her subjects a series of colors pai

her subjects a series of colors paired with numbers. Later, after several paired presenta- tions, the colors alone were presented and the
Mary Whiton Calkins
©PsychologyArchives–TheUniversityofAkron
FUNCTIONALISM 351
subjects were asked to recall the corresponding numbers. Among other things, Calkins found that frequency of occurrence facilitated memory more than recency or vividness did. In addition to her work on paired-associate learning, Calkins did pio- neering research on short-term memory (Madigan and O’Hara, 1992). So impressed was Münsterberg that he de- scribed Calkins as the most qualified student he had supervised at Harvard, and he urged Harvard officials to accept her as a doctoral candidate. His request was considered and rejected. In April 1895, Calkins requested and was given an unofficial PhD examination, which she passed with high honors. James, who was a member of her examining com- mittee, described her performance as the best he had ever seen at Harvard. In James’s opinion, Calkins’s performance exceeded even that of George Santayana, who until then had the reputa- tion of having had the most outstanding perfor- mance on a Harvard PhD examination. Still, Harvard refused to grant Calkins a doctorate be- cause she was a woman. In 1894 Harvard created Radcliffe College as a degree-granting women’s college. Radcliffe offered no graduate courses or seminars, and it had no lab- oratories. Those students officially enrolled at Radcliffe actually did all of their graduate work and research at Harvard. In April 1902, the govern- ing board at Radcliffe voted to grant Calkins a PhD even though she had never been enrolled there. Münsterberg encouraged her to accept, but she refused. After her unofficial PhD examination at Harvard, Calkins returned to Wellesley in the fall of 1895 as an associate professor. In 1898 she was pro- moted to full professor. Although trained in main- stream experimental psychology at Harvard and Clark, Calkins soon came to dislike the cold, imper- sonal nature of such psychology. Her attention shifted to self-psychology, showing the influence of James. According to Heidbreder (1972), Calkins came to see “the classical experimental psychologists asoutoftouch…withimportantportionsof…[the] subject matter [of psychology] as it presents itself in ordinary experience as she herself observed it and as
