Learning in Thai especially in the

Learning in Thai especially in the primary and secondary school. Some of the problems were teachers’ heavy teaching loads, inadequately equipped classrooms and education technology, teachers, insufficient English language skills and cultural knowledge. Problems involving students who wished to speak English fluently included challenging interference from Thai language, lack of opportunity to use English in their daily, unchallenging English lessons, being passive. Learners, being tooshy to speak English with classmates, being poorly – motivated and lack of responsibility for their own learning. These problems have been attributable to the unsatisfactory result of English language teaching. (Geringer, 2003)
In order to develop listening skills, effective material used in English as a Foreign Language (EFL) classes is a crucial aspect of the teaching method. Technology has played an increasingly important role in the methods of instruction. One technology is music which offers instructors a wide variety of resource material to be employed in EFL classrooms to improve students listening comprehension. (Keihaniyan,2013)
Instruction in teaching language learning due to its multiplying input modalities that can motivate learners and attract their attention to the aural input. As a result, the use of music is widely employed as an instrument to practice listening skill in English language learning. For these reasons, the aim of this study was to gain an understanding of the effects of using music in the development of listening skills in an EFL classroom. (Lynch,1998)
That music training can be of immense benefit to language development. Music listening—such as paying attention to pitch variation and timbre—can increase a child's ability to distinguish specific sounds within words. The awareness that comes from listening to rhythm in music can increase awareness of the rhythmic structure of language, thus helping children learn to read fluently. (Susannah,1993)

Results (Thai) 1:

เรียนรู้ภาษาไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหลักและมัธยมศึกษา บางปัญหามีครูสอนหนักโหลด ห้องเรียน inadequately ห้อง และเทคโนโลยีการศึกษา ครู ทักษะภาษาอังกฤษไม่เพียงพอ และความรู้วัฒนธรรม ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ต้องการพูดภาษาอังกฤษรบกวนท้าทายรวม fluently จากภาษาไทย ขาดโอกาสที่จะใช้ภาษาอังกฤษในทุกวันของพวกเขา บทเรียนภาษาอังกฤษ การแฝง unchallenging ผู้เรียน การ tooshy พูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนร่วมชั้น การงาน – แรงจูงใจและขาดความรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ปัญหาเหล่านี้ได้รวมผลของการสอนภาษาอังกฤษเฉย ๆ (Geringer, 2003)การพัฒนาทักษะการฟัง วัสดุที่ใช้ในภาษาอังกฤษเป็นการเรียนภาษาต่างประเทศ (EFL) มีประสิทธิภาพเป็นลักษณะสำคัญของวิธีสอน เทคโนโลยีได้เล่นมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในวิธีสอน เทคโนโลยีหนึ่งเป็นเพลงที่มีความหลากหลายของทรัพยากรวัสดุเพื่อทำงานในห้องเรียน EFL เพื่อปรับปรุงการฟังทำความเข้าใจนักเรียนผู้สอน (Keihaniyan, 2013)คำแนะนำในการสอนการเรียนรู้ภาษาจาก modalities การอินพุต multiplying ที่สามารถจูงใจผู้เรียน และดึงดูดความสนใจจะเข้าฟัง ดัง การใช้เพลงเป็นอย่างกว้างขวางลูกจ้างเป็นเครื่องมือเพื่อฝึกทักษะการฟังการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ด้วยเหตุนี้ จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการ ได้รับความเข้าใจผลกระทบของการใช้ดนตรีในการพัฒนาทักษะการฟังในห้องเรียน EFL การ (Lynch, 1998)การฝึกอบรมเพลงสามารถจะเป็นประโยชน์อันยิ่งใหญ่เพื่อพัฒนาภาษา ฟังเพลง — เช่นให้ความสนใจกับการเปลี่ยนแปลงระยะห่างและ timbre ซึ่งสามารถเพิ่มเด็กสามารถแยกแยะเสียงเฉพาะภายในคำได้ การรับรู้ที่มาจากการฟังจังหวะเพลงสามารถเพิ่มการรับรู้ของโครงสร้างจังหวะของภาษา จึง ช่วยให้เด็กเรียนรู้การอ่าน fluently (Susannah, 1993)

Results (Thai) 2:

การเรียนรู้ภาษาไทยโดยเฉพาะในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา บางส่วนของปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นครูสอนโหลดหนักห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ไม่เพียงพอและเทคโนโลยีการศึกษาครูอาจารย์ไม่เพียงพอทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ทางวัฒนธรรม ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยากจะพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วรวมถึงสัญญาณรบกวนที่ท้าทายจากภาษาไทยขาดโอกาสที่จะใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันของพวกเขาเรียนภาษาอังกฤษ unchallenging เป็นเรื่อย ๆ ผู้เรียนเป็น tooshy จะพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนร่วมชั้นเป็นไม่ดี - แรงบันดาลใจและการขาดความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง ปัญหาเหล่านี้ได้รับส่วนที่เป็นผลที่น่าพอใจของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ (Geringer, 2003)
เพื่อพัฒนาทักษะการฟังวัสดุที่มีประสิทธิภาพในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) เรียนเป็นลักษณะสำคัญของวิธีการเรียนการสอน เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในวิธีการของการเรียนการสอน เทคโนโลยีหนึ่งคือเพลงที่มีอาจารย์ผู้สอนที่หลากหลายของวัสดุทรัพยากรที่จะใช้ในห้องเรียน EFL เพื่อปรับปรุงนักเรียนฟังเข้าใจ (Keihaniyan 2013)
การเรียนการสอนในการเรียนรู้ภาษาการเรียนการสอนเนื่องจากการคูณรังสีปัจจัยการผลิตที่สามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนและดึงดูดความสนใจของพวกเขาเพื่อการป้อนข้อมูลเกี่ยวกับหู เป็นผลให้การใช้งานของเพลงที่มีงานทำกันอย่างแพร่หลายเป็นเครื่องมือในการฝึกทักษะการฟังในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ด้วยเหตุผลเหล่านี้จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้จะได้รับความเข้าใจในผลกระทบของการใช้ดนตรีในการพัฒนาทักษะการฟังในห้องเรียน EFL (ลินช์, 1998)
การฝึกอบรมที่เพลงสามารถเป็นประโยชน์อันยิ่งใหญ่เพื่อการพัฒนาภาษา ฟังเพลงเช่นให้ความสนใจกับการเปลี่ยนแปลงสนามและต่ำสามารถเพิ่มความสามารถของเด็กที่จะแยกแยะเสียงที่เฉพาะเจาะจงภายในคำ การรับรู้ที่มาจากการฟังเพลงในจังหวะที่สามารถเพิ่มการรับรู้ของโครงสร้างจังหวะของภาษาจึงช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว (ซูซานนา, 1993)

Results (Thai) 3:

เรียนในไทย โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา บางส่วนของปัญหาได้แก่ ครูที่สอนหนักโหลด ไม่เพียงพอที่จะติดตั้งห้องเรียนและเทคโนโลยีการศึกษา ครูไม่เพียงพอ ทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ทางวัฒนธรรม ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยากพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว รวมถึงความท้าทายการแทรกแซงจากภาษาไทยการขาดโอกาสที่จะใช้ภาษาอังกฤษทุกวัน บทเรียน ภาษาอังกฤษ unchallenging อยู่เรื่อยๆ ผู้เรียนเป็น tooshy พูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนร่วมชั้นที่ไม่ดี–แรงจูงใจและขาดความรับผิดชอบต่อการเรียนของตนเอง ปัญหาเหล่านี้ได้ถูก attributable เพื่อผลที่น่าพอใจของการสอนภาษา ( geringer , 2003 )
เพื่อพัฒนาทักษะการฟังวัสดุที่มีประสิทธิภาพใช้ในภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) เรียนเป็นแง่มุมที่สำคัญของวิธีการสอน เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในวิธีการสอน หนึ่งเทคโนโลยีดนตรีซึ่งมี อาจารย์ ความหลากหลายของทรัพยากรวัสดุที่จะใช้ในชั้นเรียนเพื่อปรับปรุงความเข้าใจในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียน . ( keihaniyan 2013 )
การสอนสอนภาษา เนื่องจากมีข้อมูลที่สามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนคูณ modalities และดึงดูดความสนใจของพวกเขาในการป้อนข้อมูลเกี่ยวกับหู . ผล การใช้ดนตรีเป็นอย่างกว้างขวางใช้เป็นเครื่องมือฝึกทักษะในการเรียนภาษาอังกฤษ ด้วยเหตุผลเหล่านี้จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือ เพื่อความเข้าใจเกี่ยวกับผลของการใช้ดนตรีในการพัฒนาทักษะการฟังภาษาอังกฤษในชั้นเรียน ( ลินช์ , 1998 )
ที่ฝึกเพลงสามารถเวิ้งว้างประโยชน์ต่อพัฒนาการทางภาษา ฟังเพลงเช่นสนใจสนามความประทับสามารถเพิ่มความสามารถของเด็กที่จะแยกเสียงเฉพาะภายในคำความรู้ที่มาจากการฟังจังหวะในดนตรีสามารถเพิ่มการรับรู้ของโครงสร้างจังหวะของภาษา ดังนั้นจึง ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว ( ซูซานนา , 1993 )