The evaluation of research and teac

The evaluation of research and teaching at the level of the individual faculties is still one of the central instruments of quality assurance at German universities. Throughout Europe, a threestage procedure prevails, consisting of internal evaluation, external evaluation, and the implementation of measures resulting from the evaluation (Reuke, 2006, p. 156). At present, the emphasis seems to be on the first and the final stages of this procedure; this, at least, is suggested by the survey commissioned by the German Rectors’ Conference (Kaufmann, 2008), whereas the external evaluation, especially within the framework of teaching evaluations, is carried out regularly by only a small number of the faculties. This on the one hand, is due to economic factors, because external evaluations involve considerable costs for the university or the faculty (EWFT, 2002), and it is also due to the fact that external evaluations have increasingly established themselves at university level (see also Ruppert, 2005), thus – unjustifiably – causing external evaluations at the level of the disciplines to become obsolete (Reuke, 2006). An external analysis of

Results (Thai) 1:

การประเมินผลของการวิจัยและการเรียนการสอนในระดับของคณะบุคคลที่ยังคงเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่สำคัญของการประกันคุณภาพที่มหาวิทยาลัยเยอรมัน ทั่วทวีปยุโรปชัยขั้นตอน threestage ประกอบด้วยการประเมินภายในและการประเมินผลภายนอกและดำเนินการตามมาตรการที่เกิดจากการประเมินผล (Reuke 2006, น. 156) ในปัจจุบันเน้นที่ดูเหมือนว่าจะเป็นที่แรกและขั้นตอนสุดท้ายของขั้นตอนนี้; นี้อย่างน้อยเป็นข้อเสนอแนะจากการสำรวจโดยนายเยอรมันอธิการบดีประชุม (Kaufmann, 2008) ในขณะที่การประเมินภายนอกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรอบของการประเมินผลการเรียนการสอนที่จะดำเนินการอย่างสม่ำเสมอโดยมีเพียงจำนวนน้อยของปัญญา นี้ในมือข้างหนึ่งเป็นเพราะปัจจัยทางเศรษฐกิจ เพราะการประเมินภายนอกที่เกี่ยวข้องกับค่าใช้จ่ายมากสำหรับมหาวิทยาลัยหรือคณะ (EWFT, 2002) และมันก็เป็นเพราะความจริงที่ว่าการประเมินผลภายนอกมีการจัดตั้งขึ้นเรื่อย ๆ ตัวเองในระดับมหาวิทยาลัย (เห็นรัพเพิร์, 2005) ดังนั้น - เหตุผล - ก่อให้เกิดภายนอก การประเมินผลในระดับของสาขาวิชาที่จะกลายเป็นล้าสมัย (Reuke 2006) การวิเคราะห์ภายนอกของ

Results (Thai) 2:

การประเมินผลการวิจัยและการสอนในระดับของแต่ละคณะยังคงเป็นหนึ่งในเครื่องมือส่วนกลางของการประกันคุณภาพที่มหาวิทยาลัยเยอรมัน. ทั่วยุโรป, ขั้นตอนการ threestage, ประกอบด้วยการประเมินภายใน, การประเมินผลภายนอก, และการดำเนินการของมาตรการที่เกิดจากการประเมินผล (รูเกะ, ๒๐๐๖, p. ๑๕๖). ขณะนี้เน้นดูเหมือนจะอยู่ในครั้งแรกและขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการนี้; นี้, อย่างน้อย, จะแนะนำโดยการสำรวจที่ได้รับมอบหมายโดยการประชุมของเยอรมัน Recด' (Kaufmann, ๒๐๐๘), ในขณะที่การประเมินผลภายนอก, โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายในกรอบของการเรียนการสอน, จะดำเนินการอย่างสม่ำเสมอโดยเพียงจำนวนเล็กๆของคณะ. นี้ในมือข้างหนึ่ง, เนื่องจากปัจจัยทางเศรษฐกิจ, เนื่องจากการประเมินภายนอกเกี่ยวข้องกับค่าใช้จ่ายมากสำหรับมหาวิทยาลัยหรือคณะ (EWFT, ๒๐๐๒), และยังเป็นเพราะความจริงที่ว่าการประเมินภายนอกได้จัดตั้งขึ้นเองที่มหาวิทยาลัย ระดับ (ดูยัง Ruppert, ๒๐๐๕) ดังนั้น– unjustifiably –ก่อให้เกิดการประเมินภายนอกในระดับของสาขาวิชาที่จะกลายเป็นล้าสมัย (รูเกะ, ๒๐๐๖). การวิเคราะห์ภายนอกของ

Results (Thai) 3:

การประเมินการวิจัยและการสอนยังคงเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญของการประกันคุณภาพของมหาวิทยาลัยเยอรมัน ทั่วยุโรปสามขั้นตอนที่ใช้กันอย่างแพร่หลายรวมถึงการประเมินภายในการประเมินภายนอกและการใช้มาตรการ ปัจจุบันเน้นดูเหมือนว่าจะเป็นขั้นตอนแรกและขั้นสุดท้ายของกระบวนการนี้อย่างน้อยที่สุดได้รับมอบหมายจากการประชุมผู้บริหารเยอรมัน มีเพียงไม่กี่หน่วยงานที่ดำเนินการเป็นประจำ ในมือข้างหนึ่งนี้เป็นเพราะปัจจัยทางเศรษฐกิจที่เกี่ยวข้องกับต้นทุนที่สูงขึ้นของมหาวิทยาลัยหรือครูในมืออื่นๆที่เพิ่มขึ้นของการประเมินภายนอกในระดับมหาวิทยาลัย ดังนั้นจึงไม่มีเหตุผลที่จะทำให้การประเมินภายนอกในระดับวินัยล้าสมัย การวิเคราะห์ภายนอก