she believed, by checking with others, that they too observed it” (p. 63). Calkins (1930) lamented that psychology, in its effort to rid itself of metaphysical speculation, had essentially dismissed the concept of self as unnecessary: Modern psychology has quite correctly rid itself of the metaphysicians’ self—the self often inferred to be free, responsible, and [immortal]—and has thereupon naively supposed that it has thus cut itself off from the self. But the self of psychology has no one of these inferred characters: it is the self, immediately experienced, directly re- alized, in recognition, in sympathy, in vanity, in assertiveness, and indeed in all experiencing. (p. 54)
Furumoto (1991) speculates that it was Calkins’s life circumstances that created her intense interest in self-psychology: It should come as no great surprise … that the alternative to the classical experimental view espoused by Calkins concerned itself with something of the utmost significance to her and to the other women with whom she shared her Wellesley world, namely the reality and importance of selves in everyday experience. (p. 70)
Wentworth (1999) argues that Calkins’s inter- est in self-psychology reflected her deep religious convictions:
Her personal and intellectual lives seem to have been bonded together by what I have come to think of as a distinctly moral paste composed of an interest not in the study of selves in isolation but in the study of selves living in knowledge of their interconnec- tedness to other human beings, to a divine being, or to both. (p. 128)
Calkins continued to promote self-psychology even in the heyday of behaviorism, when the topic of self-psychology was essentially taboo. Her tenac- ity finally resulted in the creation of a U.S. brand of
352 CHAPTER 11
personality theory featuring the concept of self. According to Woodward (1984), there were two pioneers of personality theory in the U.S.— Calkins and Gordon Allport—and Calkins was first. Calkins remained at Wellesley until her retire- ment in 1929. During her academic career, she published four books and over a hundred journal articles. Also, it was Calkins, again demonstrating her facility with foreign languages, who translated La Mettrie’s L’Homme Machine (Man a Machine) into English. Her major contribution to psychology was her version of self-psychology, which she devel- oped over a period of 30 years. So significant were her contributions that even without an advanced degree, she was elected the first female president of the APA (1905). She was also the first female president of the American Philosophical Associati

Results (Thai) 1:

