功地降低了欺凌。

Results (Chinese) 3:

直到最近，还没有多少关于这个话题的了解，对老师们的帮助很小。或许，学校会否认这个问题。“在这所学校里没有欺负”是一种普遍的行为，几乎肯定是不真实的。幸运的是，更多的学校现在说：“这里没有太多的欺凌，但当它发生时，我们有一个明确的政策来处理它。首先是对问题的严重性的认识。其次，在英国有许多资源可以帮助解决欺凌问题。例如，苏格兰教育委员会在教育方面制作了一系列的材料，“反对欺凌”，在英国和威尔士的所有学校以及在苏格兰的1992个学校，一个二包，“支持学校反对欺凌”，产生了以下一年。在爱尔兰，“反欺凌行为指南”在1993年后发表于小学。第三，有证据表明，这些材料的工作，学校可以实现的东西。这是由一个研究小组在学校的干预措施之前和之后进行的认真进行的。在挪威，经过一次全国性的干预活动，四十二所学校的评估表明，超过两年的时间，欺凌被减半。谢菲尔德的调查，涉及十六所小学和七所中学，发现大多数学校成功地减少欺凌。