Overview & Organization and Key Cha

Overview & Organization and Key Changes
Overview
The Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education understands the necessity of maintaining current Vocational Technical Education Frameworks which ensure career/vocational technical education students across the Commonwealth are taught the most rigorous standards aligned to the needs of business and industry.
With the advent of the Massachusetts Teaching & Learning System the Office for Career/Vocational Technical Education (CVTE) recognized the significance of including career/vocational technical education in the system and developed a comprehensive plan for including vocational technical education. The plan was designed in a Two Phase Process. Phase One included the revision of strands two, three, and six, of all of the Vocational Technical Education Frameworks. Phase Two consisted of three major components (projects) all equally crucial;
1. The revision of Strands One, Four, and Five to complete the revision of all six strands of the Vocational Technical Education Frameworks;

2. Statewide Professional Development on all revised strands, with training on strands two, three, and six delivered fall 2013, and training on strands one, four, and five delivered spring 2014;

3. The creation and development of additional Model Curriculum Unit (MCU) Teams.
The Office for Career/Vocational Technical Education Framework Team, with support from consultants, began Phase One in the 2012-2013 school year, to revise three of the six strands contained in all of the Vocational Technical Education (VTE) Frameworks. The state was organized into “Collaborative Partnerships” comprised of teams of project administrators, highly qualified subject matter educators, and business and industry partners, whose task was to revise Strand Two – Technical, Strand Three – Embedded Academics, and Strand Six – Technology Literacy. Each team met with a vocational advisory committee which included business and industry representatives and postsecondary education professionals, whose mission was to review and revise the team’s draft document during the revisionary process. Once strand two was revised, academic teachers (typically one English Language Arts teacher, one Mathematics teacher, and one Science teacher) worked with the technical subject matter teachers to develop a crosswalk between academic curricula standards and the technical standards, and provided examples of embedded academic content.
The Office for Career/Vocational Technical Education solicited statewide input from technical and academic teachers and administrators at the annual Massachusetts Association of Vocational Administrators (MAVA)/Massachusetts Vocational Association (MVA) - Connecting for Success Conference. Each framework team met with their content colleagues and reviewed the draft revisions and obtained valuable feedback. Additionally, all drafts were reviewed and revised by the Massachusetts Vocational Technical Teacher Testing Program, to ensure appropriate measurable language.
Project consultants designed a new template to ensure all framework teams entered new standards and additional resources in a consistent manner. The framework teams created an “Appendix” listing potential industry recognized credentials attainable by secondary students; lists of professional, student, and relevant government organizations; and useful resources and websites. * It is important to note that although most Framework Teams provided information for the “Appendix”, not all teams did. Therefore, sub-headings within the “Appendix” without information have been deleted. Disclaimer: Reference in the Appendices Section to any specific commercial products, processes, or services, or the use of any trade, firm or corporation name is for the information and convenience of the public, and does not constitute endorsement or recommendation by the Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education.
The Office for Career/Vocational Technical Education facilitated a comprehensive vetting process throughout the Commonwealth. During the fall of 2012 districts throughout Massachusetts solicited feedback from each Vocational Program’s Advisory Committee members at the Fall Board meetings. Additionally, the Office for Career/Vocational Technical Education met with various licensing boards at the Massachusetts Division of Professional Licensure and provided the applicable draft framework to each board for review. All framework drafts were posted on the CVTE website for public comment. Comments and suggested revisions received were shared with each framework team for response and edits, as appropriate.
The Phase I Process was completed on an accelerated timetable and resulted in all Vocational Technical Education Frameworks; Stand Two and Strand Six, revised with current, rigorous, relevant standards. Strand Three has been redesigned into a crosswalk which directly correlates academic and technical standards. An appendix of useful material for technical teachers recommended by their peers was added to each framework.
Phase II of the Framework Revision Process consisted of three major projects;
1. The Strands One, Four & Five Project, to complete the revision of all six strands of the Vocational Technical Education Frameworks;
2. Statewide Professional Development on all revised strands, with training on strands two, three, and six delivered fall 2013, and training on strands one, four, and five delivered spring 2014;
3. The creation and development of additional Model Curriculum Unit (MCU) Teams.
The Strands One, Four, & Five Project began in the fall of 2013 with the formation of a leadership team and three work groups. Co-Managers led the leadership team comprised of three Strand Coordinators who facilitated work teams and reviewed, researched, and revised these common strands. All skills specific to the vocational technical program have been included into Strand Two Technical.
The Strand One Team revised the safety knowledge and skills that all students need to acquire. The team included relevant issues (i.e., bullying, climate), laws, regulations, guidelines and policies pertaining to safety.
The Strand Four Team revised the Employability Knowledge and Skills that all students need to acquire. Teams considered current research on career readiness, including the work of the College Career Readiness Task Force convened by the Department, changes in workplace, technological changes that impact how people perform their work (i.e., communications methods), and included standards that emphasize the need for lifelong learning and adaptability given the multiple career changes over and an individual’s working life. The team recommended this strand be renamed to: Career Readiness.
The Strand Five Team revised the Management & Entrepreneurship Knowledge and Skills that all students need to acquire. All business owners and employees must possess management and financial skills to be productive members of society. Skills included financial knowledge and basic business management skills.
All Strand One, Four and Five Project Teams worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Massachusetts Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national Career & Technical Student Organizations Curricula, as applicable.
The Office for Career/Vocational Technical Education contracted the MAVA Consultant Team to work closely with the office to complete all of the work accomplished during Phase II of the Project.
