Abstract (summary)Teacher retention

Abstract (summary)
Teacher retention is a persistent issue that impacts school improvement. The retention and attrition of both new and experienced teachers is quite challenging for administrators throughout school districts, particularly in large urban schools. While it is reasonable that some degree of teacher turnover in schools is inevitable, the exiting of large numbers over time negatively effects the overall capacity of the school to serve its students (The National Commission on Teaching and America's Future, 2003). Moreover, excessive teacher turnover can be costly. In keeping with the "No Child Left Behind Act" as well as the latest federal government effort, "Race to The Top", that school districts should recruit highly qualified teachers for every classroom, might find it more profitable in directing efforts to keeping quality teachers. Yet without a better understanding of the reasons why teachers leave programs, such as mentoring programs and retention bonuses, the aim stemmed to keep teachers may not be as effective as they could be at reducing retention rates. Workplace studies discovered that contextual factors such as leadership effectiveness is strongly associated with the reasons teachers leave schools and the profession, altogether. In support of these findings, this mixed methodological study contributed to the theoretical notion that principal's leadership practices create distinct working climates within schools and are highly predictive of teacher satisfaction and commitment.
While these findings did not rule out other contextual factors, such as student characteristics, teacher empowerment, resources and professional development in retention decisions of teachers, they all pointed to aspects of school environments in accounting for these decisions. Future research should examine, more specifically aspects of leadership that teachers find most dissatisfying to the extent that it influenced their decision to remain or stay at the current school.

Results (Arabic) 1:

خلاصة (موجز)الاحتفاظ بالمعلمين مسألة استمرار الآثار تحسين المدارس. استبقاء والاستنزاف للمعلمين الجدد وذوي الخبرة على حد سواء تحد كبير للمسؤولين في جميع أنحاء المناطق التعليمية، لا سيما في المدارس الحضرية الكبيرة. وفي حين أنه من المعقول أن درجة معينة من دوران المدرسين في المدارس أمر لا مفر منه، تخرج إعداد كبيرة مع مرور الوقت سلبا على آثار القدرة العامة للمدرسة تخدم طلابها (اللجنة الوطنية حول مستقبل التدريس وأميركا، 2003). وعلاوة على ذلك، أن دوران المعلم المفرط يمكن أن يكون مكلفاً. تمشيا مع "لا اليسار وراء قانون الطفل"، فضلا عن آخر جهود الحكومة الاتحادية، "سباق إلى الأعلى"، أن الدوائر المدرسية ينبغي توظيف المعلمين المؤهلين تأهيلاً عاليا لكل الفصول، قد تجد أنه أكثر ربحية في توجيه الجهود الرامية إلى الحفاظ على نوعية المعلمين. بعد دون فهم أفضل لأسباب لماذا المدرسين إجازة البرامج، مثل برامج التوجيه والمكافآت الاستبقاء، ترجع إلى إبقاء المعلمين والهدف قد لا تكون فعالة كما أنها يمكن أن يكون في تخفيض معدلات الاستبقاء. اكتشفت الدراسات مكان العمل أن العوامل السياقية مثل فعالية القيادة يرتبط ارتباطاً قويا مع المعلمين أسباب ترك المدارس والمهنة، بالإجمال. دعما لهذه النتائج، ساهم هذا مختلطة دراسة منهجية فكرة النظرية أن ممارسات القيادة الرئيسية لخلق مناخات العمل المتميزة داخل المدارس وهي عالية التنبؤية لرضا المعلمين والالتزام. في حين أن هذه النتائج لم يستبعد العوامل السياقية الأخرى، مثل خصائص الطالب، وتمكين المعلمين، الموارد والتنمية المهنية في الاحتفاظ بقرارات المعلمين، أنهم جميعا أشار إلى جوانب بيئات المدرسية في المحاسبة لهذه القرارات. ينبغي دراسة البحوث في المستقبل، أكثر تحديداً من جوانب القيادة المعلمين تجد أشد الاستياء بقدر ما أنها أثرت على قرارهم البقاء أو الإقامة في المدرسة الحالية.