According to Dykes (2007:73) conjun

According to Dykes (2007:73) conjunction divided into two parts, such as:
a. Coordinating conjunctions
Coordinating conjunctions such as and, but and or are used to join two or more different things, for example: Bread and butter, tea or coffee. I went to the bowling alley but (and) my brother stayed at home.
b. Subordinating conjunctions
As the name suggests these join a subordinate clause to a main or principal clause, so they should be taught in more detail later, along with the section on clauses. However, it is wise for students to be able to classify them at this stage. Students can recognize them as joining two parts of a sentence, for example: Tom had stomach ache, because he ate too many plums.

2.4.8 Interjection
According to Dykes (2007:75), an interjection is an exclamation of one or two words that stands alone and is usually a response to surprise, shock or disgust.
Rozakis (2003:7) also adds that interjections show strong emotion. Since interjections are not linked grammatically to other words in the sentence, they are set off from the rest of the sentence with a comma or an exclamation mark, such as such as: Goodness!, Oh!, Wow!, etc.
In the present study, the researcher uses noun in order to make the student easier to learn about new vocabulary because as we know some of students, especially elementary school, could not master the words that they had studied.

2.5 The Defenition of Vocabulary Mastery
Many experts defined the term of vocabulary in many ways. In general, all of the definitions have similar idea that is number of words used for communication.
Vocabulary is total number of words which (with rules for combining them) make up a language. In other source, Longman said that vocabulary is a list of words, usually in alphabetically order and with explanations of their meanings. Webster stated that vocabulary is a list or collecting of words or of words and phrases usually aphabetically arranged and explained or defined. He also stated that vocabulary is a summary or stock of words employed by a language, group, individual, or work, or in relation to be a subject.
Vocabulary is more complex than the definition suggest. “First, words come in two forms: oral and print. Oral vocabulary includes those words that we recognize and use in listening and speaking. Print vocabulary includes those words that we recognize and use in reading and writing. Second, word knowledge also comes in two forms, receptive and productive. Receptive vocabulary includes words that we recognize when we hear or see them. Productive vocabulary includes words that we use when we speak or write. Receptive vocabulary is typically larger than productive vocabulary, and may include many words to which we assign some meaning, even if we don’t know their full definitions and connotations – or ever use them ourselves as we speak and write”.
Based on the definition abovsssse, it can conclude that vocabulary is the knowledge of words and word meanings in both oral and print language and in productive and receptive form. In other word, vocabulary is the total number of words that has meaning and it is also as the element of language which is used in speaking, listening, reading and writing. So, if we want to master in language, we must mastery in vocabulary too.
Mastery is great skill or knowledge in a particular subject or activity. Webster also stated same meaning that maste ry is the skill or knowledge in a subject that makes one a master in it.
It means practices not knowledge alone. In this case, mastery is a level of performance shows that a student has demonstrated the knowledge, skill and abilities for a unity of instruction or subject area depend by a recognized standard.
Based on the definition in above, it can be concluded that vocabulary mastery is great skill and knowledge of words and meaning in both oral and print language and in productive and receptive form.




2.6 Media (Media in TEFL)
Romariszowski (1981:31 in Kasihani, 2007:100) say that about media is any extensions of man which allows him to effect other people who are not in face with him. Thus communication media include letters, television, film, radio, printed matter and telephone. Further Heinich and Rosello (1982 in Kasihani, 2007:101) say that media are any means of communication which carry the information between the source and the receiver. The media are called instructional media if the key are used to convey the messages in educational environment.
In other word, media could be defined as the carrier of the message from the teacher to the students. On learning activity media can help the teacher conveying the teaching material so the students will clearly understand about the topic.
According to Kasihani (2007:102) there are 3 kinds of media :
1. Visual media is media that can be seen and touched by students, example: picture, photoh, real object, map, flash card, and realia.
2. Audio media is media that contain recorded text to listen, example: radio and cassette recorder.
3. Audio visual is media that can been, touched and listened, example: TV, film, etc.

