Educational researchers have recogn

Educational researchers have recognized Augmented Reality (AR) as a technology with great potential to impact affective and cognitive learning outcomes. However, very little work has been carried out to substantiate these claims. The purpose of this study was to assess to which extent an AR learning application affects learners' level of enjoyment and learning effectiveness. The study followed an experimental/control group design using the type of the application (AR-based, web-based) as independent variable. 64 high school students were randomly assigned to the experimental or control group to learn the basic principles of electromagnetism. The participants' knowledge acquisition was evaluated by comparing pre- and post-tests. The participants' level overall-state perception on flow was measured with the Flow State Scale and their flow states were monitored throughout the learning activity. Finally, participants' perceptions of benefits and difficulties of using the augmented reality application in this study were qualitatively identified. The results showed that the augmented reality approach was more effective in promoting students' knowledge of electromagnetic concepts and phenomena. The analysis also indicated that the augmented reality application led participants to reach higher flow experience levels than those achieved by users of the web-based application. However, not all the factors seem to have influence on learners' flow state, this study found that they were limited to: concentration, distorted sense of time, sense of control, clearer direct feedback, and autotelic experience. A deeper analysis of the flow process showed that neither of the groups reported being in flow in those tasks that were very easy or too difficult. However, for those tasks that were not perceived as difficult and included visualization clues, the experimental group showed higher levels of flow that the control group. The study suggests that augmented reality can be exploited as an effective learning environment for learning the basic principles of electromagnetism at high school provided that learning designers strike a careful balance between AR support and task difficulty.

Results (Thai) 1:

นักวิจัยทางการศึกษาได้รู้จักภาพจำลองเสมือนจริง (AR) เป็นเทคโนโลยีที่มีศักยภาพที่ดีส่งผลกระทบต่อผลการเรียนรู้อารมณ์ และความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตาม งานน้อยมากที่ดำเนินการจะยืนยันเรียกร้องเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ประเมินขอบเขตซึ่ง AR การเรียนโปรแกรมมีผลต่อระดับความสุขของนักเรียน และประสิทธิภาพในการเรียนรู้ การศึกษาตามกลุ่มทดลอง/ควบคุมการออกแบบโดยใช้ชนิดของแอพลิเคชัน (ตาม AR เว็บ) เป็นตัวแปรอิสระ นักเรียน 64 ถูกกำหนดแบบสุ่มเพื่อการทดลอง หรือกลุ่มควบคุมเรียนรู้หลักการพื้นฐานของไฟฟ้า ซื้อความรู้ของผู้เข้าร่วมรับการประเมิน โดยเปรียบเทียบก่อนและหลังการทดสอบ ผู้เข้าร่วมรับรู้สถานะโดยรวมของระดับบนถูกวัด ด้วยเครื่องชั่งกระแสรัฐ และมีการตรวจสอบสถานะการไหลตลอดกิจกรรมการเรียนรู้ ในที่สุด การรับรู้ของผู้เข้าร่วมของผลประโยชน์และอุปสรรคของการใช้โปรแกรมเติมความเป็นจริงในการศึกษานี้คุณภาพถูกระบุ ผลการศึกษาพบว่าประสิทธิภาพในการส่งเสริมความรู้ของนักเรียนแนวคิดแม่เหล็กไฟฟ้าและปรากฏการณ์วิธีเติมความเป็นจริง การวิเคราะห์ยังระบุว่า โปรแกรมภาพจำลองเสมือนจริงที่นำผู้เข้าร่วมถึงกระแสสูงระดับประสบการณ์มากกว่าทำได้ โดยผู้ใช้ของแอพลิเคชันเว็บ อย่างไรก็ตาม ไม่ทั้งหมดที่ปัจจัยดูเหมือนจะ มีอิทธิพลต่อการเรียนของไหลรัฐ การศึกษานี้พบว่า พวกเขามีจำกัด: ความเข้มข้น ความรู้สึกบิดเบี้ยวเวลา ควบคุม ชัดเจนและโดยตรง และ autotelic ประสบการณ์ การวิเคราะห์กระบวนการไหลลึกพบว่า ของกลุ่มที่รายงานอยู่ในกระแสในงานเหล่านั้นที่ง่าย หรือยากเกินไป อย่างไรก็ตาม สำหรับงานเหล่านั้น ที่ถูกไม่ถือว่าเป็นเบาะแสแสดงยาก และรวม กลุ่มทดลองพบว่าระดับสูงของไหลที่กลุ่มควบคุม การศึกษาแสดงให้เห็นว่า สามารถใช้ประโยชน์การเติมความเป็นจริงเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้หลักการพื้นฐานของไฟฟ้าที่โรงเรียนมัธยมที่นักออกแบบสร้างความสมดุลระวังระหว่าง AR สนับสนุนและงานที่มีความยากลำบากในการเรียนรู้

Results (Thai) 2:

