the first place. Furthermore, the f

the first place. Furthermore, the failure to establish such beliefs in
childhood can result in a variety of problematic outcomes, including
the emergence of depressive symptoms (Cole, 1990; Cole,
Martin, & Powers, 1997; Jordan & Cole, 1996). According to this
conceptualization, the belief in one's self-competence may function
as a mediator of the relation between life events and depressive
symptoms, especially in young people (Baron & Kenny,
1986).
Mediational and moderational processes are not necessarily
mutually exclusive. On the one hand, evidence already exists that
self-competence meets three of the four criteria for being a mediator
(Kenny, Kashy, & Bolger, 1998). First, negative events relate
to depression in young people (Cole & Turner, 1993; Compas et
al., 1989; Compas, Slavin, Wagner, & Vannatta, 1986; Turner &
Cole, 1994). Second, negative events relate to self-perceived competence
(Cole, Maxwell, & Martin, 1997). Third, low levels of
perceived competence relate to depressive symptoms (Cole, Martin,
& Powers, 1997; Cole, Martin, Powers, & Truglio, 1996;
Turner & Cole, 1994). The final criterion, however, has yet to be
tested well. No one has demonstrated that the effect of negative
events on depressive symptoms diminishes after controlling for
self-perceived competence. Research has shown, however, that
closely related variables (i.e., attributional style and negative cognitive
errors) do account for part of the relation between negative
events and depressive symptoms (Cole & Turner, 1993).
On the other hand, as self-competence develops in the child or
adolescent, it may begin to serve as a moderator of the relation
between negative events and depression. The interaction between
negative events and self-competence has not been formally tested;
however, a number of similar tests suggest that such an interaction
might well exist, especially in later childhood or adolescence. In
longitudinal studies with college students, Metalsky and Joiner
(1992; Metalsky et al., 1993) reported interactions between negative
events and explanatory style, personal hopelessness, and selfesteem
in the prediction of self-reported depression in late adolescence
(i.e., college students). In a 5-year longitudinal study of
children and adolescents, Nolen-Hoeksema, Girgus, and Seligman
(1992) noted that the interaction between explanatory style and
negative events did not predict depressive symptoms in younger
children but that the interaction was significant at older ages.
Similarly, Robinson, Garber, and Hilsman (1995) described significant
interactions between stressful events and measures of
explanatory style and self-esteem during the transition from elementary
to middle school. Evidence of such interactions has been
weak or inconsistent at younger age levels (Cole & Turner, 1993;
Dixon & Ahrens, 1992; Hammen, 1988; Hammen, Adrian, &
Hiroto, 1988; Nolen-Hoeksema, Girgus, & Seligman, 1986; cf.
Conley, Haines, Hilt, & Metalsky, 1999; Hilsman & Garber,
1995).
The purpose of the present study was to examine the role of
self-competence beliefs as mediators and moderators of the relation
between life events and depressive symptoms in adolescence.
Mindful of the fact that mediational and moderational models
describe causal relations, we implemented a longitudinal design
and statistically controlled for prior levels of our dependent variables.
Aware of the multidimensional nature of self-concept
(Wylie, 1974), we assessed five different domains of selfperceived
competence. Cognizant of the problems inherent in
assessing life events in children, we focused on age-appropriate
life events and used a nomothetic system for evaluating the valence
of such events (Cole & Turner, 1993; Compas, 1987; Johnson,
1986).
