(Davis and Hersh,1980,page 85)The m

(Davis and Hersh,1980,page 85)
The mathematical old humanists celebraic the intrinsic beauty of pure mathematics. Many mathematicians have affirmed the elegance, beauty, balance and depth of mathematical results (Davis and Hersh,1980).
Many pure mathematicians regard their speciality as an art, and one of their terms of highest praisc for another’s word is ‘beautiful’.
(Halmos,1981,page 15)
Beauty is the final test: there is no permanent place in the word for ugly mathematics
(Hardy, quoted in Steen, 1981, page 36)
Like the other humanists, the mathematical varicty often hold elitist views as to who can contribute to high culture. Thus according to the mathematician Adler:
Each generation has its few great mathematicians, and mathematics would not even notice the absence of the others… There is never is any doubt about who is and who is not a creative mathematician, so all that is required is to keep track of the activities of these of there few men
(Adler, quoted in Davis and Hersh, 1980,page 61)
The influence of the mathematical old humanists, and their values, has been evident in a number of official reports on education, such as the Spens Report of 1938:
No school subject, except perhaps classics, has suffered more then mathematics from secondary rather than primary aims, and to emphasise extraneous rather than intrinsic values. As taught in the past, it has been informed too little by general ideas… Ii is sometimes utilitarian, even crudely so, but ignores considerable truths in which actual mathematics subserves important activities and adventures of civilized man…We believe that school mathematics will be put on as footing only when teachers agree that it should be as art and physical science should be taught, because it is one of the main lines which he creative spirit of man has followed in its development.

Results (Thai) 1:

(Davis และ Hersh, 1980 หน้า 85)
คณิตศาสตร์เก่า humanists celebraic งาม intrinsic ของคณิตศาสตร์บริสุทธิ์ Mathematicians มากได้ยืนยันความสง่างาม ความงาม สมดุล และความลึกของผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์ (Davis และ Hersh, 1980) .
mathematicians บริสุทธิ์หลายพิจารณาพิเศษเป็นศิลปะของพวกเขา และของเงื่อนไขของ praisc สูงสุดของอีกคำหนึ่งคือ 'สวย' .
(Halmos, 1981หน้า 15)
ความงามเป็นการทดสอบครั้งสุดท้าย: มีไม่มีสถานที่ถาวรใน word สำหรับคณิตศาสตร์น่าเกลียด
(Hardy ยังมิ Steen, 1981 หน้า 36)
เช่น humanists อื่น ๆ varicty คณิตศาสตร์มักจะเก็บวิว elitist เป็นที่สามารถนำไปสู่วัฒนธรรมระดับสูง จึงตามนักคณิตศาสตร์ Adler:
แต่ละรุ่นมีของ mathematicians มากน้อย และคณิตศาสตร์จะไม่ได้แจ้งการขาดงานของคนอื่น ๆ ... ไม่มีจะสงสัยเกี่ยวกับที่อยู่ และที่ไม่มีความคิดสร้างสรรค์นักคณิตศาสตร์ ดังนั้นสิ่งที่จำเป็นเพื่อติดตามกิจกรรมของเหล่านี้มีไม่กี่คน
(Adler อ้างถึงใน Davis และ Hersh, 1980 หน้า 61)
อิทธิพล humanists เก่าคณิตศาสตร์ และค่า ได้ชัดในรายงานอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการศึกษา เช่นรายงาน Spens 1938:
เรื่องที่โรงเรียนไม่ ยกเว้นบางทีคลาสสิก ได้รับความเดือดร้อนเพิ่มเติมวิชาคณิตศาสตร์แล้วจากรอง แทนจุดมุ่งหมายหลัก และย้ำไม่แทนค่า intrinsic เป็นสอนในอดีต มันได้รับแจ้งน้อยเกินไป โดยทั่วไปความคิด... Ii เป็นบางครั้งเป็นประโยชน์ ดัง นั้นแม้หยาบ แต่ละเว้นสัจธรรมมากที่จริงคณิตศาสตร์ subserves กิจกรรมสำคัญและการผจญภัยของมนุษย์อารย...เราเชื่อว่า คณิตศาสตร์โรงเรียนจะกำหนดในเป็นหลักเท่านั้น เมื่อครูเห็นว่า ควรมีความเป็นศิลปะ และควรจะ สอนวิทยาศาสตร์กายภาพ เพราะมันเป็นหนึ่งในรายการหลักตามวิญญาณที่เขาสร้างสรรค์ของมนุษย์ในการพัฒนา