Wright (1989:5 in Kasihani, 2007:102) says that there ar are five criteria of media which are used by teacher in the classroom. They are :
1. Easy to prepare
If it take you two hours to prepare an activity which you can use many times with different classes, then it is worthwhile once you have built up to a flashcard, it is usually not difficult to prepare the activity.
2. Easy to organize
It is easy to organize in the classroom? The teacher has to decide whether the effort of organizing a more complicated activity is worthwhile in terms of the three points which follows.
3. Interesting
The text book may be interesting but on the other hand, you and your student might like to have a change from it. And of course, the text book may be interesting at all; if the activity you are considering is unlikely to interest you and the students, then you will have question whether is worth doing.
4. Meaningful and authentic
They should be authentic and intrinsic to the activity. It is probably true that many activities which appear in communication are little more than empty drills, in the sense that no one really cares about the meaning.
5. Sufficient amount of the language
The activity will give rise to sufficient amount of the language use in order to justify its conclusion in the language use in order to justify in the language lesson.

2.6.1 The Importance of Media
Media is and appliance having function submit message (Bovee, 1997 in Hujair’s book 2009:3). A lot of definition of congeniality opened all expert about media, among other things is : Association of Education and Communication Technology (AECT) in America, limithing media as all the form of and channel used a people to channel the message our information. National Eduacation Association (NEA), saying that “Media” is form of communication print and also audio-visual and also its equipments. Gagne (1970 taken from Hujair’s book 2009:3) said that media is various type of component or happening learning process. So in general media is assistive appliance which can be be used in course of study. According to Kasihani (2007:1001), media give some functions, they are
1. To help learning language be more simple
2. To decrease the use of mother tongue
3. To increase students interest in learning language
4. To explain new concept in order to students can understand easier
5. To equal some perceptions
6. To improve English learning quality
7. To make learning process more interesting and enjoyable

Based on the characteristics of the young learners that they can easily get bored, need physical movements and real activities to stimulate their thinking, and respond language with the abstract rather than concrete, so colorful media can help to motivate and inrease their interest to study. Concrete media can express their emotion, both positive and negative, and his/her own self image. So class will be more active, lively, interesting and enjoyable.

2.7 Flashcards
Based on the oxford pocket dictionary of current English ( 2009) flashcards is a card cointaining a small amount of information, help up for dtudents to see, as an aid to learning. I addition, according to Susan Presley (2006), Flash cards can help people of all ages with memorizati on and flashcards are edutional tool to help people memorize information. Though technological have advances have enhanced many learning devices, simple flashcard have remained a vital part of the learning environment.
According Harmer (2003:104), flashcard is useful for matching activities, where students have to find another student in the class with a similar card or one that has the answer to the question on his or her card. They can be asked to place card in the correct column for sounds, or with the correct lexical group on a board or on the wall. Students can each be given word cards to hold in front of them and then be asked to move around until they form a line where the cards together form, a question or a sentence.
Further, flashcard can be used in a multiplicity of ways, as following examples show:
1. Drills; with lower students a traditional use for picture is in cue response drill.
2. Communication games; flashcard are extremely useful for a variety of communication activities, especially where they have a game like feel, such as describe and draw activities where one students describe a picture and a paired classmate has to draw the same picture without looking the original.
3. Understanding; one of the most appropriate uses for flashcard is the presenting and checking of meaning. An easy way of explaining an aero plane, for example, is to have a picture of one.
4. Ornamentation; flashcards of various kinds are often used to make the work more appealing.
5. Prediction; flashcards are useful for getting students to predict

Results (Indonesian) 2:

Menurut Dykes (2007: 73) bersama dibagi menjadi dua bagian, seperti:
a. Koordinasi konjungsi
koordinasi konjungsi seperti dan, tetapi dan atau digunakan untuk menggabungkan dua atau lebih hal yang berbeda, misalnya: Roti dan mentega, teh atau kopi. Aku pergi ke bowling gang tapi (dan) adik saya tinggal di rumah.
b. Mensubordinasi konjungsi
Seperti namanya ini bergabung dengan klausa bawahan klausa utama atau pokok, sehingga mereka harus diajarkan secara lebih rinci nanti, bersama dengan bagian atas klausul. Namun, adalah bijaksana bagi siswa untuk dapat mengklasifikasikan mereka pada tahap ini. Siswa dapat mengenali mereka sebagai bergabung dua bagian kalimat, misalnya: Tom memiliki sakit perut, karena dia makan terlalu banyak plum. 2.4.8 Interjection Menurut Dykes (2007: 75), seorang seru adalah seruan dari satu atau dua kata yang berdiri sendiri dan biasanya respon untuk mengejutkan, shock atau jijik. Rozakis (2003: 7) juga menambahkan bahwa kata seru menunjukkan emosi yang kuat. Sejak interjections tidak terkait gramatikal kata-kata lain dalam kalimat, mereka berangkat dari sisa kalimat dengan koma atau tanda seru, seperti misalnya: Kebaikan !, Oh !, Wow !, dll Pada saat ini studi, peneliti menggunakan benda untuk membuat siswa lebih mudah untuk belajar tentang kosakata baru karena seperti yang kita tahu beberapa siswa, terutama SD, tidak bisa menguasai kata-kata yang mereka telah mempelajari. 2.5 Defenition dari Kosakata Penguasaan Banyak ahli mendefinisikan jangka kosakata dalam banyak cara. Secara umum, semua definisi memiliki ide serupa yang jumlah kata yang digunakan untuk komunikasi. Kosakata adalah jumlah kata yang (dengan aturan untuk menggabungkan mereka) membuat bahasa. Dalam sumber lain, Longman mengatakan bahwa kosakata adalah daftar kata-kata, biasanya dalam rangka abjad dan dengan penjelasan makna mereka. Webster menyatakan bahwa kosakata adalah daftar atau pengumpulan kata atau kata-kata dan frase biasanya aphabetically diatur dan dijelaskan atau ditetapkan. Dia juga menyatakan bahwa kosakata adalah ringkasan atau saham dari kata-kata yang digunakan oleh bahasa, kelompok, individu, atau bekerja, atau dalam kaitannya untuk menjadi subjek. Vocabulary lebih kompleks dari definisi menyarankan. "Pertama, kata datang dalam dua bentuk: lisan dan cetak. Kosakata lisan termasuk kata-kata yang kita mengenali dan menggunakan dalam mendengarkan dan berbicara. Cetak kosakata termasuk kata-kata yang kita mengenali dan menggunakan dalam membaca dan menulis. Kedua, pengetahuan kata juga datang dalam dua bentuk, reseptif dan produktif. Kosakata reseptif mencakup kata-kata yang kita mengakui ketika kita mendengar atau melihat mereka. Kosakata produktif termasuk kata-kata yang kita gunakan ketika kita berbicara atau menulis. Kosakata reseptif biasanya lebih besar dari kosa kata produktif, dan dapat mencakup banyak kata yang kita memberikan makna, bahkan jika kita tidak tahu definisi penuh mereka dan konotasi - atau pernah menggunakannya diri sebagai kita berbicara dan menulis ". Berdasarkan definisi abovsssse, dapat disimpulkan bahwa kosakata adalah pengetahuan tentang kata-kata dan makna kata dalam kedua bahasa lisan dan cetak dan dalam bentuk produktif dan reseptif. Dengan kata lain, kosakata adalah jumlah kata yang memiliki makna dan juga sebagai unsur bahasa yang digunakan dalam berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis. Jadi, jika kita ingin menguasai bahasa, kita harus penguasaan kosakata juga. Penguasaan adalah