ConclusionThis background report ha

Conclusion




This background report has underlined the importance of developing a central role for teachers in educational change. Successful countries have shown how a teaching profession that assumes a high level of responsibility and is well rewarded can attract some of the best graduates into a teaching career. Indeed, a striking contrast between the teaching profession in different countries is its status and the caliber of its recruits. Dramatically increasing the quality and prestige of a nation’s teaching corps is far from easy and cannot be done overnight. However, this report has illustrated some of the ways in which it is possible to move in this direction. They include measures at recruitment stage, but more importantly involve transforming the teaching profession from within. Highly qualified graduates are unlikely to be attracted to teaching if they see an existing teaching corps with low skill levels that is not trusted to act as professionals.

The transformation of today’s teaching force requires smarter development of professionals than is typical in most educations systems. While more resources need to go into such development, simply laying on more courses is not enough. Above all, professional development needs to be integrated into both an individual teacher’s career and school and system changes. At the career level, in-service education, appraisal and reward need to be closely aligned. At the same time, learning that improves individual competencies and collaboration among teachers to produce better instruction in the classroom must go hand-in-hand.

Finally, in a process of educational reform that too often becomes politicized, it is essential to build a constructive political process in which teachers share with politicians and administrators the main goals of reform. This does not mean that the specific interests or concerns of particular groups can be ignored: there will always need to be compromise in making changes to well-established systems, particularly when some individuals are bound to be threatened by change. However, around the world, it has been shown that collaborative models of educational reform can be highly effective.

Results (Vietnamese) 1:

Kết luậnBáo cáo nền này đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển một vai trò trung tâm cho các giáo viên trong giáo dục thay đổi. Quốc gia thành công có hiển thị như thế nào một nghề giảng dạy mà giả định một mức độ cao của trách nhiệm và cũng khen thưởng có thể thu hút một số các sinh viên tốt nghiệp tốt nhất tới một nghề nghiệp giảng dạy. Thật vậy, một sự tương phản nổi bật giữa các ngành nghề giảng dạy các quốc gia khác nhau là tình trạng của nó và tầm cỡ của các tuyển dụng của nó. Đột ngột tăng chất lượng và uy tín của một quốc gia giảng dạy quân đoàn là xa dễ dàng và không thể qua đêm. Tuy nhiên, báo cáo này đã minh họa một số trong những cách mà ta có thể di chuyển theo hướng này. Chúng bao gồm các biện pháp giai đoạn tuyển dụng, nhưng nhiều hơn nữa quan trọng liên quan đến chuyển đổi nghề nghiệp giảng dạy từ bên trong. Sinh viên tốt nghiệp có trình độ cao có khả năng được thu hút vào giảng dạy nếu họ thấy một hiện có giảng dạy đoàn với cấp độ thấp kỹ năng đó là không đáng tin cậy để hoạt động như các chuyên gia.Sự chuyển đổi của ngày hôm nay của giảng dạy quân yêu cầu phát triển thông minh hơn chuyên nghiệp hơn là điển hình trong hầu hết các hệ thống giáo dục. Trong khi nhiều tài nguyên cần phải đi vào phát triển như vậy, chỉ đơn giản là đặt trên các khóa học thêm là không đủ. Trên tất cả, phát triển chuyên môn cần phải được tích hợp vào một giáo viên cá nhân của sự nghiệp và trường học và hệ thống thay đổi. Sự nghiệp cấp, chức giáo dục, đánh giá và khen thưởng cần phải được liên kết chặt chẽ. Tại cùng một lúc, học tập mà cải thiện năng lực cá nhân và hợp tác giữa các giáo viên để sản xuất các hướng dẫn tốt hơn trong lớp học phải đi tay trong tay.Cuối cùng, trong một quá trình giáo dục cải cách đó quá thường trở nên politicized, nó là điều cần thiết để xây dựng một quá trình chính trị xây dựng trong đó giáo viên chia sẻ với chính trị gia và quản trị viên mục tiêu chính của cải cách. Điều này không có nghĩa rằng các lợi ích cụ thể hoặc mối quan tâm của nhóm cụ thể có thể được bỏ qua: có sẽ luôn luôn cần phải thỏa hiệp trong việc thay đổi để hệ thống cũng thành lập, đặc biệt là khi một số cá nhân đang bị ràng buộc để được đe dọa bởi sự thay đổi. Tuy nhiên, trên toàn thế giới, nó đã cho thấy rằng các mô hình hợp tác giáo dục cải cách có thể hiệu quả cao.