วิชาของเธอชุดของสีที่จับคู่กับหมายเลข ในภายหลัง หลังจากที่หลายคู่ presenta ทุกระดับ สีเพียงอย่างเดียวนำเสนอและMary Whiton Calkins© PsychologyArchives – TheUniversityofAkronFUNCTIONALISM 351subjects were asked to recall the corresponding numbers. Among other things, Calkins found that frequency of occurrence facilitated memory more than recency or vividness did. In addition to her work on paired-associate learning, Calkins did pio- neering research on short-term memory (Madigan and O’Hara, 1992). So impressed was Münsterberg that he de- scribed Calkins as the most qualified student he had supervised at Harvard, and he urged Harvard officials to accept her as a doctoral candidate. His request was considered and rejected. In April 1895, Calkins requested and was given an unofficial PhD examination, which she passed with high honors. James, who was a member of her examining com- mittee, described her performance as the best he had ever seen at Harvard. In James’s opinion, Calkins’s performance exceeded even that of George Santayana, who until then had the reputa- tion of having had the most outstanding perfor- mance on a Harvard PhD examination. Still, Harvard refused to grant Calkins a doctorate be- cause she was a woman. In 1894 Harvard created Radcliffe College as a degree-granting women’s college. Radcliffe offered no graduate courses or seminars, and it had no lab- oratories. Those students officially enrolled at Radcliffe actually did all of their graduate work and research at Harvard. In April 1902, the govern- ing board at Radcliffe voted to grant Calkins a PhD even though she had never been enrolled there. Münsterberg encouraged her to accept, but she refused. After her unofficial PhD examination at Harvard, Calkins returned to Wellesley in the fall of 1895 as an associate professor. In 1898 she was pro- moted to full professor. Although trained in main- stream experimental psychology at Harvard and Clark, Calkins soon came to dislike the cold, imper- sonal nature of such psychology. Her attention shifted to self-psychology, showing the influence of James. According to Heidbreder (1972), Calkins came to see “the classical experimental psychologists asoutoftouch…withimportantportionsof…[the] subject matter [of psychology] as it presents itself in ordinary experience as she herself observed it and asเธอเชื่อว่า โดยตรวจสอบกับผู้อื่น ว่า พวกเขาเกินไปสังเกตเห็นมัน" (หนา 63) Calkins (1930) lamented ว่า จิตวิทยา ในความพยายามที่จะกำจัดเองของการเก็งกำไรที่เลื่อนลอย มีหลักไล่แนวความคิดของตนเองเช่นไม่จำเป็น: จิตวิทยาสมัยใหม่ได้อย่างถูกต้องกำจัดตัวเอง metaphysicians' ตนเอง — ตัวเองมักจะสรุปให้เป็นอิสระ ความรับผิดชอบ และ [อมตะ] — และ thereupon naively ควรว่า มันจึงได้ตัดตัวเองออกจากตัวเอง แต่ตัวเองของจิตวิทยามีไม่หนึ่งเหล่านี้สรุปตัวละคร: เป็นตัวเอง มีประสบการณ์ ทันทีตรง re-alized ในการรับรู้ เห็นอกเห็นใจ ในโต๊ะเครื่องแป้ง ในยืนกราน และแน่นอน ในพบทั้งหมด (p. 54)ฟุ (1991) speculates ว่า มันเป็นสถานการณ์ชีวิตของ Calkins ที่สร้างความสนใจตนเองจิตวิทยาของเธอรุนแรง: มันควรมาเป็นดีไม่แปลกใจ...