นักวิจัยการศึกษาได้รับการยอมรับ Augmented Reality (AR) เป็นเทคโนโลยีที่มีศักยภาพที่ดีที่จะส่งผลกระทบต่อผลการเรียนรู้อารมณ์และความรู้ความเข้าใจ แต่งานน้อยมากได้รับการดำเนินการพิสูจน์สิทธิเรียกร้องเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการประเมินที่มีขอบเขตโปรแกรมการเรียนรู้ AR ส่งผลกระทบต่อระดับของผู้เรียนของความบันเทิงและประสิทธิภาพการเรียนรู้ การศึกษาตามการออกแบบกลุ่มทดลอง / การควบคุมการใช้ประเภทของโปรแกรม (AR-based web-based) เป็นตัวแปรอิสระ 64 นักเรียนมัธยมถูกสุ่มให้ได้ทดลองและกลุ่มควบคุมที่จะเรียนรู้หลักการพื้นฐานของแม่เหล็กไฟฟ้า ความรู้การซื้อของผู้เข้าร่วมรับการประเมินโดยการเปรียบเทียบก่อนและหลังการทดสอบ ระดับการรับรู้โดยรวมของรัฐของผู้เข้าร่วมในการไหลเวียนของวัดกับกระแสของรัฐและรัฐชั่งไหลของพวกเขาถูกตรวจสอบตลอดทั้งกิจกรรมการเรียนรู้ ในที่สุดการรับรู้ของผู้เข้าร่วมของผลประโยชน์และความยากลำบากของการใช้แอพลิเคชันเติมความเป็นจริงในการศึกษานี้ถูกระบุในเชิงคุณภาพ ผลการศึกษาพบว่าวิธีเติมความเป็นจริงก็มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการส่งเสริมความรู้ของนักเรียนแนวคิดแม่เหล็กไฟฟ้าและปรากฏการณ์ วิเคราะห์ยังชี้ให้เห็นว่าการประยุกต์ใช้ความเป็นจริงยิ่งนำผู้เข้าร่วมไปถึงระดับประสบการณ์การไหลสูงกว่าผู้ที่ประสบความสำเร็จโดยผู้ใช้ของแอพลิเคชันบนเว็บ แต่ไม่ทุกปัจจัยที่ดูเหมือนจะมีอิทธิพลต่อการไหลเวียนของรัฐผู้เรียนการศึกษาครั้งนี้พบว่าพวกเขาถูก จำกัด ให้: ความเข้มข้นของความรู้สึกที่บิดเบี้ยวของเวลา, ความรู้สึกของการควบคุมข้อเสนอแนะโดยตรงชัดเจนและประสบการณ์ autotelic การวิเคราะห์ลึกของกระบวนการไหลแสดงให้เห็นว่าไม่ว่าในกลุ่มที่มีการรายงานที่อยู่ในการไหลในงานเหล่านั้นได้ง่ายหรือยากเกินไป แต่สำหรับงานเหล่านั้นที่ไม่ได้ถูกมองว่าเป็นเรื่องยากและมีการสร้างภาพรวมเบาะแสกลุ่มทดลองแสดงให้เห็นว่าระดับที่สูงขึ้นของการไหลที่กลุ่มควบคุม การศึกษาแสดงให้เห็นว่าความเป็นจริงยิ่งสามารถใช้ประโยชน์เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้หลักการพื้นฐานของแม่เหล็กไฟฟ้าที่โรงเรียนมัธยมให้นักออกแบบการเรียนรู้สมดุลระหว่างความระมัดระวังในการสนับสนุนและความยากลำบาก AR งาน

Results (Thai) 3:

นักวิจัยศึกษาได้รับการยอมรับความเป็นจริง Augmented ( AR ) เป็นเทคโนโลยีที่มีศักยภาพที่จะส่งผลกระทบทางอารมณ์และสติปัญญาผลการเรียน อย่างไรก็ตาม งานน้อยมากมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการเรียกร้องเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อประเมินขอบเขตการใช้ ซึ่งมีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนที่มีระดับของความสนุกสนานและผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ การศึกษาตามแบบ / ควบคุมกลุ่มออกแบบโดยใช้ชนิดของโปรแกรม ( AR ตามเว็บ ) ในฐานะตัวแปรอิสระ 64 โรงเรียนมัธยมสุ่มเป็นกลุ่มควบคุมกลุ่มทดลองหรือเรียนรู้หลักการพื้นฐานของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า กิจกรรมการแสวงหาความรู้ที่ประเมินโดยเปรียบเทียบก่อนและทดสอบหลัง ผู้เรียนระดับโดยรวมสภาพการรับรู้ในการวัดการไหลและการไหลของรัฐแบบรัฐ ถูกตลอด กิจกรรมการเรียนรู้ ในที่สุด กิจกรรมการรับรู้ประโยชน์และอุปสรรคของการใช้ความเป็นจริงเสมือนในการศึกษานี้คือ การระบุคุณภาพ ผลการศึกษาพบว่า ความเป็นจริง Augmented วิธีมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมนักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับแนวคิด แม่เหล็กไฟฟ้า และปรากฏการณ์ การวิเคราะห์ยังพบว่าผู้เข้าร่วมถึงความเป็นจริงเติมใบสมัคร LED ที่สูงกว่าระดับการประสบการณ์โดยผู้ใช้ของโปรแกรมประยุกต์บนเว็บ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ปัจจัยทั้งหมดที่ดูเหมือนจะมีอิทธิพลต่อผู้เรียนรัฐไหล ผลการศึกษาพบว่า พวกเขาถูก จำกัด เพื่อความเข้มข้น บิดเบือนความรู้สึกของเวลา , ความรู้สึกของการควบคุมที่ชัดเจนโดยตรง ความคิดเห็น และประสบการณ์ autotelic . การวิเคราะห์เชิงลึกของการไหลของกระบวนการ พบว่า ทั้งสองกลุ่มมีการไหลในงานที่ง่ายหรือยากเกินไป อย่างไรก็ตาม สำหรับงานที่ไม่ยากและมีการรับรู้ประโยชน์การ กลุ่มทดลองสูงกว่าระดับของการไหลที่กลุ่มควบคุม การศึกษาแสดงให้เห็นว่าความเป็นจริง Augmented สามารถใช้ประโยชน์เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้หลักการพื้นฐานของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าที่โรงเรียนให้เรียนออกแบบความสมดุลระมัดระวังระหว่างการสนับสนุน AR และความยากในงาน