Method
Participants
The participants in this study were part of a larger longitudinal study of
child and adolescent depression (Cole et al., 1996; Cole, Martin, & Powers,
1997; Cole, Peeke, Dolezal, Murray, & Canzoniero, 1999). When the
participants reached ninth grade, we began to administer a life events
inventory, making the present study possible. (Earlier administration of the
events inventory was not possible because of time constraints and school
administrative concerns.) The participants in this study were tested twice,
once in the Fall and once in the Spring of the 1996-1997 school year. The
participants were 468 ninth graders from two public high schools in a
midsize Midwestern city. This sample derived from a larger pool of 512
students. Loss of participants was due to parental nonconsent (n = 32) and
to student attrition (n ~ 12). Nonparticipants did not differ from the
participants with regard to race, gender, age, family size, family income, or
(when available) scores on the instruments administered at the onset of the
study (ps > .10). The participants' ages ranged from 13 to 17 years
(M = 14.5, SD = 0.6). The sample was 55% male

Results (Arabic) 1:

المقام الأول. وعلاوة على ذلك، أن عدم إنشاء مثل هذه المعتقدات فيالطفولة يمكن أن يؤدي مجموعة متنوعة من نتائج إشكالية، بما في ذلكظهور أعراض الاكتئاب (كول، 1990؛ كول،مارتن، وسلطات، 1997؛ الأردن & كول، 1996). ووفقا لهذاوضع إطار مفاهيمي، قد يعمل الإيمان باختصاص المرء الذاتيةكوسيط للعلاقة بين أحداث الحياة والاكتئابالأعراض، وخاصة في الشباب (البارون & كيني،1986).عمليات ميدياشونال وموديراشونال ليست بالضرورةيستبعد بعضها بعضا. من ناحية، توجد أدلة سبق أنالكفاءة الذاتية وتجتمع ثلاثة من أربعة معايير لكونها وسيطا(كيني، كاثي، وبولغر، 1998). تتعلق بالأحداث السلبية، والأولىللاكتئاب في الشباب (كول & تيرنر، 1993؛ Compas etآخرون، 1989؛ Compas، سلافن، فاغنر، & فانتا، 1986؛ تيرنر &كول، 1994). الأحداث السلبية، والثانية تتعلق بالكفاءة الذاتية المتصورة(كول، ماكسويل، ومارتن، 1997). الثالثة، وانخفاض مستوياتينظر إلى اختصاص تتعلق بأعراض الاكتئاب (كول، مارتن،& القوى، 1997؛ كول، مارتن، القوى، وتروجليو، 1996؛تيرنر & كول، 1994). أن المعيار النهائي، ومع ذلك، لم يتماختبار جيد. لا أحد قد أظهرت أن تأثير سلبيالأحداث في أعراض الاكتئاب يقلل بعد السيطرة علىالكفاءة الذاتية المتصورة. وقد أظهرت الأبحاث، بيد أنالمتغيرات ذات الصلة عن كثب (أي نمط أتريبوشونال والسلبية المعرفيةأخطاء) تستأثر بجزء من العلاقة بين السلبيةالأحداث وأعراض الاكتئاب (كول & تيرنر، 1993).ناحية أخرى، تطور الكفاءة الذاتية في الطفل أوالمراهقين، قد تبدأ في العمل كوسيط لعلاقةبين الأحداث السلبية والاكتئاب. التفاعل بينالأحداث السلبية والكفاءة الذاتية لم يتم رسميا اختبار؛بيد أن عددا من تجارب مماثلة تشير إلى أن مثل هذا التفاعلقد توجد أيضا لا سيما في وقت لاحق مرحلة الطفولة أو المراهقة. فيالدراسات الطولية مع طلاب الجامعات، ميتالسكي والنجار(1992؛ Metalsky et al, 1993) الإبلاغ عن التفاعلات بين السلبيةالأحداث ونمط تفسيرية، واليأس الشخصي وانفسهمفي التنبؤ بالاكتئاب المبلغ عنها ذاتيا في أواخر مرحلة المراهقة(أي، طلاب الجامعات). وفي دراسة طولية 5 سنواتالأطفال والمراهقين، ونولين-Hoeksema, جرجس وسيليجمان(1992) أشارت إلى أن التفاعل بين نمط تفسيرية وعدم التنبؤ بالأحداث السلبية أعراض الاكتئاب في الشبابالأطفال لكن أن كان التفاعل الكبير في العصور القديمة.وبالمثل، وصف كبير روبنسون وغاربر هيلسمان (1995)التفاعلات بين الأحداث المجهدة والتدابيرنمط تفسيرية والثقة بالنفس أثناء الانتقال من التعليم الأولىللمدارس المتوسطة. وكان دليل لهذه التفاعلاتالضعيفة أو غير المتسقة في الفئات العمرية الأصغر سنا (كول & تيرنر، 1993؛ديكسون & أهرينس، 1992؛ هامين، 1988؛ هامين، أدريان، &هيروتو، 1988؛ Nolen-Hoeksema, جرجس, & Seligman، 1986؛ القوات المسلحة الليبريةكونلي، هينز، مقبض، وميتالسكي، 1999؛ هيلسمان & غاربر،عام 1995).وكان الغرض من هذه الدراسة دراسة دورمعتقدات الكفاءة الذاتية كالوسطاء والمشرفين في العلاقةبين أحداث الحياة وأعراض الاكتئاب في سن المراهقة.وإدراكا منها لحقيقة أن ميدياشونال وموديراشونال نماذجوصف العلاقات السببية، وقمنا بتنفيذ تصميم الطوليوتسيطر إحصائيا للمستويات السابقة للمتغيرات التابعة لنا.وإدراكا منها للطابع المتعدد الأبعاد للذات(ويلي، 1974)، قمنا بتقييم خمس مجالات مختلفة من سيلفبيرسيفيداختصاص. وإذ تدرك المشاكل المتأصلة فيتقييم أحداث الحياة في الأطفال، وركزنا على العمر المناسبأحداث الحياة واستخدام نظام نوموثيتيك لتقييم التكافؤهذه الأحداث (كول & تيرنر، 1993؛ Compas، 1987؛ جونسون،1986).الأسلوبالمشاركونالمشاركون في هذه الدراسة جزءا من دراسة طولية أكبر منالأطفال والمراهقين الاكتئاب (كول et al, 1996؛ كول، ومارتن، والسلطات،1997؛ كول، وبيك، ومنحتها، موراي & كانزونيرو, 1999). عندتوصل المشاركون إلى الصف التاسع، وبدأنا بإدارة من أحداث الحياةالمخزون، مما يجعل من الممكن هذه الدراسة. (الإدارة السابقةجرد الأحداث لم يكن ممكناً بسبب ضيق الوقت والمدرسةالاهتمامات الإدارية). المشاركون في هذه الدراسة تم اختباره مرتين،مرة واحدة في الخريف ومرة في الربيع للعام الدراسي 1996-1997. علىكان المشاركون 468 من طلاب الصف التاسع من المدارس الثانوية العامة هما فيميدسز مدينة الغرب الأوسط. هذه العينة المستمدة من مجموعة أكبر من 512الطلاب. فقدان المشاركين كان سبب نونكونسينت الأبوية (n = 32) ولاستنزاف الطلاب (n ~ 12). نونبارتيسيبانتس لم تختلفالمشاركين فيما يتعلق بالعرق، والجنس والسن، وحجم الأسرة ودخل الأسرة، أو(عند توفرها) عشرات على الصكوك التي تديرها في البدايةدراسة (ps >.10. الذين تتراوح أعمارهم المشاركين تتراوح بين 13 و 17 سنة(م = 14.5، SD = 0.6). العينة كان 55 في المائة من الذكور

Results (Arabic) 2:

المكان الأول. وعلاوة على ذلك، فإن الفشل في إقامة مثل هذه المعتقدات في
الطفولة يمكن أن يؤدي إلى مجموعة متنوعة من النتائج الإشكالية، بما في ذلك
ظهور أعراض الاكتئاب (كول، 1990؛ كول،
مارتن، والقوى، 1997؛ الأردن وكول، 1996). ووفقا لهذا
التصور، فإن الاعتقاد في الكفاءة الذاتية واحد قد تعمل
كوسيط للعلاقة بين أحداث الحياة والاكتئاب
أعراض، وخصوصا في الشباب (بارون وكيني،
1986).