ว่า ทางเลือกในการมุมมองคลาสสิกทดลองที่ดำเนินการ โดย Calkins ห่วงตัวเองกับสิ่งที่มีความสำคัญสูงสุด กับเธอ และผู้หญิงคนอื่น ๆ ที่เธอใช้ร่วมกันของเธอโลกตจักร คือความจริงและความสำคัญของตัวเองในชีวิตประจำวัน (p. 70)เวนท์เวิร์ธ (1999) ระบุว่า ของ Calkins อินเตอร์ est ในตนเองจิตวิทยาสะท้อนความเชื่อมั่นของพุทธศาสนา:ชีวิตส่วนตัว และทางปัญญาของเธอดูเหมือนจะมีการยึดติดกัน โดยสิ่งที่ฉันได้มาคิดว่า เป็นการวางศีลธรรมอย่างเห็นได้ชัดประกอบด้วยความสนใจในการศึกษาของตัวเอง ในการแยก แต่ ในการศึกษาของตัวเองที่อาศัยอยู่ในความรู้ของตน interconnec-tedness มนุษย์คนอื่น ๆ แห่งสวรรค์ หรือทั้งสองไม่ (p. 128)Calkins ยังคงส่งเสริมตนเองจิตวิทยาแม้ในความมั่งคั่งของ behaviorism เมื่อหัวข้อของตนเองจิตวิทยาเป็นหลัก ต้องห้าม เธอ tenac หนักมาในการสร้างแบรนด์สหรัฐฯ ของบทที่ 352 11ทฤษฎีบุคลิกภาพที่มีแนวความคิดของตนเอง ตามวูดวาร์ด (1984), มีสองผู้บุกเบิกของทฤษฎีบุคลิกภาพใน U.S.— Calkins และ Gordon Allport — และ Calkins แรก Calkins ยังคงอยู่ที่เวลเลสลี่ย์จนเธอถอน-ment ใน 1929 ในระหว่างการศึกษาของเธอ เธอประกาศ 4 เล่มและบทความวารสารมากกว่าร้อย นอกจากนี้ มันเป็น Calkins อีกครั้ง แสดงให้เห็นถึงสิ่งอำนวยความสะดวกของเธอ ด้วยภาษาต่างประเทศ ที่แปลภาษาเครื่อง L'Homme ลา Mettrie (คนเครื่องจักร) เธอสมทบจิตวิทยาที่สำคัญคือ เธอรุ่นของตนเองจิตวิทยา devel ซึ่งเธอ - oped เป็นเวลา 30 ปี สำคัญเพื่อให้ได้ผลงานของเธอที่แม้จะไม่ มีการศึกษาระดับปริญญาขั้นสูง เธอได้รับเลือกประธานาธิบดีหญิงของป้า (1905) เธอเป็นประธานาธิบดีหญิงของ Associati ปรัชญาอเมริกัน

Results (Thai) 2:

เธอวิชาชุดของสีที่จับคู่กับตัวเลข ต่อมาหลังจากที่หลายจับคู่ tions presenta- สีเพียงอย่างเดียวที่มีการนำเสนอและ
แมรี่ Whiton Calkins
© PsychologyArchives-TheUniversityofAkron
Functionalism 351
วิชาที่ถูกถามในการจำตัวเลขที่สอดคล้องกัน เหนือสิ่งอื่นใด Calkins พบความถี่ของหน่วยความจำที่เกิดขึ้นการอำนวยความสะดวกที่มากกว่าความใหม่หรือไม่สดใส นอกเหนือจากการทำงานของเธอในการจับคู่เชื่อมโยงการเรียนรู้การทำวิจัย Calkins neering pio- ในหน่วยความจำระยะสั้น (ดิแกนและโอฮาร่า, 1992) ดังนั้นประทับใจเป็นMünsterbergว่าเขากล่าวไว้ Calkins เป็นนักเรียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่สุดที่เขาได้รับการดูแลที่ Harvard และเขาเรียกร้องให้เจ้าหน้าที่ของฮาร์วาร์จะยอมรับเธอในฐานะผู้สมัครระดับปริญญาเอก คำขอของเขาได้รับการยอมรับและปฏิเสธ ในเดือนเมษายน 1895 Calkins ขอและได้รับการตรวจสอบปริญญาเอกทางการซึ่งเธอผ่านไปด้วยเกียรตินิยมสูง เจมส์ที่เป็นสมาชิกของเธอตรวจสอบ mittee สั่งอธิบายการทำงานของเธอเป็นที่ดีที่สุดที่เขาเคยเห็นที่ฮาร์วาร์ ในความเห็นของเจมส์ประสิทธิภาพ Calkins