Split attention, however, will resu

Split attention, however, will result whenever a learner needs to simultaneously attend to two or more sources of instruction or activities.

Multiple sources of purely text based instructional materials will induce a split attention effect if two or more sources must be considered simultaneously. For example, this is likely to occur when cross referencing documents, or even cross referencing within a single document.

Chandler and Sweller (1992) provided evidence that a split attention effect occurs when reading conventional experimental papers because the results section and the discussion section are reported separately, yet need to be considered simultaneously to understand the complex of results and their implications. Here the split attention effect may be eliminated and intelligibility increased, by restructuring experimental papers to integrate the results and discussion sections.

A split attention effect may also result from mixing activities. For example, when learning to use a software package it is common practice for the learner to simultaneously refer to a hard copy tutorial (or manual) and the computer. The tutorial provides step-by-step instructions for performing each task and the learner attempts to carry out each step on the computer. While this may seem to be an obvious way of learning a software package, experimental investigations have shown that far more effective learning strategies are available.

The simplest modification is to eliminate the use of the computer in the learning phase and replace it by appropriate pictures and diagrams. Provided the manual contains all of the relevant information, then students who study the manual alone outperform students who perform each step in sequence on the computer based upon the manual instructions. The irony here is that the manual-only-group complete their "training" without ever having used the software package, yet in testing, on a computer with the real software, they perform better than the group who has already spent time using the software package. See Chandler and Sweller (1996) for details.

Another alternative is to develop a computer based training package which integrates text based instructions into a computer simulation of the target computer package. When this is done the manual may be eliminated from the training process, leaving students to focus their attention wholly on the computer screen. This eliminates split attention and facilitates learning. See Cerpa, Chandler & Sweller (1996).

Results (Thai) 1:

ความสนใจแยก แต่เมื่อใดก็ตามที่จะส่งผลให้ผู้เรียนต้องเข้าร่วมพร้อมกันถึงสองคนหรือมากกว่าแหล่งที่มาของการเรียนการสอนหรือกิจกรรม.

หลายแหล่งที่มาของวัสดุการเรียนการสอนอย่างหมดจดข้อความจะทำให้เกิดผลกระทบต่อความสนใจแยกถ้าสองคนหรือมากกว่าแหล่งที่มาจะต้องได้รับการพิจารณาพร้อมกัน ตัวอย่างเช่นนี้มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นเมื่อข้ามอ้างอิงเอกสารหรือแม้กระทั่งการอ้างอิงข้ามภายในเอกสารฉบับเดียว

เทียนและ Sweller (1992) ให้หลักฐานที่มีผลต่อความสนใจแยกเกิดขึ้นเมื่ออ่านเอกสารการทดลองแบบเดิมเพราะส่วนของผลและส่วนการอภิปรายจะมีการรายงานแยกกันยังจำเป็นที่จะต้องได้รับการพิจารณาพร้อมกันจะเข้าใจความซับซ้อนของผลลัพธ์และผลกระทบของพวกเขาที่นี่ให้ความสนใจผลกระทบแยกอาจจะยกเลิกและความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นจากการปรับโครงสร้างเอกสารการทดลองที่จะรวมผลและส่วนการอภิปราย.

ผลแยกความสนใจนอกจากนี้ยังอาจเป็นผลมาจากกิจกรรมการผสม ตัวอย่างเช่นเมื่อเรียนรู้ที่จะใช้แพคเกจซอฟต์แวร์มันเป็นวิธีการทั่วไปในการเรียนไปพร้อม ๆ กันหมายถึงการคัดลอกยากกวดวิชา (หรือคู่มือ) และเครื่องคอมพิวเตอร์ สอนให้คำแนะนำทีละขั้นตอนสำหรับการปฏิบัติงานแต่ละคนและผู้เรียนพยายามที่จะดำเนินการในแต่ละขั้นตอนในคอมพิวเตอร์ ขณะนี้อาจดูเหมือนจะเป็นวิธีที่ชัดเจนของการเรียนรู้แพคเกจซอฟต์แวร์การตรวจสอบการทดลองแสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นมีอยู่

แก้ไขที่ง่ายที่สุดคือการกำจัดการใช้งานของคอมพิวเตอร์ในขั้นตอนการเรียนรู้และแทนที่ด้วยภาพที่เหมาะสมและไดอะแกรม ให้คู่มือมีทั้งหมดของข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากนั้นนักเรียนที่เรียนด้วยตนเองเพียงอย่างเดียวดีกว่านักเรียนที่ดำเนินการในแต่ละขั้นตอนในลำดับบนเครื่องคอมพิวเตอร์ตามคำแนะนำคู่มือ ประชดที่นี่คือคู่มือเฉพาะกลุ่มสมบูรณ์ "ฝึกอบรม" ของพวกเขาโดยไม่เคยมีการใช้แพคเกจซอฟต์แวร์ แต่ในการทดสอบในคอมพิวเตอร์ด้วยซอฟต์แวร์จริงพวกเขาทำงานได้ดีขึ้นกว่ากลุ่มที่มีการใช้จ่ายอยู่แล้วเวลาที่ใช้แพคเกจซอฟต์แวร์ เห็นเทียนและ Sweller (1996) สำหรับรายละเอียด.

