Higher education only became a stra

Higher education only became a strategic priority for most African
countries after independence. Nationalist leaders such as Kwame Nkrumah, Fe´ lix Houphouet-Boigny, Jomo Kenyatta and Julius Nyerere thought that their new nations needed a well-educated populace to reclaim their place on the world stage. Tertiary education was seen not just as key to economic development; it was also a matter of pride. At the 1962 Tananarive Conference on the Development of Higher Education in Africa, African leaders stated somewhat idealistically that uni- versities should be ‘key instruments for national development’. The newly independent countries needed to produce human resources necessary to run the public services hitherto under the charge of expatriate staff. Many countries adopted measures considered essential to develop the higher education they needed.2 They invested heavily in education and training, which led to a rapid rise in enrolments in virtually all countries during the 1960 and 1970s. Whatever their shortcomings, African univer- sities succeeded in providing personnel for the civil service, and local experts in various domains of national development—law, economics, medicine, agriculture, engineering etc.
However, following the first oil shock of the early 1970s, the collapse of African economies and increased corruption and poor governance, universities began to decline. Because of their very nature as intellectual centres, these universities also became strongholds for political opposition, especially under authoritarian, single-party regimes. This led to govern- ment intrusion into university matters, the bureaucratisation of the system of higher education and increased state control over the activities

Results (Indonesian) 1:

Pendidikan tinggi hanya menjadi prioritas strategis untuk kebanyakan Afrikanegara setelah kemerdekaan. Pemimpin-pemimpin nasionalis seperti Kwame Nkrumah, Fe´ lix Houphouet-Boigny, Jomo Kenyatta dan Julius Nyerere berpikir bahwa bangsa baru mereka diperlukan penduduk terdidik untuk merebut kembali tempat mereka di panggung dunia. Pendidikan tersier dilihat tidak hanya sebagai kunci untuk pembangunan ekonomi; itu juga kebanggaan. 1962 Tananarive konferensi pada pengembangan pendidikan tinggi di Afrika, para pemimpin Afrika menyatakan agak idealistically bahwa uni-versities harus 'kunci instrumen pembangunan nasional'. Negara-negara baru merdeka yang diperlukan untuk menghasilkan sumber daya manusia yang diperlukan untuk menjalankan layanan publik yang sampai sekarang di bawah tuduhan pegawai asing. Banyak negara mengadopsi langkah-langkah yang dianggap penting untuk mengembangkan pendidikan tinggi mereka needed.2 mereka berinvestasi dalam pendidikan dan pelatihan, yang menyebabkan peningkatan cepat negara di hampir semua negara selama tahun 1960-an dan 1970-an. Apa pun mereka kekurangan, univer-sities Afrika berhasil menyediakan personil untuk layanan sipil, dan ahli lokal di berbagai domain pembangunan nasional — hukum, ekonomi, Kedokteran, pertanian, rekayasa dll.Namun, mengikuti kejutan minyak pertama awal 1970-an, runtuhnya ekonomi Afrika dan meningkatnya korupsi dan tata pemerintahan yang buruk, Universitas mulai menurun. Karena sifatnya sebagai pusat-pusat intelektual, Universitas ini juga menjadi benteng bagi oposisi politik, terutama di bawah rezim otoriter, satu-partai. Ini menyebabkan gangguan pemerintah ke Universitas penting, bureaucratisation dari sistem pendidikan tinggi dan meningkatkan kontrol negara terhadap kegiatan

Results (Indonesian) 2:

Pendidikan tinggi hanya menjadi prioritas strategis bagi sebagian Afrika
negara setelah kemerdekaan. Pemimpin nasionalis seperti Kwame Nkrumah, Fe' lix Houphouet-Boigny, Jomo Kenyatta dan Julius Nyerere berpikir bahwa negara-negara baru mereka membutuhkan rakyat terdidik untuk merebut kembali tempat mereka di panggung dunia. Pendidikan tersier terlihat bukan hanya sebagai kunci pembangunan ekonomi; itu juga masalah harga diri. Pada 1962 Konferensi Tananarive pada Pengembangan Pendidikan Tinggi di Afrika, para pemimpin Afrika menyatakan agak idealis yang versities uni- harus 'instrumen kunci bagi pembangunan nasional'. Negara-negara yang baru merdeka yang dibutuhkan untuk menghasilkan sumber daya manusia yang diperlukan untuk menjalankan pelayanan publik sampai sekarang di bawah biaya staf ekspatriat. Banyak negara mengadopsi langkah-langkah yang dianggap penting untuk mengembangkan pendidikan tinggi mereka needed.2 Mereka berinvestasi dalam pendidikan dan pelatihan, yang menyebabkan kenaikan drastis pada pendaftaran di hampir semua negara selama tahun 1960 dan 1970-an. Apapun kekurangan mereka, universitas-universal Afrika berhasil memberikan tenaga untuk layanan sipil, dan tenaga ahli lokal di berbagai domain pembangunan-hukum nasional, ekonomi, kedokteran, pertanian, teknik dll
Namun, setelah krisis minyak pertama awal tahun 1970, runtuhnya perekonomian Afrika dan peningkatan korupsi dan pemerintahan yang buruk, universitas mulai menurun. Karena sifatnya sebagai pusat intelektual, universitas ini juga menjadi benteng untuk oposisi politik, terutama di bawah otoriter, rezim partai tunggal. Hal ini menyebabkan pemerintah- intrusi ment ke hal-hal universitas, birokratisasi dari sistem pendidikan tinggi dan peningkatan kontrol negara atas kegiatan