keahlian atau pengetahuan dalam suatu subjek atau aktivitas tertentu. Webster juga menyatakan arti yang sama bahwa maste ry adalah keterampilan atau pengetahuan dalam sebuah topik yang membuat satu master di dalamnya. Ini berarti praktek tidak pengetahuan saja. Dalam hal ini, penguasaan adalah tingkat kinerja menunjukkan bahwa seorang siswa telah menunjukkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan untuk kesatuan instruksi atau area subyek tergantung oleh standar yang diakui. Berdasarkan definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa penguasaan kosakata adalah keahlian dan pengetahuan tentang kata-kata dan makna baik bahasa lisan dan cetak dan dalam bentuk produktif dan reseptif. 2.6 Media (Media di TEFL) Romariszowski (1981: 31 di Kasihani, 2007: 100) mengatakan bahwa tentang media adalah ekstensi manusia yang memungkinkan dia untuk mempengaruhi orang lain yang tidak di wajah dengan dia. Jadi Media komunikasi termasuk surat, televisi, film, radio, cetakan dan telepon. Selanjutnya Heinich dan Rosello (1982 di Kasihani, 2007: 101) mengatakan bahwa media sarana komunikasi yang membawa informasi antara sumber dan penerima. Media disebut media pembelajaran jika kunci yang digunakan untuk menyampaikan pesan dalam lingkungan pendidikan. Dengan kata lain, media dapat didefinisikan sebagai pembawa pesan dari guru kepada siswa. Pada media pembelajaran aktivitas dapat membantu guru menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa akan jelas memahami tentang topik. Menurut Kasihani (2007: 102) ada 3 jenis media: 1. Media visual adalah media yang dapat dilihat dan disentuh oleh siswa, misalnya:. Gambar, photoh, benda nyata, peta, kartu flash, dan realia 2. Audio media media yang berisi rekaman teks untuk mendengarkan, misalnya:. Radio dan perekam kaset 3. Audio visual media yang dapat dipilih, menyentuh dan mendengarkan, misalnya: TV, film, dll Wright (1989: 5 di Kasihani, 2007: 102) mengatakan bahwa ada ar lima kriteria media yang digunakan oleh guru di dalam kelas. Mereka adalah: 1. Mudah untuk mempersiapkan Jika membawa Anda dua jam untuk mempersiapkan suatu kegiatan yang dapat Anda gunakan berkali-kali dengan kelas yang berbeda, maka itu adalah berharga sekali Anda telah membangun untuk flashcard, itu biasanya tidak sulit untuk mempersiapkan aktivitas. 2. Mudah untuk mengatur Sangat mudah untuk mengatur di dalam kelas? Guru harus memutuskan apakah upaya pengorganisasian kegiatan yang lebih rumit adalah berharga dalam hal tiga poin yang berikut. 3. Menarik Buku teks mungkin menarik tetapi di sisi lain, Anda dan siswa Anda mungkin ingin memiliki perubahan dari itu. Dan tentu saja, buku teks mungkin menarik sama sekali; jika aktivitas Anda mempertimbangkan tidak mungkin menarik bagi Anda dan siswa, maka Anda akan memiliki pertanyaan apakah layak dilakukan. 4. Bermakna dan otentik Mereka harus otentik dan intrinsik aktivitas. Hal ini mungkin benar bahwa banyak kegiatan yang muncul dalam komunikasi yang sedikit lebih dari latihan kosong, dalam arti bahwa tidak ada yang benar-benar peduli tentang makna. 5. Jumlah yang cukup dari bahasa Kegiatan akan menimbulkan jumlah yang cukup penggunaan bahasa dalam rangka untuk membenarkan kesimpulan dalam penggunaan bahasa untuk membenarkan dalam pelajaran bahasa. 