อีกทางเลือกหนึ่งคือการพัฒนาชุดฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ที่ใช้ซึ่งรวมคำแนะนำตามข้อความเข้าไปในแบบจำลองคอมพิวเตอร์ของแพคเกจเครื่องคอมพิวเตอร์เป้าหมาย เมื่อนี้จะทำคู่มือการใช้งานอาจจะถูกตัดออกจากการฝึกอบรมออกจากนักเรียนเพื่อเน้นความสนใจของพวกเขาทั้งหมดบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ นี้จะช่วยลดความสนใจแยกและอำนวยความสะดวกการเรียนรู้ เห็น cerpa, เทียน& Sweller (1996).

Results (Thai) 2:

แบ่งความสนใจ อย่างไรก็ตาม จะทำเมื่อใดก็ ตามที่ผู้เรียนต้องร่วมกันไปอย่าง น้อยสองแหล่งของการเรียนการสอนหรือกิจกรรม

หลายแหล่งวัสดุหมดจดข้อความที่ใช้จัดการเรียนการสอนจะทำให้เกิดการแบ่งความสนใจผลถ้าสอง หรือแหล่งอื่น ๆ ต้องพิจารณาพร้อมกัน นี่คือแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นเมื่อระหว่างการอ้างอิงเอกสาร ตัวอย่าง หรือแม้แต่ข้ามอ้างอิงภายในเอกสารเดียว

Chandler และหลัก Sweller (1992) ระบุฐานการแบ่งความสนใจผลเกิดเมื่ออ่านเอกสารทดลองทั่วไปเนื่องจากส่วนผลลัพธ์และส่วนสนทนารายงานแยกต่างหาก แต่จำเป็นต้องพิจารณาพร้อมกันเพื่อทำความเข้าใจเชิงผลลัพธ์และผลกระทบของการ ที่นี่อาจมีตัดแบ่งความสนใจผล และ intelligibility เพิ่ม โดยปรับโครงสร้างเอกสารทดลองการรวมผลลัพธ์และส่วนสนทนาได้

การแบ่งความสนใจผลยังผลมาจากการผสมกิจกรรม ตัวอย่าง เมื่อเรียนรู้การใช้แพคเกจซอฟต์แวร์เป็นวิธีปฏิบัติทั่วไปสำหรับผู้เรียนอ้างอิงสำเนาบทสอน (หรือด้วยตนเอง) และคอมพิวเตอร์พร้อมกัน กวดวิชาให้คำแนะนำทีละขั้นตอนสำหรับการดำเนินงานแต่ละงาน และผู้เรียนพยายามที่จะดำเนินการแต่ละขั้นตอนบนคอมพิวเตอร์ ขณะนี้อาจดูเหมือนเป็น วิธีเห็นได้ชัดของแพ็คเกจซอฟต์แวร์ การเรียนรู้ ทดลองได้แสดงว่า กลยุทธ์การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากมี

การแก้ไขที่ง่ายที่สุดคือการ กำจัดการใช้คอมพิวเตอร์ในขั้นตอนการเรียนรู้ และการแทนที่ ด้วยรูปภาพที่เหมาะสมและไดอะแกรม มีคู่มือประกอบด้วยข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวข้อง จากนั้น ศึกษาด้วยตนเองคนเดียวประสิทธิภาพยิ่งกว่านักเรียนที่ทำแต่ละขั้นตอนในลำดับบนคอมพิวเตอร์ตามคำแนะนำด้วยตนเอง ประชดนี่คือ คู่มือเดียวกลุ่มที่ทำ "การอบรม" ไม่เคยมีใช้แพคเกจซอฟต์แวร์ แต่ ในการ ทดสอบ บนคอมพิวเตอร์ที่มีซอฟต์แวร์จริง พวกเขาทำดีกว่ากลุ่มที่มีอยู่แล้วใช้เวลาที่ใช้ชุดซอฟต์แวร์ ดู Chandler และ Sweller (1996) สำหรับรายละเอียด

อีกทางหนึ่งคือการ พัฒนาแพคเกจฝึกอบรมโดยใช้คอมพิวเตอร์ซึ่งรวมข้อความตามคำแนะนำในการจำลองคอมพิวเตอร์ของคอมพิวเตอร์ปลายทาง เมื่อทำเช่นนี้ ด้วยตนเองที่อาจจะตัดออกจากกระบวนการฝึกอบรม นักเรียนที่ออกจะเน้นความสนใจทั้งหมดบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ นี้ลดความสนใจแบ่ง และอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ดู Cerpa, Chandler & Sweller (1996) .