A remarkable amount of work was accomplished through the efforts of hundreds of professionals who collaborated and diligently supported this work. The Office for Career/Vocational Technical Education is grateful for all the support received from the field, particularly all of the teachers (technical and academic), administrators, advisory committee members, business and industry representatives, the Division of Professional Licensure - boards, the Massachusetts Association of Vocational Administrators, the MAVA Consultants, and the Massachusetts Vocational Association, whose contributions were tremendous.
Special thanks to all staff in the Office for Career/Vocational Technical Education and the CVTE Framework Revision Team who provided guidance and numerous contributions during Phase One of the project.

Results (Thai) 1:

ภาพรวม และองค์กร และการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ภาพรวมรัฐแมสซาชูเซตส์แผนกของระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเข้าใจความจำเป็นในการรักษาปัจจุบันอาชีพเทคนิคศึกษากรอบงานที่ให้นักเรียนศึกษาอาชีพ/วิชาชีพเทคนิคข้ามเครือ จะสอนมาตรฐานอย่างเข้มงวดที่สุดที่สอดคล้องกับความต้องการของธุรกิจและอุตสาหกรรม มีมายแมสซาชูเซตส์สอนและเรียนรู้ระบบ สำนักงานสำหรับอาชีพ/อาชีพเทคนิคศึกษา (CVTE) รู้จักความสำคัญของอาชีพ/เทคนิคอาชีวศึกษารวมทั้งในระบบ และพัฒนาแผนครอบคลุมสำหรับการรวมทางเทคนิคอาชีวศึกษา แผนการออกแบบมาในกระบวนการขั้นตอนที่สอง ระยะที่หนึ่งรวมปรับปรุง strands สอง สาม และ 6 กรอบศึกษาเทคนิคอาชีวศึกษาทั้งหมด ระยะที่สองประกอบด้วย 3 หลักส่วนประกอบ (โครงการ) ทั้งหมดอย่างเท่าเทียมกันสำคัญ 1. การปรับปรุง หนึ่ง Strands, 4 และ 5 เพื่อทำการปรับปรุงของ strands หกทั้งหมดของอาชีพทางเทคนิคศึกษากรอบ 2. พัฒนามืออาชีพ statewide strands ปรับปรุงทั้งหมด อบรมเรื่อง strands ที่สอง สาม และ 6 ส่งตก 2013 และอบรมเรื่อง strands หนึ่ง 4 และ 5 จัดส่งสปริง 2014 3. การสร้างและพัฒนาทีมงานรุ่นหลักสูตรหน่วย (หลัก) เพิ่มเติมสำนักงานเพื่ออาชีพ/อาชีพศึกษากรอบงานทีมงานด้านเทคนิค มีการสนับสนุนจากที่ปรึกษา เริ่มระยะหนึ่งในปี 2012-2013 โรงเรียนปี การแก้ไขสาม strands หกที่อยู่ในกรอบวิชาชีพเทคนิคศึกษา (VTE) รัฐถูกจัดระเบียบ "ร่วมกันร่วม" ประกอบด้วยทีมงานผู้ดูแลโครงการ สรรหาสาระมีคุณภาพสูง และ พันธมิตรทางธุรกิจและอุตสาหกรรม งานได้แก้ไขสาระ 2 เทคนิค สแตรนด์ 3 – นักวิชาการฝัง และสาระ 6 – เทคโนโลยีสามารถ แต่ละทีมพบกับการอาชีวศึกษาที่ปรึกษาซึ่งรวมธุรกิจ และอุตสาหกรรมผู้แทน และผู้เชี่ยว ชาญศึกษา postsecondary ภารกิจมี การตรวจทานแก้ไขเอกสารฉบับร่างของทีมระหว่างการ revisionary เมื่อสองสแตรนด์ถูกแก้ไข ครูวิชาการ (โดยปกติหนึ่งครูศิลปะภาษาอังกฤษ ครูคณิตศาสตร์หนึ่ง และครูวิทยาศาสตร์หนึ่ง) ทำงานกับครูเรื่องเทคนิคการพัฒนา crosswalk ระหว่างสูตรมาตรฐานและมาตรฐานทางเทคนิค และให้ตัวอย่างของเนื้อหาวิชาการฝัง สำนักงานการศึกษาทางเทคนิคอาชีพ/อาชีพร้องขออินพุต statewide จากเทคนิค และวิชาการครูผู้สอนและผู้ดูแลระบบที่ปีแมสซาชูเซตส์สมาคมของอาชีพผู้ดูแลระบบ (MAVA) / แมสซาชูเซตส์อาชีวศึกษาสมาคม (MVA) - เชื่อมต่อการประชุมประสบความสำเร็จ แต่ละทีมกรอบกับเพื่อนร่วมงานเนื้อหาของพวกเขา และทบทวนปรับปรุงร่าง และได้รับผลป้อนกลับที่มีคุณค่า นอกจากนี้ แบบร่างทั้งหมดถูกตรวจทาน และแก้ไข โดยรัฐแมสซาชูเซตส์อาชีพเทคนิคครูทดสอบโปรแกรม