2.6.1 Pentingnya Media Media adalah alat dan memiliki fungsi mengirimkan Pesan (Bovee 1997 dalam buku Hujair dunia 2009: 3). Banyak definisi pengertian membuka semua ahli tentang media, antara lain adalah: Asosiasi Pendidikan dan Teknologi Komunikasi (AECT) di Amerika, media limithing karena semua bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan informasi kami. Asosiasi Eduacation Nasional (NEA), mengatakan bahwa "Media" adalah bentuk cetak komunikasi dan juga audio visual dan juga peralatan nya. Gagne (1970 diambil dari buku Hujair dunia 2009: 3) mengatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen atau terjadi proses belajar. Jadi di media umum adalah alat bantu yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Menurut Kasihani (2007: 1001), media memberikan beberapa fungsi, mereka 1. Untuk membantu belajar bahasa lebih sederhana 2. Untuk mengurangi penggunaan bahasa ibu 3. Untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar bahasa 4. Untuk menjelaskan konsep baru untuk siswa dapat memahami lebih mudah 5. Untuk sama beberapa persepsi 6. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Inggris 7. Untuk membuat proses belajar lebih menarik dan menyenangkan Berdasarkan karakteristik pelajar muda bahwa mereka bisa dengan mudah bosan, perlu gerakan fisik dan aktivitas nyata untuk merangsang pemikiran mereka, dan menanggapi bahasa dengan abstrak daripada beton, sehingga media yang berwarna-warni dapat membantu untuk memotivasi dan inrease minat mereka untuk belajar. Media beton dapat mengekspresikan emosi mereka, baik positif maupun negatif, dan / nya citra diri sendiri. Jadi kelas akan lebih aktif, hidup, menarik dan menyenangkan. 2,7 Flashcards Berdasarkan oxford kamus saku bahasa Inggris saat ini (2009) flashcards adalah kartu cointaining sejumlah kecil informasi, membantu untuk dtudents untuk melihat, sebagai bantuan untuk belajar . Aku Selain itu, menurut Susan Presley (2006), kartu Flash dapat membantu orang dari segala usia dengan memorizati dan flashcards adalah alat edutional untuk membantu orang mengingat informasi. Meskipun teknologi memiliki kemajuan telah ditingkatkan banyak perangkat pembelajaran, flashcard sederhana tetap bagian penting dari lingkungan belajar. Menurut Harmer (2003: 104), flashcard berguna untuk kegiatan yang cocok, dimana siswa harus menemukan siswa lain di kelas yang sama dengan kartu atau yang memiliki jawaban untuk pertanyaan pada kartu nya. Mereka dapat diminta untuk menempatkan kartu di kolom yang benar untuk suara, atau dengan kelompok leksikal yang benar di papan atau di dinding. Siswa masing-masing dapat diberikan kartu kata untuk menahan di depan mereka dan kemudian diminta untuk bergerak sampai mereka membentuk garis di mana kartu bersama-sama membentuk, pertanyaan atau kalimat. Selanjutnya, flashcard dapat digunakan dalam keragaman cara, seperti Contoh berikut menunjukkan: 1. Latihan; dengan siswa yang lebih rendah penggunaan tradisional untuk gambar yang di respon isyarat bor. 2. Game komunikasi; flashcard sangat berguna untuk berbagai kegiatan komunikasi, terutama di mana mereka memiliki permainan seperti merasa, seperti menggambarkan dan menarik kegiatan di mana salah satu siswa menjelaskan gambar dan teman sekelas dipasangkan harus menggambar gambar yang sama tanpa melihat aslinya. 3. Pemahaman; salah satu penggunaan yang paling tepat untuk flashcard adalah penyajian dan memeriksa makna. Cara mudah untuk menjelaskan sebuah pesawat aero, misalnya, adalah untuk memiliki gambar dari salah satu. 4. Ornamen; flashcards dari berbagai jenis yang sering digunakan untuk membuat pekerjaan lebih menarik. 5. Prediksi; flashcards berguna untuk mendapatkan siswa untuk memprediksi