As stated by Penny Ur (1984:35) the

As stated by Penny Ur (1984:35) the use of recording is a good idea rather than live speech. It forces the students to learn language by their own ear and process it in their mind. Also teacher have to find a suitable technique to teach listening to students. In listening activities, we listen for a purpose. We make an immediate response to what we hear. There are some visual or environmental clues as to the meaning of what is heard. Stretches of heard discourse come in short chunks, and most heard discourse is spontaneous, therefore differs from formal spoken prose in the amount of redundancy 'noise' and colloquialisms, and its auditory character.Ur (2008:11) gives explanation about the aspects to comprehend listening.

Results (Indonesian) 1:

Seperti yang dinyatakan oleh Penny Ur (1984: 35) penggunaan rekaman adalah baik
ide daripada pidato hidup. Ini memaksa siswa untuk belajar bahasa dengan
telinga mereka sendiri dan memprosesnya dalam pikiran mereka. Juga guru harus menemukan
teknik yang sesuai untuk mengajar mendengarkan siswa.
Dalam kegiatan mendengarkan, kita mendengarkan untuk suatu tujuan. Kami membuat
tanggapan langsung terhadap apa yang kita dengar. Ada beberapa visual atau
petunjuk lingkungan sebagai makna dari apa yang didengar. Membentang dari
mendengar wacana datang dalam potongan pendek, dan yang paling mendengar wacana adalah
spontan, karena itu berbeda dari prosa yang diucapkan formal dalam jumlah
redundansi 'kebisingan' dan bahasa sehari-hari, dan karakter pendengaran nya.
Ur (2008: 11) memberikan penjelasan tentang aspek-aspek untuk memahami mendengarkan.

Results (Indonesian) 2:

Seperti yang dinyatakan oleh Penny Anda (1984:35) penggunaan rekaman yang baik
ide daripada hidup pidato. Ini memaksa siswa untuk belajar bahasa dengan
telinga mereka sendiri dan memprosesnya dalam pikiran mereka. Juga guru harus menemukan
teknik yang sesuai untuk belajar mendengarkan siswa.
Dalam kegiatan mendengarkan, kita mendengarkan suatu tujuan. Kami membuat
respon langsung terhadap apa yang kita dengar. Ada beberapa visual atau
petunjuk lingkungan mengenai arti dari apa yang didengar. Peregangan
mendengar wacana datang dalam potongan pendek, dan paling mendengar wacana adalah
secara spontan, maka berbeda dengan prosa lisan resmi dalam jumlah
redundansi ' noise ' dan colloquialisms, dan karakter auditori.
Anda (2008:11) memberikan penjelasan tentang aspek untuk memahami mendengarkan.