Mediational والعمليات moderational ليست بالضرورة
يستبعد بعضها بعضا. من ناحية، والأدلة موجودة بالفعل أن
الكفاءة الذاتية يلتقي ثلاثة من المعايير الأربعة لكونها وسيطا
(كيني، Kashy، وبولغر، 1998). أولا، تتصل الأحداث السلبية
والاكتئاب في الشباب (كول وتيرنر، 1993؛ كومباس آخرون
آخرون، 1989؛. كومباس، سلافن، فاغنر، وVannatta، 1986؛ تيرنر و
كول، 1994). الثانية، تتعلق الأحداث السلبية لاختصاص الادراك الذاتي
(كول، ماكسويل، ومارتن، 1997). الثالثة، وانخفاض مستويات
الكفاءة ينظر تتعلق اكتئابية أعراض (كول، مارتن،
والقوى، 1997؛ كول، مارتن، القوى، وTruglio، 1996؛
تيرنر وكول، 1994). المعيار النهائي، إلا أنه لم يتم
اختبارها بشكل جيد. وقد أثبت أحد أن تأثير سلبية
الأحداث على أعراض الاكتئاب يقلل بعد السيطرة على
الكفاءة الادراك الذاتي. وقد أظهرت الأبحاث، مع ذلك، أن
المتغيرات ترتبط ارتباطا وثيقا (أي، على غرار attributional والمعرفية السلبية
أخطاء) مسئولة عن جزء من العلاقة بين السلبية
الأحداث وأعراض الاكتئاب (كول وتيرنر، 1993).
من ناحية أخرى، والكفاءة الذاتية تتطور في الطفل أو
المراهق، قد تبدأ لتكون بمثابة وسيط للعلاقة
بين الأحداث السلبية والاكتئاب. التفاعل بين
لم يتم اختباره الأحداث السلبية والكفاءة الذاتية رسميا،
إلا أن عددا من اختبارات مماثلة تشير إلى أن مثل هذا التفاعل
قد تكون موجودة بشكل جيد، خصوصا في مرحلة الطفولة في وقت لاحق أو المراهقة. في
الدراسات الطولية مع طلاب الجامعات، Metalsky والنجار
(1992؛. Metalsky وآخرون، 1993) عن التفاعلات بين السلبية
الأحداث وأسلوب توضيحي، اليأس الشخصية، وتقدير الذات
في التنبؤ الاكتئاب الذاتي التي أعلن عنها في مرحلة المراهقة المتأخرة
(أي، وطلاب الجامعات ). في دراسة طولية من 5 سنوات
الأطفال والمراهقين،،، وسليغمان نولين-Hoeksema Girgus
(1992) أشار إلى أن التفاعل بين الأسلوب وتفسيرية
السلبية الأحداث لم يتنبأ أعراض الاكتئاب في أصغر
الأطفال إلا أن التفاعل كان كبيرا في العصور القديمة .
وبالمثل، ووصف روبنسون غاربر، وHilsman (1995) كبيرة
التفاعلات بين الأحداث وإجراءات مرهقة
النمط التفسيري والثقة بالنفس أثناء الانتقال من المرحلة الابتدائية
إلى المرحلة المتوسطة. وكان الدليل على هذه التفاعلات
الضعيفة أو غير متناسقة في أصغر المستويات العمرية (كول وتيرنر، 1993؛
ديكسون واهرنز 1992؛ هامين، 1988؛ هامين، أدريان، و
هيروتو، 1988؛ نولين-Hoeksema، Girgus، وسليغمان، 1986؛ راجع
Hilsman وغاربر،، كونلي، هاينز، هلت، وMetalsky، عام 1999
. عام 1995)
وكان الغرض من هذه الدراسة إلى دراسة دور
المعتقدات الكفاءة الذاتية وسطاء والمشرفين في العلاقة
بين أحداث الحياة وأعراض الاكتئاب في المراهقة.
وإذ تضع في اعتبارها أن النماذج mediational وmoderational
تصف العلاقات السببية، نفذنا تصميم طولية
وتسيطر إحصائيا لمستويات مسبقة من المتغيرات التابعة لنا.
وإدراكا منها لطبيعة المتعددة الأبعاد للمفهوم الذات
(ويلي، 1974)، قمنا بتقييم خمس مختلفة مجالات selfperceived
الكفاءة. وإدراكا من المشاكل المتأصلة في
تقييم أحداث الحياة لدى الأطفال، وركزنا على العمر المناسب
أحداث الحياة واستخدام نظام nomothetic لتقييم التكافؤ
مثل هذه الأحداث (كول وتيرنر، 1993؛ كومباس، 1987؛ جونسون،
1986).