Results (Thai) 3:

ให้ความสนใจแยกแต่ถึงอย่างไรก็ตามจะส่งผลให้เมื่อใดก็ตามที่ต้องการเข้าร่วมกับสองหรือมากกว่าแหล่งที่มาของกิจกรรมต่างๆหรือการเรียนการสอนพร้อมกัน.

แหล่งที่มาที่หลากหลายของข้อความอย่างแท้จริงซึ่งใช้วัสดุเลิร์นนิ่งจะทำให้มีผลต่อความสนใจแยกที่หากทั้งสองหรือมากกว่าแหล่งจะต้องได้รับการพิจารณาให้ได้พร้อมกัน สำหรับตัวอย่างนี้มีโอกาสที่จะเกิดขึ้นได้เมื่อการอ้างถึงเอกสารหรือแม้แต่การข้ามการอ้างอิงในเอกสารเดียว

Chandler และ sweller ( 1992 )จัดให้บริการมีหลักฐานว่ามีผลให้ความสนใจที่จะเกิดขึ้นเมื่อแยกการอ่านหนังสือพิมพ์ทั่วไปเพราะผลการทดลองที่มาตราและส่วนการประชุมได้มีการรายงานแยกต่างหากแต่จำเป็นต้องได้รับการพิจารณาให้ได้รับพร้อมกันเพื่อทำความเข้าใจความซับซ้อนของผลลัพธ์และผลกระทบของพวกเขาที่นี่มีผลให้ความสนใจแยกที่อาจจะมีการกำหนดความชัดเจนของเสียงพูดและเพิ่มมากขึ้นโดยการปรับปรุงโครงสร้างหนี้หนังสือพิมพ์ทดลองในการผนวกรวมส่วนการประชุมและผลที่ได้.

มีผลให้ความสนใจแยกที่อาจส่งผลให้จากกิจกรรมการผสมด้วย ตัวอย่างเช่นเมื่อการเรียนรู้ที่จะใช้ชุดซอฟต์แวร์ที่เป็นการทั่วไปสำหรับผู้เรียนในการดูเอกสารการสอนการใช้(หรือด้วยตนเอง)และคอมพิวเตอร์ไปพร้อมกันได้ สื่อการสอนที่จัดให้บริการคำแนะนำแบบทีละขั้นตอนสำหรับการดำเนินการและความพยายามในแต่ละผู้เรียนในการปฏิบัติให้เป็นไปตามขั้นตอนแต่ละเครื่องบนคอมพิวเตอร์เครื่องนี้ ในขณะที่โรงแรมแห่งนี้อาจดูเหมือนจะเป็นทางเลือกที่ชัดเจนของการเรียนรู้แพ็คเกจซอฟท์แวร์ที่การสืบสวนทดลองได้แสดงให้เห็นว่าอยู่ไกลมากขึ้นกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มี ประสิทธิภาพ มีจัดให้บริการ การปรับแต่ง

ง่ายที่สุดคือเพื่อขจัดปัญหาการใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้และเปลี่ยนโดยแผน ภาพ และ ภาพ ที่เหมาะสม จัดให้บริการคู่มือที่ประกอบด้วยข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดแล้วนักศึกษาที่เรียนด้วยตนเองที่อยู่ตามลำพังเร่งพัฒนาขีดความสามารถด้านนักศึกษาที่ทำแต่ละขั้นตอนตามลำดับในคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในคู่มือนี้ แต่นี่คือที่คู่มือ - เฉพาะกลุ่มที่สมบรูณ์แบบ"การฝึกซ้อมของพวกเขา"โดยไม่มีเคยมีใช้แพ็คเกจซอฟต์แวร์ที่มีอยู่ในการทดสอบบนคอมพิวเตอร์ที่มีซอฟท์แวร์ที่แท้จริงพวกเขาทำงานได้ดีกว่ากลุ่มที่มีเวลาใช้แพ็คเกจซอฟท์แวร์ที่มีอยู่ โปรดดูคำแนะนำ Chandler และ sweller ( 1996 )สำหรับรายละเอียด.

อีกทางเลือกหนึ่งคือการพัฒนาแพ็คเกจการฝึกหัดคอมพิวเตอร์ที่ใช้ซึ่งรวมข้อความซึ่งใช้ในการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ของแพ็คเกจคอมพิวเตอร์เป้าหมาย เมื่อรายการนี้มีการทำคู่มือที่อาจจะมีการกำหนดจากกระบวนการการฝึกอบรมที่ออกเดินทางจากนักเรียนให้ความเอาใจใส่และความสนใจของตนทั้งหมดบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ได้ ซึ่งจะช่วยลดความสนใจแยกและช่วยให้เกิดการเรียนรู้ ดู cerpa แชนด์เลอร์& sweller ( 1996 )..