This study investigated, whether le

This study investigated, whether learning from science texts can be enhanced by providing learners with
different forms of visualizations (pictures) in addition to text. One-hundred-two 9th and 10th graders
read a computer-based text on chemical processes of washing and answered questions on cognitive load
(mental effort, perceived difficulty) and comprehension (retention, transfer, drawing). Instruction varied
according to a 2  2-factorial design with ‘learner-generated pictures’ (yes, no) and ‘provided pictures’
(yes, no) as factors. Results indicate positive main effects of provided pictures on all three comprehension
measures and negative main effects on both cognitive load measures. Additional analyses revealed a
mediation effect of perceived difficulty on retention and transfer, that is learning with provided pictures
decreased cognitive load and enhanced comprehension. Furthermore, results show a positive main effect
of learner-generated pictures on drawing and mental effort, but no mediation effect. Taken together,
computer-based learning with provided pictures enhances comprehension as it seems to promote active
processing while reducing extraneous cognitive processing. Learners, generating pictures, however, seem
to have less cognitive resources available for essential and generative processing, resulting in reduced
comprehension. These results are in line with cognitive load theory, cognitive theories of multimedia
learning, and generative theories of learning.

Results (Thai) 3:

การศึกษานี้ได้ว่า การเรียนรู้จากตำราวิทยาศาสตร์สามารถเพิ่มโดยการให้ผู้เรียน
รูปแบบที่แตกต่างกันของภาพ ( ภาพ ) นอกเหนือจากข้อความ หนึ่งร้อยสองที่ 9 และ 10 นักเรียน
อ่านข้อความด้วยคอมพิวเตอร์ในกระบวนการทางเคมีของเครื่องซักผ้าและตอบคำถามเกี่ยวกับ
โหลด ( ความพยายาม จิตรับรู้ความคิดความยาก ) และความเข้าใจ ( การเก็บรักษา , การโอน , การวาดภาพ )การสอนแตกต่างกัน
ตาม 2  2-factorial แบบ ' เรียนสร้างรูปภาพ ' ( ใช่เปล่า ) และให้ภาพ '
( ใช่ ไม่ใช่ ) เป็นปัจจัย พบผลหลักบวกของทั้งสามให้ภาพความเข้าใจ
มาตรการและผลกระทบหลักลบทั้งสองรับรู้ โหลด มาตรการ การวิเคราะห์ค่า
เพิ่มเติมผลของการรับรู้ความยากลำบากในการรักษาและการถ่ายโอนที่เป็นแบบให้ถ่ายรูป
ลดลงการโหลดและความเข้าใจเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ผลลัพธ์แสดงบวกหลักผล
ของเรียนสร้างภาพวาดและความพยายามในจิตใจ แต่ไม่มีการไกล่เกลี่ย ผล
ถ่ายด้วยกันการเรียนรู้ที่ใช้คอมพิวเตอร์ด้วยให้ภาพเพิ่มเพื่อความเข้าใจที่ดูเหมือนว่าเพื่อส่งเสริมกระบวนการงาน
ในขณะที่ลดกระบวนการคิดที่ไม่เกี่ยวข้อง ผู้เรียน การสร้างภาพ แต่ดูเหมือนมีทรัพยากรทางปัญญาน้อย
สามารถสรุปและประมวลผลเข้า ส่งผลให้ลด
ความเข้าใจ ผลลัพธ์เหล่านี้จะสอดคล้องกับทฤษฎี โหลด รับรู้ทฤษฎี
การเรียนรู้มัลติมีเดียทางปัญญาและทฤษฏีการเรียนรู้้ .