الطريقة
المشاركون
وكان المشاركون في هذه الدراسة جزءا من دراسة طولية أكبر من
الأطفال والمراهقين الاكتئاب (كول وآخرون، 1996؛. كول، مارتن، والقوى،
1997؛ كول، Peeke، دوليزال، موراي، وCanzoniero، 1999). عندما
توصل المشاركون إلى الصف التاسع، بدأنا لإدارة أحداث الحياة
المخزون، مما يجعل هذه الدراسة ممكن. (إدارة السابقة من
كان جرد الأحداث غير ممكن نظرا لضيق الوقت والمدرسة
المخاوف الإدارية). وجرى اختبار المشاركين في هذه الدراسة مرتين،
مرة واحدة في الخريف ومرة واحدة في الربيع من العام الدراسي 1996-1997. و
كان المشاركون 468 طلاب الصف التاسع من مدرستين ثانوية عامة في
مدينة الغرب الأوسط متوسطة الحجم. هذه العينة المستمدة من مجموعة أكبر من 512
طالب وطالبة. وكانت الخسارة من المشاركين بسبب nonconsent الوالدين (ن = 32) و
إلى استنزاف طالب (ن ~ 12). لم غير المشاركة لا تختلف من
المشاركين فيما يتعلق بالعرق أو الجنس أو العمر، حجم الأسرة، دخل الأسرة، أو
(عند توفرها) درجات على الصكوك تدار في بداية
الدراسة (مز> 0.10). وتراوحت أعمار المشاركين من 13 إلى 17 سنة
(م = 14.5، SD = 0.6). وكانت العينة 55٪ من الذكور

Results (Arabic) 3:

المقام الأول.وعلاوة على ذلك، فإن عدم وضع مثل هذه المعتقدات فيمرحلة الطفولة يمكن أن يؤدي إلى مجموعة متنوعة من مشاكل النتائج بما في ذلكظهور الأعراض الاكتئابية، 1990؛ (كول كول،مارتن، و السلطات، 1997؛ الأردن و كول، 1996).ووفقا لهذاتصور، والاعتقاد في النفس عن الاختصاص قد تعملكوسيط العلاقة بين أحداث الحياة و اكتئابالأعراض، ولا سيما بين الشباب (بارون و كيني،عام 1986).mediational moderational العمليات ليست بالضرورةيستبعد أحدهما الآخر.من ناحية الأدلة موجودة بالفعل أنالكفاءة الذاتية يلتقي ثلاثة من أربعة معايير كونه الوسيط(كيني Kashy، & بولغر، 1998).أولا، من الأحداث السلبية تتعلقالاكتئاب في الشباب (كول & تيرنر، ١٩٩٣؛ كومباس اتal., 1989; كومباس، سلافين, فاغنر, و vannatta, 1986; Turner &كول، ١٩٩٤).ثانيا، الأحداث السلبية المتصلة التصور الذاتي والمقدرة(كول، ماكسويل، و مارتن، 1997).ثالثا، وانخفاض مستوياتتعتبر الكفاءة ترتبط الأعراض الاكتئابية (كول، مارتن،و السلطات, 1997; كول، مارتن، سلطات، و truglio، 1996؛تيرنر, كول, 1994).المعيار الأخير، ومع ذلك، لم يتم بعداختبرت أيضا.لا أحد قد أثبتت أن تأثير سلبيالأحداث على اعراض الاكتئاب يقلل من بعد السيطرة علىكفاءة الذات المدركة.وقد أظهرت الأبحاث أنهعن كثب المتغيرات ذات الصلة (أي نمط نسبي و الإدراكية السلبيةأخطاء) لا تشكل جزءا من علاقة سلبيةالأحداث، وأعراض الاكتئاب (كول & تيرنر، ١٩٩٣).من ناحية أخرى، الكفاءة الذاتية تنمي لدى الطفل أوالمراهقون يمكن أن يبدأ بمثابة الوسيط في هذه العلاقةبين الأحداث السلبية و الاكتئاب.التفاعل بينالأحداث السلبية والكفاءة الذاتية لم تم اختباره رسميا.