เกินแม้กระทั่งว่าจอร์จแซนที่จนแล้วมีการ reputa- ของการมีมีประสิทธิภาพการทำงานที่โดดเด่นมากที่สุดในการตรวจสอบฮาร์วาร์เอก ยังคงฮาร์วาร์ปฏิเสธที่จะให้ Calkins ปริญญาเอกกรทำให้เธอเป็นผู้หญิง ในปี 1894 ฮาร์วาร์คลิฟสร้างวิทยาลัยวิทยาลัยการศึกษาระดับปริญญาอนุญาตของผู้หญิง คลิฟนำเสนอไม่มีหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาหรืองานสัมมนาและมันก็ไม่มีภาวนา lab- นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนอย่างเป็นทางการที่คลิฟจริงได้ทั้งหมดของการทำงานระดับบัณฑิตศึกษาและการวิจัยของพวกเขาที่ฮาร์วาร์ ในเดือนเมษายน 1902 รัฐบาลไอเอ็นจีของคณะกรรมการที่คลิฟได้รับการโหวตให้สิทธิ์การ Calkins ปริญญาเอกแม้ว่าเธอไม่เคยได้รับการลงทะเบียนมี Münsterbergสนับสนุนให้เธอยอมรับ แต่เธอปฏิเสธ หลังจากการตรวจสอบปริญญาเอกอย่างไม่เป็นทางการของเธอที่ฮาร์วาร์ Calkins กลับไปเลสลีย์ในฤดูใบไม้ร่วง 1895 เป็นรองศาสตราจารย์ ในปี 1898 เธอได้รับการโปร moted ให้อาจารย์เต็ม แม้ว่าจะได้รับการฝึกฝนในกระแสรุงรักษาทดลองทางจิตวิทยาที่ Harvard และคลาร์ก Calkins ในไม่ช้าก็จะไม่ชอบความหนาวเย็นธรรมชาติ Sonal imper- ของจิตวิทยาเช่น ความสนใจของเธอเปลี่ยนไปด้วยตนเองจิตวิทยาแสดงให้เห็นอิทธิพลของเจมส์ ตามที่ Heidbreder (1972) Calkins มาดู "คลาสสิกการทดลองนักจิตวิทยา asoutoftouch ... withimportantportionsof ... [ที่] เรื่อง [จิตวิทยา] ในขณะที่มันนำเสนอตัวเองในประสบการณ์ธรรมดาเป็นตัวเธอเองสังเกตเห็นมันและ
เธอเชื่อว่าโดยการตรวจสอบกับผู้อื่น ว่าพวกเขาก็สังเกตเห็นมัน "(พี. 63) Calkins (1930) เสียใจที่จิตวิทยาในความพยายามที่จะกำจัดตัวเองของการเก็งกำไรเลื่อนลอยไล่หลักแนวคิดของตัวเองเป็นที่ไม่จำเป็น: จิตวิทยาสมัยใหม่ได้ค่อนข้างถูกต้องกำจัดตัวเองของ metaphysicians 'ตัวเองตัวเองมักจะอนุมานที่จะเป็นอิสระและมีความรับผิดชอบ และ [อมตะ] และอื่นได้ฉะนั้นควรอย่างไร้เดียงสาว่าจะมีการตัดทำให้ตัวเองออกจากตัวเอง แต่ตัวเองของจิตวิทยาไม่มีหนึ่งในตัวละครเหล่านี้สรุป: มันเป็นตัวเองที่มีประสบการณ์ทันทีโดยตรงอีกครั้ง alized ในการรับรู้ในความเห็นอกเห็นใจในโต๊ะเครื่องแป้งในอหังการและแน่นอนในทุกประสบ (p. 54)
Furumoto (1991) ผลตอบแทนว่ามันเป็น Calkins ของสถานการณ์ชีวิตที่สร้างความสนใจของเธอในตนเองจิตวิทยา: มันจะมาเป็นไม่แปลกใจที่ดี ... ที่ทางเลือกที่มุมมองการทดลองคลาสสิกที่ดำเนินการโดย Calkins ห่วงตัวเองด้วยบางสิ่งบางอย่าง ความสำคัญสูงสุดกับเธอและผู้หญิงคนอื่น ๆ กับคนที่เธอร่วมโลกเลสลีย์ของเธอคือความเป็นจริงและความสำคัญของตัวเองในประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน (p. 70)
เวนท์ (1999) ระบุว่า Calkins ของระหว่าง EST ในตนเองจิตวิทยาสะท้อนของเธอลึกศาสนาความเชื่อมั่น:
ชีวิตส่วนตัวและทางปัญญาของเธอดูเหมือนจะได้รับการยึดติดกันโดยสิ่งที่ฉันได้มาคิดเป็นวางคุณธรรมอย่างชัดเจนประกอบด้วย ของความสนใจไม่ได้อยู่ในการศึกษาของตัวเองในการแยก แต่ในการศึกษาของตัวเองที่อาศัยอยู่ในความรู้ของ tedness interconnec- ของพวกเขาเพื่อมนุษย์คนอื่น ๆ เพื่อเทพยเจ้าหรือทั้งจำทั้ง (พี. 128)
