Some Benefits of Projects Teachers

Some Benefits of Projects
Teachers who wish to offer their children meaningful opportunities to apply the skills and knowledge they acquire through direct instruction may choose to incorporate project work into the curriculum. As children make careful observations and inquiries through their project work, they are likely to have a reason to use literacy and numeracy symbols to represent and communicate to others what they are learning about their topics. As Dewey (1916/1966) explains, much of our thinking is stored in symbols. It is reasonable to assume that what each child chooses to communicate to others is meaningful to her or him. In this way, the Project Approach can serve as a useful and meaningful complement to a more typical, systematic, or direct form of instruction.
A further advantage of the Project Approach lies in the context it offers for children to develop desirable dispositions--or habits of mind--toward learning, toward themselves, and toward others (Katz, personal communication, August 5, 2000). Based on her reflection on the projects that transpire in the preschools of Reggio Emilia, Italy, Katz (1994a) asserts that we can see in children's work clear evidence that

Results (Vietnamese) 1:

Một số lợi ích của dự án Giáo viên người muốn cung cấp cho con cái của họ có ý nghĩa cơ hội để áp dụng các kỹ năng và kiến thức mà họ có được thông qua giảng dạy trực tiếp có thể chọn để kết hợp các công việc dự án vào chương trình giảng dạy. Như trẻ em thực hiện những quan sát cẩn thận và yêu cầu thông qua các công việc dự án của họ, họ có khả năng có một lý do để sử dụng biểu tượng lệ cho phái nữ và toán để đại diện và giao tiếp với những người khác những gì họ đang học về các chủ đề của họ. Như Dewey (1916/1966) giải thích, nhiều suy nghĩ của chúng tôi được lưu trữ trong các biểu tượng. Nó là hợp lý để giả định rằng mỗi đứa trẻ chọn giao tiếp với những người khác có ý nghĩa để cô hoặc anh ta. Bằng cách này, cách tiếp cận dự án có thể phục vụ như là một bổ sung hữu ích và có ý nghĩa cho một hình thức điển hình hơn, có hệ thống, hoặc trực tiếp giảng dạy. Một lợi thế nữa của phương pháp tiếp cận của dự án nằm trong bối cảnh đó cung cấp cho trẻ em phát triển bố trí mong muốn--hay thói quen của cái trí--hướng tới học tập, hướng về chính mình và đối với những người khác (Katz, thông tin liên lạc cá nhân, ngày 5 tháng 8 năm 2000). Dựa trên phản ánh của mình trên các dự án transpire ở trường mẫu giáo của Reggio Emilia, ý, Katz (1994a) khẳng định rằng chúng tôi có thể thấy ở trẻ em làm việc rõ ràng bằng chứng mà

Results (Vietnamese) 2:

Một số lợi ích của Dự án
Giáo viên muốn cung cấp cho con cái của họ có ý nghĩa cơ hội để áp dụng các kỹ năng và kiến thức mà họ có được thông qua chỉ đạo trực tiếp có thể chọn để kết hợp công việc dự án vào chương trình giảng dạy. Khi trẻ em quan sát cẩn thận và yêu cầu thông qua việc dự án của họ, họ có thể có một lý do để sử dụng chữ và số ký hiệu để thể hiện và truyền đạt cho người khác những gì họ đang tìm hiểu về chủ đề của họ. Như Dewey (1916/1966) giải thích, nhiều suy nghĩ của chúng tôi được lưu trữ trong các biểu tượng. Có lý do để cho rằng những gì mỗi đứa trẻ lựa chọn để giao tiếp với người khác là có ý nghĩa với cô ấy hoặc anh ấy. Bằng cách này, phương pháp tiếp cận dự án có thể phục vụ như là một bổ sung hữu ích và có ý nghĩa với một hình thức điển hình hơn, có hệ thống, hoặc trực tiếp giảng dạy.
Một ưu điểm nữa của phương pháp tiếp cận dự án nằm trong bối cảnh của nó cung cấp cho trẻ phát triển khuynh hướng mong muốn - hoặc thói quen của tâm - hướng học tập, đối với mình, và đối với người khác (Katz, thông tin liên lạc cá nhân, ngày 05 tháng 8 năm 2000). Dựa trên phản chiếu của mình trên các dự án mà toát mồ hôi trong các trường mầm non của Reggio Emilia, Ý, Katz (1994) khẳng định rằng chúng ta có thể nhìn thấy bằng chứng rõ ràng công việc của trẻ em đó