Language models based on assessing

Language models based on assessing adult EFL learners
Although there is a lack of studies examining language proficiency developed by young
EFL learners, a search of literature reveals that an extensive body of research has exam-ined the dimensionality of language ability in an EFL context by assessing adult
learners.
Some researchers, most notably Oller (e.g., 1979), have proposed the unitary compe-tence model, which views language ability as indivisible. The theory widely used by the
proponents of the unidimensional hypothesis comes from cognitive science. Based on
Spearman’s (1904) thinking, a general factor of intelligence dominates most of the vari-ance in human performance.
Contrary to the unidimensional view, many researchers hold the belief that language
ability is multidimensional in nature. According to this school of thought, language abil-ity can be specified as a series of skills or knowledge components. Carroll (1965), for
example, proposed a four-skills approach to conceptualize language ability based on the
assumption that the four skills of listening, reading, speaking, and writing are distin-guishable areas of performance. Results of empirical research have largely supported the
multi-component view and have shown that the relationships among the different ability
components can be captured by two competing models: a correlated-trait model and a

Results (Vietnamese) 1:

Mô hình ngôn ngữ dựa trên đánh giá học viên EFL dành cho người lớnMặc dù là một thiếu nghiên cứu cách kiểm tra trình độ phát triển của trẻ Học viên EFL, một tìm kiếm của văn học cho thấy rằng một cơ thể rộng lớn của nghiên cứu có kỳ thi-ined chiều khả năng ngôn ngữ trong một bối cảnh EFL bằng cách đánh giá người lớn học viên.Một số nhà nghiên cứu, đáng chú ý nhất Oller (ví dụ như, 1979), đã đề xuất mô hình t-tence đơn nhất, xem khả năng ngôn ngữ như chia. Lý thuyết sử dụng rộng rãi bởi các những người ủng hộ giả thuyết unidimensional xuất phát từ nhận thức khoa học. Dựa trên Suy nghĩ (1904) của Spearman, một yếu tố chung của tình báo chi phối hầu hết vari-ance trong hoạt động của con người.Trái ngược với quan điểm unidimensional, nhiều nhà nghiên cứu giữ niềm tin rằng ngôn ngữ khả năng là đa chiều trong tự nhiên. Theo suy nghĩ của trường này, ngôn ngữ abil-Anh có thể được xác định là một loạt các kỹ năng hoặc kiến thức thành phần. Carroll (1965), cho Ví dụ, đề xuất một cách tiếp cận bốn kỹ năng khái niệm khả năng ngôn ngữ dựa trên các giả định rằng 4 kỹ năng nghe, đọc, nói và viết là distin-guishable khu vực về hiệu suất. Kết quả của nghiên cứu thực nghiệm có hỗ trợ phần lớn các đa phần xem và đã chỉ ra rằng mối quan hệ giữa khả năng khác nhau thành phần có thể được chụp bởi hai mô hình cạnh tranh: một mô hình đặc điểm tương quan và một

Results (Vietnamese) 2:

Mô hình ngôn ngữ dựa trên đánh giá của người lớn EFL học
Mặc dù có một thiếu các nghiên cứu kiểm tra trình độ thông thạo ngôn ngữ được phát triển bởi trẻ
học EFL, một tìm kiếm văn học cho thấy một cơ thể rộng lớn của nghiên cứu có kỳ thi ined chiều của khả năng ngôn ngữ trong một bối cảnh EFL bằng cách đánh giá người lớn
học viên.
Một số nhà nghiên cứu, đáng chú ý nhất Oller (ví dụ, 1979), đã đề xuất mô hình compe-Tence đơn nhất, mà xem khả năng ngôn ngữ như thể tách rời. Các lý thuyết sử dụng rộng rãi bởi
những người ủng hộ giả thuyết unidimensional xuất phát từ nhận thức khoa học. Dựa trên
(1904) suy nghĩ Spearman, một yếu tố chung của trí thông minh thống trị hầu hết các vari-bảo trong hoạt động của con người.
Trái ngược với quan điểm unidimensional, nhiều nhà nghiên cứu giữ niềm tin rằng ngôn ngữ
là khả năng đa chiều trong tự nhiên. Theo trường phái này, ngôn ngữ abil-ity có thể được quy định như một loạt các kỹ năng hoặc các thành phần kiến thức. Carroll (1965), cho
ví dụ, đề xuất một phương pháp tiếp cận bốn kỹ năng để khái niệm khả năng ngôn ngữ dựa trên
giả định rằng bốn kỹ năng nghe, đọc, nói và viết là khu vực Distin-guishable hiệu suất. Kết quả nghiên cứu thực nghiệm chủ yếu đã hỗ trợ
xem nhiều thành phần và đã chỉ ra rằng mối quan hệ giữa khả năng khác nhau
các thành phần có thể được chụp bởi hai mô hình cạnh tranh: một mô hình tương quan tính trạng và một