Calkins อย่างต่อเนื่องเพื่อส่งเสริมตนเองจิตวิทยาแม้ในความมั่งคั่งของพฤติกรรมเมื่อหัวข้อของตนเองจิตวิทยาเป็นข้อห้ามหลัก ity tenac- ของเธอในที่สุดผลในการสร้างแบรนด์ของสหรัฐ
352 บทที่ 11
ทฤษฎีบุคลิกภาพที่มีแนวความคิดของตัวเอง ตามที่วู้ดเวิร์ด (1984) มีสองผู้บุกเบิกทฤษฎีบุคลิกภาพใน US-Calkins และกอร์ดอน Allport และ Calkins เป็นครั้งแรก Calkins ยังคงอยู่ที่เลสลีย์จน ment retire- ของเธอในปี 1929 ในช่วงอาชีพนักวิชาการของเธอเธอตีพิมพ์หนังสือสี่และมากกว่าร้อยบทความในวารสารวิชาการ นอกจากนี้ก็เป็น Calkins อีกครั้งแสดงให้เห็นถึงสิ่งอำนวยความสะดวกของเธอกับภาษาต่างประเทศ, ผู้แปลเครื่อง Homme La Mettrie แมง (ผู้ชาย Machine) เป็นภาษาอังกฤษ ผลงานที่สำคัญของเธอกับจิตวิทยาเป็นรุ่นของเธอด้วยตนเองจิตวิทยาซึ่งเธอพัฒนานั้นทัศนะวิจารณ์ภายในระยะเวลา 30 ปีที่ผ่านมา ดังนั้นที่สำคัญคือผลงานของเธอที่แม้จะไม่ได้ระดับสูงที่เธอได้รับเลือกตั้งเป็นประธานาธิบดีหญิงคนแรกของ APA (1905) เธอยังเป็นประธานาธิบดีหญิงคนแรกของนักปรัชญาชาวอเมริกัน Associati

Results (Thai) 3:

เธอมีชุดสีคู่กับตัวเลข ต่อมา หลังจากหลายคู่ presenta - ยินดีด้วย สีเดียวที่ถูกนำเสนอ และแมรี่ whiton แคลคินส์สงวนลิขสิทธิ์ psychologyarchives – theuniversityofakronหน้าที่ 351 คนให้กลุ่มตัวอย่างจำตัวเลขที่สอดคล้องกัน ในสิ่งอื่น ๆ , แคลคินส์ พบว่า ความถี่ของการเกิดความจำมากกว่าความใหม่หรือมีชีวิตชีวาได้ นอกจากผลงานของเธอในแบบเรียนร่วม แคลคินส์ได้ปิ๋ว - neering วิจัยเกี่ยวกับความจำระยะสั้น ( Madigan และโอฮารา , 1992 ) ประทับใจมากคือ M ü nsterberg เขา de - scribed แคลคินส์เป็นนักเรียนที่มีคุณภาพมากที่สุด เขาอยู่ที่ฮาร์วาร์ด เขาเรียกร้องให้เจ้าหน้าที่ฮาร์วาร์ดจะยอมรับเธอในฐานะผู้สมัครปริญญาเอก คำขอของเขาถูกพิจารณาและปฏิเสธ ในเดือนเมษายน 1895 แคลคินส์ , ร้องขอ และได้รับการสอบปริญญาเอกอย่างไม่เป็นทางการ ซึ่งเธอได้เกียรตินิยม . เจมส์ ที่เป็นสมาชิกของเธอตรวจสอบ com - mittee , อธิบายงานของเธอเป็นสิ่งที่ดีที่สุดที่เขาเคยเห็นที่ฮาร์วาร์ด ในความเห็นของเจมส์ ประสิทธิภาพ แคลคินส์ก็เกินแม้แต่ของจอร์จซานตายานา ใครจนก็มี reputa - tion ของมีความโดดเด่นที่สุด perfor - แมนส์ ในการสอบปริญญาเอก ฮาร์วาร์ด ยัง ฮาวเวิร์ดปฏิเสธที่จะให้แคลคินส์ปริญญาเอกเป็นเพราะเธอคือผู้หญิง ใน 1894 ฮาร์วาร์ดสร้างแรดคลิฟฟ์วิทยาลัยเป็นปริญญาอนุญาตวิทยาลัยสตรี แรดคลิฟฟ์เสนอไม่มีหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา หรือสัมมนา และมันไม่มีแล็บ - oratories . นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนใน Radcliffe อย่างเป็นทางการจริงๆของพวกเขาทั้งหมดงานบัณฑิตศึกษาและวิจัยที่ฮาร์วาร์ด ในเดือนเมษายน 1902 , ควบคุม - ing บอร์ดที่แรดคลิฟฟ์โหวตให้แคลคินส์ปริญญาเอก แม้เธอจะไม่เคยเข้าเรียนที่นั่น M ü nsterberg ส่งเสริมให้เธอยอมรับ แต่เธอปฏิเสธ หลังจากเธอสอบอย่างไม่เป็นทางการระดับปริญญาเอกที่ฮาร์วาร์ด แคลคินส์กลับไปลอนดอนในฤดูใบไม้ร่วงของ 