ومع ذلك، فإن عددا من تجارب مماثلة تشير إلى أن مثل هذا التفاعلربما القائمة، وخاصة في مرحلة الطفولة أو المراهقة في وقت لاحق.فيدراسات طولية مع طلاب كلية metalsky والنجار(١٩٩٢)؛ metalsky et al., 1993) عن التفاعلات بين السلبيةأحداث النمط التفسيري، شخصية اليأس، و selfesteemفي التنبؤ الذاتي عن الاكتئاب في المراهقة المتأخرةأي (طلاب الجامعة).في 5 سنوات دراسة طولية منالأطفال والمراهقين نولن hoeksema girgus و سليگمن(1992) إلى أن التفاعل بين النمط التفسيريالأحداث السلبية لم يتنبأ وأعراض الاكتئاب في الشبابالأطفال إلا أن التفاعل كان كبيرا في السن.وبالمثل، روبنسون، غاربر، هیلزمن (١٩٩٥) المبين كبيرالتفاعل بين الأحداث المجهدة و تدابيرالنمط التفسيري و احترام الذات أثناء الانتقال من الابتدائيفي المدرسة المتوسطة.دليل على هذا التفاعل تمضعيفة أو متضاربة في المستويات العمرية الشابة (كول & تيرنر، 1993؛ديكسون & أهرينس، 1992؛ hammen، 1988؛ hammen أدريان &هيروتو، 1988؛ نولن hoeksema girgus & سليغمان، 1986؛ راجعكونلي هينز، مقبض، و metalsky، 1999؛ هیلزمن & جاربرعام 1995).هدفت هذه الدراسة إلى دراسة دورالكفاءة الذاتية المعتقدات كوسطاء ومشرفة من العلاقةبين أحداث الحياة وأعراض الاكتئاب في سن المراهقة.وإذ تضع في اعتبارها أن mediational moderational نماذجوصف العلاقات السببية، نفذنا تصميم طوليةإحصائيا تسيطر على المستويات السابقة من المتغيرات التابعة.وإذ تدرك الطابع المتعدد الأبعاد لذاتهم(ويلي، 1974)، قمنا بتقييم خمسة مجالات مختلفة selfperceivedالكفاءة.وإذ تدرك المشاكل الكامنة فيتقييم أحداث الحياة في الأطفال، وركزنا على سن مناسبأحداث الحياة و تستخدم نظام Nomothetic لتقييم التكافؤهذه الأحداث (كول & تيرنر، ١٩٩٣؛ كومباس، 1987؛ جونسون،عام 1986).طريقةالمشاركينالمشاركون في هذه الدراسة هي جزء من مجموعة أكبر دراسة طولية مناكتئاب الأطفال والمراهقين (كول et al., 1996; كول، مارتن، و القوى1997; كول بيك › دالزال موراي & canzoniero، 1999).عندماتوصل المشتركون إلى الصف التاسع، بدأنا في إدارة أحداث الحياةالجرد، مما يجعل هذه الدراسة ممكن.(من قبل إدارةأحداث الجرد غير ممكن بسبب ضيق الوقت و الدراسةالشواغل الإدارية) أن المشاركين في هذه الدراسة تم اختبارها مرتين،مرة في الخريف ومرة في الربيع من العام الدراسي ١٩٩٦ / ١٩٩٧.</s>وكان المشاركون 468 طلبة الصف التاسع من اثنين من المدارس الثانوية العامة فيمتوسطة الحجم وسط غرب المدينة.هذا نموذج المستمدة من مجموعة أكبر من 512الطلاب.فقدان المشاركات كانت بسبب nonconsent الوالدين (ن = 32)إستنزاف الطلاب ن 12).nonparticipants لم تختلف عنالمشاركون فيما يتعلق بالعرق أو الجنس أو العمر، وحجم الأسرة، دخل الأسرة، أو(عندما تكون متاحة) العشرات على الصكوك التي تدار في بدايةدراسة (ملاحظة > 10).المشاركين تراوحت أعمارهم بين 13 سنة إلى 17 سنة(م = ١٤ - ٥، التنمية المستدامة = 0.6).تم اختيار عينة 55 في المائة للرجال