Some of the theories relying on cog

Some of the theories relying on cognitive basis depend on the individual differences and learning styles of
the students. Since the 1940s, many models of learning styles have been defined. Some of those are the
domain-dependent domain-independent styles, Gregorc model of learning style, Dunn model of learning style,
Kolb model of learning style, and 4MAT. Each of these models of learning styles emphasizes one of several
different dimensions, namely, cognitive, affective, and physiological (Cornet, 1983). The cognitive dimension
emphasizing the perception and operation of knowledge has a crucial importance for teaching mathematics
(Başıbüyük, 2004). According to Babadoğan (2000), if the learning styles of the individuals are determined, how
the individuals learn and what kind of teaching design should be implemented for them can be grasped more
easily. Thus, according to these styles, the teacher can organize appropriate teaching environments for both
himself and the students. There are many studies demonstrating that matching the teaching styles with the
learning styles has proved to be influential in student success (Scales, 2000). Therefore, we think that the
teaching models depending on cognitive dimension and learning styles will be successful in teaching
mathematics. In this study, the influences of geometry teaching implemented depending on the 4MAT teaching
model were examined as the students have some problems with perception and operation of knowledge in
mathematics courses .Both perception and operation of knowledge constitute the foundation of McCarthy’s
model of learning style.

Results (Thai) 1:

บางทฤษฎีที่อาศัยพื้นฐานการรับรู้ขึ้นอยู่กับแต่ละความแตกต่างและลักษณะการเรียนรู้ของ นักเรียน ตั้งแต่ทศวรรษ 1940 โดยหลายรุ่นของรูปแบบการเรียนรู้มีการกำหนด ของผู้ลักษณะขึ้นอยู่กับโดเมนโดเมนอิสระ รุ่น Gregorc ของสไตล์ ดันน์โมเดลการเรียนรู้ลักษณะ การเรียนรู้ รุ่น Kolb เรียนสไตล์ และ 4MAT แต่ละรุ่นการเรียนลักษณะนี้เน้นหนึ่งหลาย มิติต่าง ๆ ได้แก่ รับรู้ ผล และสรีรวิทยา (คอร์เนต 1983) มิติการรับรู้ เน้นการรับรู้และการดำเนินงานของความรู้มีความสำคัญสำคัญสำหรับการสอนคณิตศาสตร์ (Başıbüyük, 2004) ตาม Babadoğan (2000), ถ้าเรียนรู้ลักษณะต่าง ๆ ของบุคคลจะถูกกำหนด วิธี บุคคลเรียนรู้ และควรจะดำเนินการอะไรสอนออกแบบสำหรับพวกเขาสามารถได้ grasped มาก ง่าย ๆ ดังนั้น ตามลักษณะเหล่านี้ ครูสามารถจัดสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่เหมาะสมทั้ง ตนเองและนักเรียน มีการศึกษาจำนวนมากเห็นแบบสอนด้วยว่าตรงกับ ลักษณะการเรียนรู้ได้พิสูจน์ให้ ทรงอิทธิพลความสำเร็จนักศึกษา (เครื่องชั่งน้ำหนัก 2000) ดังนั้น เราคิดว่า การ สอนแบบตามมิติการรับรู้ และลักษณะการเรียนรู้จะประสบความสำเร็จในการเรียนการสอน คณิตศาสตร์ ในการศึกษานี้ มีอิทธิพลต่อการสอนเรขาคณิตนำมาใช้ขึ้นอยู่กับการสอนแบบ 4MAT รุ่นถูกตรวจสอบเป็นนักเรียนที่มีปัญหากับการรับรู้และความรู้ในการดำเนิน หลักสูตรคณิตศาสตร์รับรู้และการดำเนินงานความรู้เป็นรากฐานของของแมคคาร์ธี รูปแบบการเรียนรู้แบบ

Results (Thai) 3:

บางทฤษฎีที่อาศัยความรู้พื้นฐานขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างบุคคลและรูปแบบการเรียนรู้ของ
นักเรียน ตั้งแต่ปี 1940 หลายรุ่นของรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้รับการกำหนด บางส่วนของผู้ที่เป็นโดเมนโดเมนอิสระ
ขึ้นอยู่กับลักษณะ gregorc รูปแบบลักษณะของการเรียนรู้ ดันน์ นางแบบสไตล์การเรียนรู้
โกล์บรูปแบบสไตล์การเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้ .แต่ละเหล่านี้รูปแบบของการเรียนเน้นหนึ่งในหลาย
แตกต่างมิติ ได้แก่ พิสัย และทางสรีรวิทยา ( คอร์ เน็ต , 1983 ) มิติทางปัญญาที่เน้นการรับรู้และการปฏิบัติ
ความรู้มีความสําคัญในการสอนคณิตศาสตร์
( BA şı B ü y ü k , 2004 ) ตาม babado ğ ( 2000 ) , ถ้ารูปแบบการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลมุ่งมั่นวิธีการ
บุคคลเรียนรู้และสิ่งที่ชนิดของการออกแบบการสอนควรใช้พวกเขาสามารถเข้าใจมากขึ้น
ได้อย่างง่ายดาย ดังนั้นตามลักษณะเหล่านี้ ครูสามารถจัดการเรียนการสอนที่เหมาะสมสำหรับสภาพแวดล้อมทั้ง
ตนเองและนักเรียน มีหลายการศึกษาแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการสอนกับ
ตรงกันรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นผู้มีอิทธิพลในความสำเร็จของนักศึกษา ( ระดับ 2 ) ดังนั้นเราจึงคิดว่า
รูปแบบการสอนขึ้นอยู่กับลักษณะการเรียนรู้มิติทางความคิด และจะประสบความสำเร็จในการสอนคณิตศาสตร์

การศึกษาอิทธิพลของการสอนวิชาเรขาคณิตที่ใช้ขึ้นอยู่กับการจัดการเรียนรู้การสอน
แบบทดสอบเป็นนักศึกษามีปัญหาบางอย่างกับการรับรู้และการปฏิบัติการของความรู้ใน
หลักสูตรคณิตศาสตร์ ทั้งการรับรู้และการปฏิบัติการของความรู้ที่เป็นรากฐานของ McCarthy ของ
รูปแบบสไตล์การเรียนรู้