1895 เป็นศาสตราจารย์ ใน 1898 เธอโปร - moted เต็มศาสตราจารย์ ถึงแม้ว่าการฝึกอบรมในกระแสหลัก - ทดลองจิตวิทยาที่ฮาร์วาร์ดและคลาร์ก แคลคินส์เร็วมาไม่ชอบหนาว imper - ธรรมชาติ sonal จิตวิทยาเช่น เธอสนใจเปลี่ยนจิตวิทยาตนเอง แสดงให้เห็นถึงอิทธิพลของเจมส์ ตาม heidbreder ( 1972 ) , แคลคินส์มาหา " asoutoftouch นักจิตวิทยาทดลอง withimportantportionsof คลาสสิก . . . . . . . . . . . . . . [ ] เรื่อง [ จิตวิทยา ] ตามที่นำเสนอตัวเองในประสบการณ์ธรรมดา อย่างที่เธอพบมัน และเป็นเธอเชื่อ โดยตรวจสอบกับคนอื่น ๆที่พวกเขาก็พบว่ามัน " ( หน้า 63 ) แคลคินส์ ( 1930 ) เสียใจที่จิตวิทยา ในความพยายามที่จะกำจัดตัวเองของอภิปรัชญาเก็ง มีหลักแนวคิดของตนเองที่ไม่จำเป็นออก : จิตวิทยาสมัยใหม่ได้ค่อนข้างถูกต้องกำจัดตัวเองของ metaphysicians ตนเองของตนเองมักจะมีที่จะเป็นอิสระ รับผิดชอบ และ [ อมตะ ] - และดังนั้นจึงยังควรมีดังนี้ ตัดขาดออกจากตนเอง แต่ตนเองจิตวิทยามีหนึ่งของเหล่านี้มีตัวละครที่เป็นตนเอง ทันที ประสบการณ์ โดยตรง ใหม่ เช่น ในการรับรู้ ในความเห็นอกเห็นใจในความไร้สาระ ในการกล้าแสดงออก และแน่นอนทั้งหมด ประสบ ( หน้า 54 )furumoto ( 1991 ) speculates ว่าแคลคินส์ชีวิตสถานการณ์ที่สร้างความสนใจที่รุนแรงของเธอในด้านจิตวิทยา ตนเอง มันจะมาเป็นประหลาดใจมาก . . . . . . . ว่าทางเลือกที่คลาสสิกทดลองดู espoused โดยแคลคินส์กังวลตัวเองมีความสำคัญที่สุดของเธอ และผู้หญิงที่เธอแบ่งปันของเธอเรียกร้องให้โลก คือ ความจริงและความสำคัญของการประชุมในประสบการณ์ทุกวัน ( หน้า 70 )เวนท์เวิร์ธ ( 2542 ) ระบุว่าแคลคินส์ของอินเตอร์ - EST ในจิตวิทยาตนเองสะท้อนให้เห็นความเชื่อในศาสนาของเธอลึกชีวิตส่วนตัวและทางปัญญาของเธอดูเหมือนจะถูกผูกมัดเข้าด้วยกัน โดยสิ่งที่ผมได้มาคิดว่าเป็นวางเด่นชัดจริยธรรมประกอบด้วยความสนใจในการศึกษาของตนเองในการแยก แต่ในการศึกษาตัวอาศัยอยู่ในความรู้ของ interconnec - tedness มนุษย์อื่น ๆ ที่จะเป็นเทพ หรือทั้งสองอย่าง ( หน้า 128 )แคลคินส์อย่างต่อเนื่องเพื่อส่งเสริมจิตวิทยาตนเองแม้ในความมั่งคั่งของทฤษฎีพฤติกรรมนิยม เมื่อหัวข้อจิตวิทยาของตนเองเป็นสิ่งต้องห้าม tenac ของเธอ - ity ในที่สุด การสร้างแบรนด์ ของสหรัฐฯ352 บทที่ 11ทฤษฎีบุคลิกภาพที่มีแนวคิดของตนเอง จาก วูดวาร์ด ( 1984 ) , มี สอง ผู้บุกเบิกทฤษฎีบุคลิกภาพในสหรัฐอเมริกา - แคลคินส์และกอร์ดอนออลพอร์ต และแคลคินส์เป็นครั้งแรก แคลคินส์ยังคงอยู่ที่เวลเลสลีย์ จนกระทั่งเกษียณของเธอ - ment ใน 1929 ในวิชาการอาชีพของเธอ เธอได้รับการตีพิมพ์หนังสือสี่เล่ม และกว่าร้อยบทความวารสาร . นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นถึงสถานที่เธอกับแคลคินส์อีกครั้งภาษาต่างประเทศที่แปลของลา mettrie เครื่อง l"homme ( เครื่อง ) เป็นภาษาอังกฤษ เธอมีส่วนร่วมในรุ่นของเธอเป็นหลักจิตวิทยาจิตวิทยาตนเองซึ่งเธอ - oped devel ตลอดระยะเวลา 30 ปี สำคัญมากคือผลงานของเธอที่แม้แต่โดยไม่มีปริญญาขั้นสูง เธอได้รับเลือกเป็นประธานาธิบดีหญิงคนแรกของ EPA ( 1905 ) นอกจากนี้เธอยังเป็นประธานาธิบดีหญิงคนแรกของ