Children’s beliefs variables: links

Children’s beliefs variables: links with physical activity
Achievement goal orientation refers to children’s notions or
definitions of success in a specific context (e.g., classroom, sport,
fitness). Two types of goal orientation have been identified as
relevant to children’s PA participation (Kimiecik et al., 1996). Task
involvement emphasizes the process of performance (e.g., learning,
enjoyment, and mastery). Ego-involvement emphasizes the
outcome of a behavior and focuses on social or peer comparison,outperforming others, and winning/losing. Various theories have
been developed with goal orientation at the core to explain motivation
and behavior in education and PA settings (see Harwood,
Spray, & Keegan, 2008 for a review). In general, these theories
indicate that individuals can vary in their levels of each goal
orientation although task- and ego-involvement are typically
studied as two distinct variables (Harwood et al., 2008). When that
is the case, children’s task involvement has been positively related
to their own PA participation (Dempsey et al., 1993; Kimiecik et al.,
1996), suggesting that a task-involved orientation provides more
opportunities for children to experience success and be motivated
to continue to participate.

Results (Greek) 1:

πεποιθήσεις των παιδιών μεταβλητές: συνδέσεις με τη σωματική στοχοπροσήλωση δραστηριότητα
επίτευγμα αναφέρεται σε έννοιες των παιδιών ή οι ορισμοί
της επιτυχίας σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο (π.χ., στην τάξη, τον αθλητισμό, fitness
). Οι δύο τύποι στοχοπροσήλωση έχουν αναγνωριστεί ως
σχετικές με τη συμμετοχή pa των παιδιών (kimiecik et al., 1996). καθήκον
συμμετοχή τονίζει τη διαδικασία της απόδοσης (π.χ., μάθηση,
απόλαυση, και γνώση). ego-συμμετοχή τονίζει την έκβαση
μιας συμπεριφοράς και επικεντρώνεται στην κοινωνική ή peer σύγκριση, ξεπερνώντας τους άλλους, και να κερδίσει / χάσει. διάφορες θεωρίες έχουν
έχουν αναπτυχθεί με στόχο τον προσανατολισμό στον πυρήνα για να εξηγήσει
κίνητρα και τη συμπεριφορά στον τομέα της εκπαίδευσης και pa ρυθμίσεις (βλ. Harwood,
ψεκασμού, & Keegan, 2008 για την αναθεώρηση). Σε γενικές γραμμές, αυτές οι θεωρίες
δείχνουν ότι τα άτομα μπορούν να διαφέρουν σε επίπεδα τους από κάθε γκολ
προσανατολισμό, αν και εργασία-και εγώ-η συμμετοχή είναι συνήθως
μελετηθεί ως δύο διαφορετικές μεταβλητές (Harwood et al., 2008). όταν η
είναι η περίπτωση, η συμμετοχή αποστολή των παιδιών έχει συσχετισθεί θετικά
με τη δική τους συμμετοχή pa (Dempsey et al, 1993?.. kimiecik et al,
1996), γεγονός που υποδηλώνει ότι ένα έργο-που εμπλέκονται προσανατολισμό παρέχει περισσότερες
ευκαιρίες για τα παιδιά να βιώσουν την επιτυχία και να έχουν κίνητρα
να συνεχίσουν να συμμετέχουν.

Results (Greek) 2:

Μεταβλητές τις πεποιθήσεις των παιδιών: συνδέσεις με σωματική δραστηριότητα
επίτευγμα προσανατολισμό στην επίτευξη αποτελεσμάτων αναφέρεται σε έννοιες των παιδιών ή
ορισμοί της επιτυχίας σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο (π.χ., τάξη, αθλητισμός,
γυμναστήριο). Δύο τύπους ο προσανατολισμός των έχουν αναγνωριστεί ως
σχετικές με τη συμμετοχή των παιδιών PA (Kimiecik et al., 1996). Εργασία
συμμετοχή υπογραμμίζει τη διαδικασία απόδοσης (π.χ., εκµάθηση,
απόλαυση, και μαεστρία). ΕΓΩ-συμμετοχή υπογραμμίζει το
αποτέλεσμα μια συμπεριφορά και επικεντρώνεται στην κοινωνική ή peer σύγκριση, ξεπερνώντας σε άλλους, και η νίκη/απώλεια. Διάφορες θεωρίες έχουν
έχουν αναπτυχθεί με προσανατολισμό στην επίτευξη αποτελεσμάτων στον πυρήνα να εξηγήσει το κίνητρο
και συμπεριφορά στην εκπαίδευση και PA ρυθμίσεις (δείτε Harwood,
ψεκασμού, & Keegan, 2008 για μια αναθεώρηση). Σε γενικές γραμμές, αυτές οι θεωρίες
δείχνουν ότι τα άτομα μπορούν να ποικίλουν σε επίπεδα τους του κάθε στόχου
προσανατολισμό αν και εργασία - και ΕΓΩ-συμμετοχή είναι συνήθως
μελετηθεί ως δύο διακριτές μεταβλητές (Harwood et al., 2008). Όταν που
συμβαίνει, παιδική εργασία συμμετοχή σχετίζεται θετικά
στη δική τους συμμετοχή PA (Dempsey et al., 1993 · Kimiecik et al.,
1996), γεγονός που υποδηλώνει ότι ένα έργο που απαιτούσε προσανατολισμό προσφέρει περισσότερα
ευκαιρίες για τα παιδιά να δοκιμάζουν την επιτυχία και να κίνητρα
να συνεχίσει να συμμετέχει.

Results (Greek) 3:

Τα παιδιά τις πεποιθήσεις μεταβλητές: δεσμοί με φυσική δραστηριότητα
επίτευξη γκολ ο προσανατολισμός αναφέρεται στα παιδιά έννοιες ή
ορισμούς της επιτυχίας σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο (π. χ. , τάξη, αθλητισμό,
fitness). Δύο τύποι στόχο τον προσανατολισμό έχουν αναγνωριστεί ως
σχετικές με τα παιδιά της PA συμμετοχή (Kimiecik et al. , 1996). Έργο
συμμετοχή υπογραμμίζει τη διαδικασία απόδοσης (π. χ. , μάθησης"
Απόλαυση, και δεξιοτεχνία). Alter Ego-συμμετοχή υπογραμμίζει τη
έκβαση μιας συμπεριφοράς και εστιάζει στην κοινωνική ή peer σύγκριση,ξεπερνώντας τους άλλους, και κερδίζοντας/απώλεια. Διάφορες θεωρίες έχουν
αναπτύχθηκε με στόχο τον προσανατολισμό στον πυρήνα για να εξηγήσουν κίνητρα
και συμπεριφοράς στην εκπαίδευση και PA ρυθμίσεις (βλ. Harwood,
σπρέι, & Keegan, 2008 για μια αναθεώρηση). Γενικά, αυτές οι θεωρίες
Υποδεικνύουν ότι οι ιδιώτες μπορούν να ποικίλλουν ανάλογα με τα επίπεδα της κάθε στόχο
προσανατολισμό παρά έργο- και "alter ego" με συμμετοχή είναι συνήθως
σπούδασε όπως δυο ξεχωριστές μεταβλητές (Harwood et al. , 2008). Όταν η
είναι η περίπτωση, τα παιδιά της έργο συμμετοχή έχει θετικά
σχετίζονται με τη δική τους συμμετοχή PA (Dempsey et al. , 1993; Kimiecik et al. ,
1996), υποστηρίζοντας ότι η αποστολή-συμμετοχή προσανατολισμό παρέχει πιο
Ευκαιρίες για τα παιδιά να βιώσουν επιτυχία και να υποκινηθεί
για να συνεχίσουν να συμμετέχουν.