ให้แน่ใจว่าภาษาที่เหมาะสมวัดผล ที่ปรึกษาโครงการออกแบบแม่แบบใหม่ให้ทุกทีมกรอบป้อนมาตรฐานใหม่และทรัพยากรเพิ่มเติมในลักษณะที่สอดคล้องกัน ทีมกรอบสร้าง "ภาคผนวก" แสดงศักยภาพอุตสาหกรรมยอมรับข้อมูลประจำตัวตามนักรอง รายการมืออาชีพ นักศึกษา และ รัฐบาลที่เกี่ยวข้อง และทรัพยากรที่มีประโยชน์และเว็บไซต์ * ได้โปรดทราบว่า แม้ว่าทีมกรอบส่วนใหญ่ให้ข้อมูลใน "ภาคผนวก" กลุ่มคนทั้งหมดไม่ได้ ดังนั้น หัวข้อย่อยภายใน "ภาคผนวก" โดยไม่มีข้อมูลได้ถูกลบไป หมายเหตุ: อ้างอิงในส่วน Appendices ผลิตภัณฑ์เชิงพาณิชย์ใด ๆ เฉพาะ กระบวนการ บริการ หรือการใช้ชื่อทางการค้า บริษัท หรือองค์กรใด ๆ สำหรับข้อมูลและความสะดวกสบายของประชาชน และไม่ได้รวมถึงการรับรองหรือแนะนำ โดยรัฐแมสซาชูเซตส์แผนกของระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา สำนักงานการศึกษาทางเทคนิคอาชีพ/อาชีพอำนวยกระบวนการ vetting ครอบคลุมทั่วทั้งเครือ ในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2012 เขตทั่วรัฐแมสซาชูเซตส์ร้องขอคำติชมจากสมาชิกอยู่คณะที่ปรึกษาของโปรแกรมแต่ละอาชีพ นอกจากนี้ สำนักงานการศึกษาทางเทคนิคอาชีพ/อาชีพกับบอร์ดอนุญาตให้ใช้สิทธิ์ต่าง ๆ ที่แมสซาชูเซตส์ส่วนของประกาศนียบัตร และให้กรอบร่างที่เกี่ยวข้องกับแต่ละคณะเพื่อตรวจทาน ร่างกรอบทั้งหมดถูกลงรายการบัญชีบนเว็บไซต์ CVTE สำหรับความคิดเห็นสาธารณะ ความคิดเห็นและได้รับการปรับปรุงแนะนำถูกใช้ร่วมกับทีมแต่ละกรอบงานสำหรับการตอบสนองและแก้ไข ตามความเหมาะสม ระยะที่ผมดำเนินการเสร็จสมบูรณ์ในเวลารวดเร็ว และส่งผลให้ทุกวิชาชีพเทคนิคศึกษากรอบ ยืนสองและสแตรนด์หก แก้ไขมาตรฐานปัจจุบัน เข้มงวด เกี่ยวข้อง สแตรนด์ 3 ได้ถูกออกแบบใหม่เป็น crosswalk ซึ่งคู่มาตรฐานทางวิชาการ และทางเทคนิคโดยตรง ผนวกวัสดุมีประโยชน์สำหรับครูผู้สอนเทคนิคที่แนะนำ โดยเพื่อนของพวกเขาถูกเพิ่มเข้าไปแต่ละกรอบระยะที่สองของการปรับปรุงของกรอบประกอบด้วยโครงการสำคัญที่สาม 1. Strands หนึ่ง 4 และ 5 โครงการ การปรับปรุง strands หกทั้งหมดของอาชีพทางเทคนิคศึกษากรอบ 2. พัฒนามืออาชีพ statewide strands ปรับปรุงทั้งหมด อบรมเรื่อง strands ที่สอง สาม และ 6 ส่งตก 2013 และอบรมเรื่อง strands หนึ่ง 4 และ 5 จัดส่งสปริง 2014 3. การสร้างและพัฒนาทีมงานรุ่นหลักสูตรหน่วย (หลัก) เพิ่มเติมหนึ่ง Strands, 4 และ 5 โครงการเริ่มในฤดูใบไม้ร่วงของปี 2013 ด้วยการก่อตัวของผู้นำทีมและกลุ่มทำงาน 3 ผู้จัดการร่วมนำทีมผู้นำที่ประกอบด้วยผู้ประสานงานสาระสามที่อำนวยความสะดวกทีมงานตรวจสอบ วิจัย และแก้ไข strands ทั่วไปเหล่านี้ ทักษะเฉพาะวิชาชีพเทคนิคโปรแกรมทั้งหมดได้ถูกรวมลงในสแตรนด์สองเทคนิค สแตรนด์คนปรับปรุงความปลอดภัยความรู้และทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ ทีมรวมปัญหาที่เกี่ยวข้อง (เช่น bullying อากาศ), กฎหมาย กฎระเบียบ แนวทาง และนโยบายที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัย ทีมงานสี่สแตรนด์แก้ไขชุมชนความรู้และทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ ทีมงานถือว่างานวิจัยปัจจุบันในอาชีพพร้อม รวมถึงการทำงานของวิทยาลัยอาชีพพร้อมงานแรงแต่ตามแผนก การเปลี่ยนแปลงในที่ทำงาน การเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีที่ส่งผลกระทบต่อว่าคนทำงาน (เช่น วิธีการสื่อสาร), และมาตรฐานรวมที่เน้นต้องเรียนรู้ปรับเปลี่ยนรูปแบบและหลากหลายที่ได้รับการเปลี่ยนแปลงอาชีพหลายมากกว่าและชีวิตการทำงานของแต่ละ ทีมแนะนำสาระนี้จะเปลี่ยนไป: ความพร้อมในการประกอบอาชีพ ทีมห้าสาระแก้ไขบริหาร และผู้ประกอบการความรู้ และทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ เจ้าของธุรกิจและพนักงานทั้งหมดต้องมีการจัดการและทักษะทางการเงินให้ สมาชิกที่มีประสิทธิภาพของสังคม ทักษะรวมทางการเงินความรู้และทักษะพื้นฐานทางธุรกิจการจัดการทั้งหมดสาระหนึ่ง 4 และ 5 โครงการทีมทำงานร่วมกันกับพนักงานจากแผนกประถมศึกษา และมัธยมศึกษา และปรึกษางานรัฐแมสซาชูเซตส์และองค์กรนักเรียนเทคนิค crosswalk มาตรฐานชาติอาชีพและหลักสูตรเทคนิคศึกษาองค์กร เป็น สำนักงานการศึกษาทางเทคนิคอาชีพ/อาชีพตีบ MAVA ปรึกษาทีมทำงานร่วมกับสำนักงานเพื่อทำงานสำเร็จในช่วงระยะที่สองของโครงการทั้งหมด จำนวนเงินโดดเด่นของงานสำเร็จลุล่วงตามความพยายามของหลายร้อยคนร่วมมือ และสนับสนุนงานนี้หมั่น สำนักงานศึกษาเทคนิคอาชีพ/อาชีพเป็นขอบคุณสำหรับการสนับสนุนที่ได้รับจากฟิลด์ โดยเฉพาะทั้งหมดของอาจารย์ (ทางด้านเทคนิคและวิชาการ), ผู้ดูแล กรรมการที่ปรึกษา ธุรกิจ และอุตสาหกรรมตัว แทน ตัวหารของประกาศนียบัตร - บอร์ด แมสซาชูเซตส์สมาคมของอาชีพผู้ดูแลระบบ ที่ ปรึกษา MAVA และแมสซาชูเซตส์อาชีวศึกษา สมาคม ผลงานที่ได้มหาศาล พิเศษพนักงานในสำนักงานเพื่ออาชีพ/อาชีพด้านเทคนิคศึกษาและทีมงานแก้ไขกรอบ CVTE ที่ให้คำแนะนำและจัดสรรจำนวนมากในช่วงระยะหนึ่งของโครงการ

Results (Thai) 2:

ภาพรวมและการจัดองค์กรและการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ
ภาพรวม
แมสซาชูเซตกรมประถมศึกษาและมัธยมศึกษามีความเข้าใจในความจำเป็นของการรักษากรอบการศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษาในปัจจุบันที่สร้างความมั่นใจในอาชีพ / อาชีวศึกษานักเรียนศึกษาทางด้านเทคนิคทั่วเครือจักรภพได้รับการสอนตามมาตรฐานที่เข้มงวดที่สุดสอดคล้องกับความต้องการของธุรกิจและอุตสาหกรรม .
กับการถือกำเนิดของแมสซาชูเซตเรียนการสอนและการเรียนรู้ระบบสำนักงานอาชีพ / การศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษา (CVTE) ได้รับการยอมรับความสำคัญของการรวมทั้งอาชีพ / ศึกษาทางด้านเทคนิคอาชีวศึกษาในระบบและพัฒนาแผนครอบคลุมสำหรับการรวมถึงการศึกษาทางด้านเทคนิคอาชีวศึกษา แผนได้รับการออกแบบในกระบวนการขั้นตอนที่สอง ขั้นตอนที่หนึ่งรวมถึงการแก้ไขของเส้นสอง, สามและหกทั้งหมดของกรอบการศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษา ขั้นตอนที่สองประกอบด้วยสามส่วนประกอบหลัก (โครงการ) ที่สำคัญทุกอย่างเท่าเทียมกัน;
1 การแก้ไขของ Strands หนึ่งสี่และห้าที่จะเสร็จสมบูรณ์การแก้ไขของทั้งหกเส้นของกรอบการศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษา; 2 โจเซฟพัฒนาอาชีพบนเส้นปรับปรุงทั้งหมดที่มีการฝึกอบรมในเส้นสอง, สามและหกส่งฤดูใบไม้ร่วงปี 2013 และการฝึกอบรมในเส้นหนึ่งสี่ห้าและการส่งมอบในฤดูใบไม้ผลิ 2014; 3 การสร้างและการพัฒนาเพิ่มเติมรุ่นหน่วยหลักสูตร (MCU) ทีม. สำนักงานอาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคทีมการศึกษากรอบด้วยการสนับสนุนจากที่ปรึกษาเริ่มขั้นตอนที่หนึ่งในโรงเรียนปี 2012-2013 เพื่อแก้ไขสามในหกเส้นที่มีอยู่ใน ทั้งหมดของการศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษา (VTE) กรอบ รัฐได้รับการจัดเป็น "พันธมิตรความร่วมมือ" ประกอบด้วยทีมของผู้บริหารโครงการภายใต้ที่มีคุณภาพสูงการศึกษาเรื่องและธุรกิจและพันธมิตรในอุตสาหกรรมซึ่งงานคือการแก้ไขสอง Strand - เทคนิค Strand สาม - นักวิชาการสมองกลฝังตัวและหก Strand - ความรู้เทคโนโลยี . แต่ละทีมจะได้พบกับคณะกรรมการที่ปรึกษาอาชีวศึกษาซึ่งรวมถึงธุรกิจและผู้แทนอุตสาหกรรมและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษามัธยมศึกษาที่มีภารกิจคือการทบทวนและปรับปรุงร่างเอกสารของทีมในระหว่างกระบวนการ revisionary เมื่อเส้นใยสองก็แก้ไขครูวิชาการ (ปกติหนึ่งภาษาอังกฤษครูศิลปะ, ครูคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ครูหนึ่ง) ทำงานร่วมกับครูเรื่องเทคนิคในการพัฒนาทางม้าลายระหว่างมาตรฐานหลักสูตรวิชาการและมาตรฐานทางเทคนิคและให้ตัวอย่างของการฝังตัว . เนื้อหาวิชาการสำนักงานอาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคการร้องขอการป้อนข้อมูลจากบรรดาครูทางด้านเทคนิคและวิชาการและผู้บริหารที่สมาคมประจำปีแมสซาชูเซตของผู้บริหารอาชีวศึกษา (MAVA) / ปวสแมสซาชูเซตสมาคม (MVA) - เชื่อมต่อสำหรับการประชุมที่ประสบความสำเร็จ ทีมแต่ละกรอบได้พบกับเพื่อนร่วมงานของเนื้อหาของพวกเขาและมีการทบทวนแก้ไขร่างและได้รับข้อเสนอแนะที่มีคุณค่า นอกจากนี้ร่างทั้งหมดถูกตรวจสอบและแก้ไขโดยแมสซาชูเซตเทคนิคอาชีวศึกษาครูโปรแกรมการทดสอบเพื่อให้แน่ใจว่าภาษาที่วัดที่เหมาะสม. ที่ปรึกษาโครงการออกแบบแม่แบบใหม่เพื่อให้แน่ใจว่าทีมงานทั้งหมดป้อนกรอบมาตรฐานใหม่และทรัพยากรเพิ่มเติมในลักษณะที่สอดคล้อง ทีมกรอบสร้าง "ภาคผนวก" รายการข้อมูลประจำตัวที่ได้รับการยอมรับในอุตสาหกรรมที่มีศักยภาพสำเร็จโดยนักเรียนมัธยมศึกษา รายชื่อของมืออาชีพนักเรียนและหน่วยงานภาครัฐที่เกี่ยวข้อง และทรัพยากรที่มีประโยชน์และเว็บไซต์ * มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าแม้ว่ากรอบทีมงานส่วนใหญ่ให้ข้อมูลสำหรับ "ภาคผนวก" ไม่ทุกทีมได้ ดังนั้นหัวข้อย่อยภายใน "ภาคผนวก" โดยไม่มีข้อมูลที่ถูกลบ คำเตือน: การอ้างอิงในภาคผนวกมาตรากับผลิตภัณฑ์เชิงพาณิชย์ใด ๆ ที่เฉพาะเจาะจงกระบวนการหรือบริการหรือการใช้งานของการค้าใด ๆ ที่ บริษัท หรือชื่อ บริษัท ที่มีไว้สำหรับข้อมูลและความสะดวกสบายของประชาชนและไม่ได้เป็นการรับรองหรือการแนะนำโดยแมสซาชูเซตกรม การประถมศึกษาและมัธยมศึกษา. สำนักงานการศึกษาอาชีพทางเทคนิค / อาชีวศึกษาอำนวยความสะดวกในขั้นตอนการเตรียมที่ครอบคลุมทั่วเครือจักรภพ ในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2012 หัวเมืองทั่วแมสซาชูเซตร้องขอการตอบรับจากแต่ละโครงการอาชีวศึกษาของสมาชิกในคณะกรรมการที่ปรึกษาในการประชุมคณะกรรมการฤดูใบไม้ร่วง นอกจากนี้สำนักงานอาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคพบกับบอร์ดการออกใบอนุญาตต่างๆที่ Massachusetts กองประกาศนียบัตรวิชาชีพและให้กรอบร่างที่ใช้บังคับกับคณะกรรมการแต่ละคนเพื่อการตรวจสอบ ร่างกรอบการทำงานทั้งหมดถูกโพสต์บนเว็บไซต์ CVTE สำหรับความคิดเห็นของประชาชน ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะที่ได้รับการแก้ไขที่ถูกใช้ร่วมกันกับทีมงานแต่ละกรอบการทำงานสำหรับการตอบสนองและแก้ไขตามความเหมาะสม. เฟสกระบวนการเสร็จสมบูรณ์เมื่อตารางเวลาเร่งและส่งผลในทุกกรอบการศึกษาทางเทคนิคปวช; ยืนสองและ Strand หกแก้ไขกับปัจจุบันอย่างเข้มงวดมาตรฐานที่เกี่ยวข้อง Strand สามได้รับการออกแบบเป็นทางม้าลายซึ่งมีความสัมพันธ์โดยตรงมาตรฐานทางวิชาการและทางเทคนิค ภาคผนวกของวัสดุที่มีประโยชน์สำหรับครูผู้สอนเทคนิคที่แนะนำโดยเพื่อนของพวกเขาถูกบันทึกอยู่ในกรอบแต่ละ. ระยะที่สองของกรอบกระบวนการ Revision ประกอบด้วยสามโครงการสำคัญ; 1 Strands หนึ่งสี่และห้าโครงการเพื่อให้การแก้ไขของทั้งหกเส้นของกรอบการศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษา; 2 โจเซฟพัฒนาอาชีพบนเส้นปรับปรุงทั้งหมดที่มีการฝึกอบรมในเส้นสอง, สามและหกส่งฤดูใบไม้ร่วงปี 2013 และการฝึกอบรมในเส้นหนึ่งสี่ห้าและการส่งมอบในฤดูใบไม้ผลิ 2014; 3 การสร้างและการพัฒนาหน่วยการเรียนรู้แบบเพิ่มเติม (MCU) ทีม. Strands หนึ่งสี่และห้าเริ่มโครงการในฤดูใบไม้ร่วงของปี 2013 ที่มีการก่อตัวของความเป็นผู้นำและทีมงานสามกลุ่มทำงาน Co-ผู้จัดการนำทีมผู้นำประกอบด้วยสามประสานงาน Strand ที่อำนวยความสะดวกในการทำงานและทีมงานตรวจสอบ, การวิจัยและปรับปรุงเส้นเหล่านี้ร่วมกัน ทักษะทั้งหมดที่เฉพาะเจาะจงไปยังโปรแกรมเทคนิคอาชีวศึกษาได้รับการรวมอยู่ใน Strand สองทางเทคนิค. Strand ทีมหนึ่งปรับปรุงความรู้ด้านความปลอดภัยและทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ ทีมรวมถึงประเด็นที่เกี่ยวข้อง (เช่นการข่มขู่สภาพภูมิอากาศ) กฎหมายระเบียบแนวทางและนโยบายที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัย. Strand สี่ทีมปรับปรุงความรู้ของการจ้างงานและทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ ทีมงานพิจารณาการวิจัยในปัจจุบันกับความพร้อมในอาชีพรวมถึงการทำงานของวิทยาลัยการอาชีพการเตรียมพร้อมในกองเรือรบชุมนุมโดยกรมการเปลี่ยนแปลงในที่ทำงาน, การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่ส่งผลกระทบต่อวิธีการที่คนปฏิบัติงานของพวกเขา (เช่นวิธีการสื่อสาร) และรวมถึงมาตรฐานที่เน้นความจำเป็นที่จะต้อง สำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิตและปรับตัวรับการเปลี่ยนแปลงอาชีพหลายช่วงและชีวิตการทำงานของแต่ละบุคคล ทีมงานแนะนำสาระนี้จะเปลี่ยนชื่อไปที่:. เตรียมความพร้อมในอาชีพStrand ห้าทีมปรับปรุงการจัดการและการเป็นผู้ประกอบการความรู้และทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ เจ้าของธุรกิจและพนักงานจะต้องมีการจัดการทางการเงินและทักษะในการเป็นสมาชิกของสังคม ทักษะรวมความรู้ทางการเงินและทักษะการจัดการทางธุรกิจขั้นพื้นฐาน. ทั้งหมด Strand หนึ่งสี่และห้าโครงการทีมทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่จากกรมประถมศึกษาและมัธยมศึกษาและที่ปรึกษาของแมสซาชูเซตอาชีพและองค์กรนักศึกษาเทคนิคการทางม้าลายมาตรฐานการอาชีพแห่งชาติและทางเทคนิค นักศึกษาองค์กรหลักสูตรตามความเหมาะสม. สำนักงานอาชีพ / การศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษาหดตัวทีมที่ปรึกษา MAVA ที่จะทำงานอย่างใกล้ชิดกับสำนักงานเพื่อดำเนินการทั้งหมดของการทำงานที่ประสบความสำเร็จในช่วงระยะที่สองของโครงการ. จำนวนเงินที่โดดเด่นของการทำงานก็ประสบความสำเร็จด้วยความพยายาม ร้อยของมืออาชีพที่ได้รับการสนับสนุนและความร่วมมืออย่างขยันขันแข็งงานนี้ สำนักงานอาชีพ / การศึกษาทางเทคนิคอาชีวศึกษาขอบคุณสำหรับทุกการสนับสนุนที่ได้รับจากสนามโดยเฉพาะอย่างยิ่งของครู (ทางด้านเทคนิคและวิชาการ), ผู้บริหาร, สมาชิกคณะกรรมการที่ปรึกษาทางธุรกิจและตัวแทนอุตสาหกรรม, กองประกาศนียบัตรวิชาชีพ - บอร์ด สมาคมแมสซาชูเซตของผู้บริหารอาชีวศึกษา MAVA ปรึกษาและแมสซาชูเซตสมาคมอาชีวศึกษาที่มีผลงานเป็นอย่างมาก. ขอขอบคุณพนักงานทุกคนในสำนักงานสำหรับอาชีพ / การศึกษาทางเทคนิคและอาชีวศึกษา CVTE กรอบทีม Revision ที่ให้คำแนะนำและการมีส่วนร่วมหลายครั้งในช่วงระยะที่หนึ่ง ของโครงการ

Results (Thai) 3:

ภาพรวมขององค์กร และที่สำคัญการเปลี่ยนแปลง&
-
ภาควิชาประถมและมัธยมศึกษาเข้าใจความจำเป็นของการรักษาปัจจุบันการอาชีวศึกษาเทคนิคกรอบที่ให้อาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคนักเรียนทั่วเครือจักรภพจะสอนเข้มงวดมากที่สุดมาตรฐานสอดคล้องกับความต้องการของธุรกิจและอุตสาหกรรม