Results (Thai) 3:

( เดวิสและ Hersh , 1980 , หน้า 85 )
celebraic มานุษยวิทยาทางคณิตศาสตร์แก่ความงามของคณิตศาสตร์บริสุทธิ์ นักคณิตศาสตร์หลายคนยืนยันความสง่างาม , ความงาม , ความสมดุลและความลึกของผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์ ( เดวิสและ Hersh , 1980 ) .
นักคณิตศาสตร์บริสุทธิ์หลายเรื่องพิเศษของพวกเขาเป็นศิลปะและเป็นหนึ่งในเงื่อนไขของการ praisc สูงสุดอีกคำคือ ' สวย '
( halmos , 1981 ,หน้า 15 )
ความงามคือการทดสอบครั้งสุดท้าย : ไม่มีที่อยู่ในคำว่า
คณิตศาสตร์ที่น่าเกลียด ( Hardy , ที่ยกมาใน Steen , 2524 , หน้า 36 )
ชอบมานุษยวิทยาอื่นๆ คณิตศาสตร์ varicty มักจะถือมุมมอง elitist เป็นใคร สามารถสนับสนุนวัฒนธรรมสูง ดังนั้นตามนักคณิตศาสตร์แอดเลอร์ :
แต่ละรุ่นมีมากบาง นักคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์จะไม่ได้สังเกตเห็นการขาดงานของผู้อื่น . . . . . . . ไม่เคยมีข้อสงสัยใด ๆเกี่ยวกับผู้ที่เป็นและผู้ที่ไม่ใช่นักสร้างสรรค์ ดังนั้น ทั้งหมดที่จะต้องติดตามกิจกรรมของเหล่านี้ของมีไม่กี่คน
( Adler , ที่ยกมาใน เดวิสและ Hersh , 1980 , หน้า 61 )
อิทธิพลของคณิตศาสตร์โบราณมานุษยวิทยา และค่าของพวกเขาได้เห็นหมายเลขของรายงานอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการศึกษา เช่น รายงานสเปนส์ของ 1938 :
โรงเรียนไม่มีวิชา ยกเว้นบางทีคลาสสิก , ได้รับความเดือดร้อนมากกว่าคณิตศาสตร์จากมัธยมมากกว่า มีวัตถุประสงค์หลัก และเน้นการมากกว่าคุณค่าที่แท้จริง เป็นการสอนในอดีตที่ผ่านมามันได้รับทราบ น้อยเกินไปในความคิด . . . . . . . ทั่วไป 2 บางครั้งก็เป็นประโยชน์แม้อย่างคร่าวๆแล้วแต่ความจริงที่มองข้ามมาก subserves คณิตศาสตร์จริง กิจกรรมที่สำคัญและการผจญภัยของมนุษย์ที่เจริญแล้ว . . . . . . . เราเชื่อว่า คณิตศาสตร์ โรงเรียนจะใส่เป็นฐานรากเท่านั้น เมื่อครูเห็นว่ามันควรเป็นศิลปะและวิทยาศาสตร์ทางกายภาพควรสอน เพราะมันเป็นหนึ่งใน สายหลักที่เขาสร้างสรรค์จิตวิญญาณของมนุษย์ได้ตามในการพัฒนาของตน .