Criticism and modifications of the

Criticism and modifications of the theory[edit]
The levels are discontinuous, as defined in the properties above, but researchers have debated as to just how discrete the levels actually are. Studies have found that many children reason at multiple levels, or intermediate levels, which appears to be in contradiction to the theory.[6] Children also advance through the levels at different rates for different concepts, depending on their exposure to the subject. They may therefore reason at one level for certain shapes, but at another level for other shapes.[5]

Some researchers[9] have found that many children at the Visualization level do not reason in a completely holistic fashion, but may focus on a single attribute, such as the equal sides of a square or the roundness of a circle. They have proposed renaming this level the syncretic level. Other modifications have also been suggested,[10] such as defining sub-levels between the main levels, though none of these modifications have yet gained popularity.

Results (Vietnamese) 1:

Những lời chỉ trích và thay đổi của lý thuyết [sửa]Các cấp là gián đoạn, như được định nghĩa trong các thuộc tính ở trên, nhưng các nhà nghiên cứu đã tranh cãi về mức độ rời rạc như thế nào thực sự là. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều trẻ em lý do ở nhiều cấp độ, hoặc trung cấp, mà có vẻ mâu thuẫn với lý thuyết. [6] trẻ em cũng tạm ứng thông qua các cấp ở các mức giá khác nhau cho các khái niệm khác nhau, tùy thuộc vào của họ tiếp xúc với đối tượng. Họ do đó có thể lý do ở một mức cho hình dạng nhất định, nhưng ở cấp khác cho các hình dạng khác. [5]Một số nhà nghiên cứu [9] đã tìm thấy rằng nhiều trẻ em ở mức kiểu trực quan không lý do một cách hoàn toàn toàn diện, nhưng có thể tập trung vào một thuộc tính duy nhất, chẳng hạn như bằng mặt của một hình vuông hoặc tròn một vòng tròn. Họ đã đề xuất đổi tên này cấp cấp hổ lốn. Sửa đổi khác cũng đã đề nghị, [10] như việc xác định phân cấp giữa các cấp chính, mặc dù không ai trong số các cải biến này đã được phổ biến.

Results (Vietnamese) 2:

Phê bình và sửa đổi của lý thuyết [sửa]
Các cấp có liên tục, như được định nghĩa trong các thuộc tính trên, nhưng các nhà nghiên cứu đã tranh luận là để chỉ cách rời rạc các cấp thực sự là. Các nghiên cứu đã tìm thấy rằng nhiều trẻ em lý do ở nhiều cấp độ, hoặc trình độ trung cấp, mà dường như là mâu thuẫn với lý thuyết. [6] Trẻ em cũng tiến thông qua các cấp ở mức giá khác nhau cho các khái niệm khác nhau, tùy thuộc vào tiếp xúc với đối tượng. Họ có thể do nguyên nhân ở một mức độ cho hình dạng nhất định, nhưng ở một cấp độ khác với hình dạng khác. [5]

Một số nhà nghiên cứu [9] đã tìm thấy rằng nhiều trẻ em ở cấp Visualization không lý do trong một thời trang hoàn toàn toàn diện, nhưng có thể tập trung vào một thuộc tính duy nhất, chẳng hạn như các mặt bằng của một hình vuông hoặc tròn của một vòng tròn. Họ đã đề xuất đổi tên mức này mức syncretic. Những thay đổi khác cũng đã được đề nghị, [10] như xác định phụ cấp giữa các cấp độ chính, mặc dù không ai trong số những sửa đổi vẫn chưa được phổ biến.