กับการถือกำเนิดของแมสซาชูเซตระบบการเรียนการสอน&สํานักงานการศึกษาอาชีพ / วิชาชีพ ( cvte ) ได้รับการยอมรับความสำคัญของอาชีพ / วิชาชีพเทคนิค ได้แก่ การศึกษาในระบบ และพัฒนาแผนครอบคลุมสำหรับรวมทั้งการศึกษาด้านอาชีวศึกษา แผนได้รับการออกแบบเป็นกระบวนการสองขั้นตอน ระยะหนึ่งรวมการถักสอง สามและ 6 ของกรอบการศึกษาด้านอาชีวศึกษา ระยะที่ 2 ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก ( โครงการ ) ที่สำคัญอย่างเท่าเทียมกัน ;
1 แก้ไขเส้นหนึ่ง สี่ และห้า เพื่อให้แก้ไข ทั้งหมด 6 เส้นกรอบการศึกษาทางอาชีพ

2 การพัฒนาอาชีพทั่วทุกแก้ไขเส้น ด้วยการเป็นสอง สาม6 ส่งฤดูใบไม้ร่วง 2013 และการฝึกอบรมทางเส้นหนึ่ง สี่ และห้าส่งฤดูใบไม้ผลิ 2014 ;

3 การสร้างและพัฒนาหน่วยหลักสูตรต้นแบบเพิ่มเติม ( MCU ) ทีม
สำนักงานอาชีพ / วิชาชีพทีมกรอบการศึกษาทางเทคนิค ด้วยการสนับสนุนจากที่ปรึกษา เริ่มระยะหนึ่งในโรงเรียนปี 2012-2013 ปีทบทวนสามในหกของเส้นที่อยู่ในทั้งหมดของการศึกษาเทคนิคอาชีวศึกษา ( VTE ) กรอบ . รัฐจัดเป็น " ร่วมมือพันธมิตร " ประกอบด้วย ทีมผู้บริหารโครงการ ผู้ทรงคุณวุฒิ เรื่องการศึกษา และธุรกิจ และพันธมิตรอุตสาหกรรมซึ่งงานคือการแก้ไขเส้น 2 เส้น 3 ––เทคนิค , นักวิชาการที่ฝังตัว ,และกลุ่มสาระ 6 –เทคโนโลยีการอ่านเขียน แต่ละทีมเจอกับวิชาชีพคณะกรรมการที่ปรึกษาซึ่งประกอบด้วยผู้แทนธุรกิจและอุตสาหกรรมและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา Postsecondary , ที่มีภารกิจคือการตรวจสอบและแก้ไขเอกสารร่างของทีมในระหว่างกระบวนการ revisionary . เมื่อเกลียวสองถูกแก้ไข ครูวิชาการ ( โดยปกติหนึ่งภาษาอังกฤษ ศิลปะ ครูสอนภาษา1 คณิตศาสตร์ครู และครูวิทยาศาสตร์ ) ทำงานกับเรื่องทางเทคนิคให้ครูพัฒนาหลักสูตรวิชาการทางม้าลายระหว่างมาตรฐานและมาตรฐานทางเทคนิคและให้ตัวอย่างเนื้อหาวิชาการที่ฝังตัว
สำนักงานอาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคการร้องขอข้อมูลจากบรรดาครูเทคนิค วิชาการและผู้บริหารในแมสซาชูเซตสมาคมผู้บริหารอาชีวศึกษาประจำปี ( mava ) / สมาคมวิชาชีพ Massachusetts ( MVA ) - เชื่อมต่อเพื่อความสำเร็จของการประชุมกรอบแต่ละทีมเจอกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาและทบทวนเนื้อหาร่างแก้ไขและได้รับความคิดเห็นอันมีค่า . นอกจากนี้ ทุกร่างมีการทบทวนโดยแมสซาชูเซตวิชาชีพครูเทคนิคการทดสอบโปรแกรมเพื่อให้แน่ใจว่าเหมาะสมทางภาษา
ที่ปรึกษาโครงการออกแบบแม่แบบใหม่เพื่อให้แน่ใจว่าทีมงานทั้งหมดเข้ากรอบมาตรฐานใหม่และทรัพยากรเพิ่มเติมในลักษณะที่สอดคล้องกัน กรอบทีมสร้าง " ไส้ติ่ง " รายการที่มีสิทธิได้ยอมรับอุตสาหกรรมโดยนักเรียนมัธยมศึกษา ; รายการของมืออาชีพ , นักเรียนและหน่วยงานราชการที่เกี่ยวข้อง และทรัพยากรที่มีประโยชน์และเว็บไซต์* * * * มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าแม้ว่าทีมกรอบส่วนใหญ่ให้ข้อมูลสำหรับ " ไส้ติ่ง " ทีมงานไม่ได้ทุกคน ดังนั้นหัวข้อย่อยภายใน " ไส้ติ่ง " ไม่มีข้อมูลจะถูกลบ หมายเหตุ : อ้างอิงในเอกสารประกอบส่วนที่เฉพาะเจาะจงใด ๆในเชิงพาณิชย์ผลิตภัณฑ์ กระบวนการ หรือการบริการ หรือใช้ของการค้าใด ๆชื่อบริษัท บริษัท หรือเป็นข้อมูล และความสะดวกของประชาชน และไม่ถือเป็นการรับรองหรือการแนะนำโดยภาควิชาประถมและมัธยมศึกษา
สำนักงานอาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคจัดการที่ครอบคลุมการตรวจสอบทั่วเครือจักรภพในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2012 เขตตลอดแมสซาชูเซตการร้องขอการตอบรับจากสมาชิกคณะกรรมการที่ปรึกษาแต่ละวิชาชีพที่ล้มคณะกรรมการการประชุม นอกจากนี้ สำนักงานอาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคเจอกับบอร์ดใบอนุญาตต่าง ๆ ที่แมสซาชูเซตกองประกาศนียบัตรและให้กรอบร่างสามารถใช้ได้กับแต่ละคณะกรรมการทบทวนร่างกรอบทั้งหมดถูกโพสต์บนเว็บไซต์ cvte สำหรับความคิดเห็นของประชาชน ความคิดเห็นและการแก้ไขแนะนำที่ได้รับร่วมกันกับแต่ละกรอบทีมสำหรับการตอบสนองและการแก้ไข , ตามความเหมาะสม
) กระบวนการเสร็จสมบูรณ์ในการเร่งทำเวลาและผลทั้งหมดอาชีวศึกษาเทคนิคกรอบ ; ยืนสองเส้นหก แก้ไข กับปัจจุบัน อย่างเข้มงวด มาตรฐานที่เกี่ยวข้องสาระที่ 3 ได้รับการออกแบบใหม่เป็นทางม้าลายซึ่งโดยตรงเกี่ยวข้องกับวิชาการและเทคนิคมาตรฐาน ไส้ติ่งของวัสดุที่มีประโยชน์สำหรับเทคนิคที่ครูแนะนำโดยเพื่อนของพวกเขาที่ถูกเพิ่มเข้าไปในแต่ละกรอบ กรอบการแก้ไข
เฟส II ของกระบวนการ ประกอบด้วย 3 โครงการหลัก ;
1 เส้นหนึ่ง สี่& 5 โครงการเพื่อให้แก้ไข ทั้งหมด 6 เส้นกรอบการศึกษาเทคนิคอาชีวศึกษา ;
2 การพัฒนาอาชีพทั่วทุกแก้ไขเส้น ด้วยการถัก 2 , 3 , และ 6 ส่งฤดูใบไม้ร่วง 2013 และการฝึกอบรมทางเส้นหนึ่ง สี่ และห้าส่งฤดูใบไม้ผลิ 2014 ;
3 การสร้างและพัฒนาหน่วยหลักสูตรต้นแบบเพิ่มเติม ( MCU ) ทีม
เส้นหนึ่ง , สี่ ,&ห้าโครงการเริ่มในฤดูใบไม้ร่วงของปี 2013 ด้วยการก่อตัวของทีม ความเป็นผู้นำ และการทำงานทั้ง 3 กลุ่ม ผู้จัดการ จำกัด นำทีมผู้บริหารประกอบด้วยสามเส้น ผู้ประสานงานที่สนับสนุนทีมงานและทบทวน , วิจัย , และแก้ไขเส้นเหล่านี้ร่วมกัน ทักษะเฉพาะโปรแกรมวิชาการวิชาชีพได้รวมอยู่ในเกลียวสองด้าน
เส้นหนึ่งทีมแก้ไขด้านความปลอดภัย ความรู้และทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ ทีมรวมประเด็นที่เกี่ยวข้อง ( เช่น กลั่นแกล้ง , อากาศ ) , ระเบียบ กฎหมาย แนวทางและนโยบายที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัย
เกลียวสี่ทีมการจ้างงานปรับปรุงความรู้และทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ ทีมพิจารณาการวิจัยในปัจจุบันความพร้อมด้านอาชีพรวมทั้งงานของวิทยาลัยการอาชีพในงานประชุม โดยแผนก , การเปลี่ยนแปลงในที่ทำงาน การเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีที่ส่งผลกระทบต่อวิธีการที่คนปฏิบัติงานของตน ( เช่น การสื่อสาร วิธีการ ) , และรวมถึงมาตรฐานที่เน้นความต้องการการเรียนรู้ตลอดชีวิต และพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงหลายอาชีพและชีวิตการทำงานของแต่ละบุคคล .ทีมแนะนำเส้นนี้จะเปลี่ยนชื่อใหม่ในอาชีพ
เส้นห้าทีมปรับปรุงการจัดการ&ผู้ประกอบการมีความรู้และทักษะที่นักเรียนทุกคนต้องได้รับ ทั้งหมดเจ้าของธุรกิจ และพนักงานต้องมีการจัดการและทักษะทางการเงินที่จะผลิตได้ สมาชิกของสังคม ทักษะรวมความรู้ทางการเงิน และทักษะการจัดการธุรกิจเบื้องต้น .
ทั้งหมดเส้นหนึ่งสี่และห้าทีมโครงการทำงานร่วมกันกับเจ้าหน้าที่จากแผนกประถมและมัธยมศึกษา และอาจารย์ที่ปรึกษาของแมสซาชูเซตอาชีพนักศึกษานักวิชาการ และองค์กรมาตรฐานแห่งชาติ &ทางม้าลายอาชีพองค์กรนักศึกษาเทคนิค หลักสูตร เป็นใช้ได้
สำนักงานอาชีพ / อาชีวศึกษาเทคนิคหดตัว mava กุนซือทีม ทำงานอย่างใกล้ชิดกับสำนักงานที่จะเสร็จงานทั้งหมดได้ในเฟสที่ 2 ของโครงการ
จํานวนเงินที่โดดเด่นของงานได้ผ่านความพยายามของหลายร้อยของผู้ร่วมสนับสนุน และขยันทำงานสำนักงานการศึกษาอาชีพ / อาชีพขอบคุณสำหรับการสนับสนุนทั้งหมดที่ได้รับจากสนาม โดยเฉพาะของครู ( เทคนิคและวิชาการ ) , ผู้บริหาร , สมาชิกคณะกรรมการที่ปรึกษา และธุรกิจตัวแทนอุตสาหกรรม , หมวดวิชาชีพประกาศนียบัตร - บอร์ด , แมสซาชูเซตสมาคมผู้บริหารสถานศึกษา mava ที่ปรึกษาและสมาคมวิชาชีพ Massachusetts , ผู้เขียนอย่างมาก
ขอบคุณเจ้าหน้าที่ทุกคนในสำนักงานสำหรับอาชีพ / วิชาชีพเทคนิคการศึกษาและกรอบการแก้ไข cvte ทีมที่ให้คำแนะนำและผลงานมากมายในช่วงระยะที่หนึ่งของโครงการ