Task-Based Learning: here the empha

Task-Based Learning: here the emphasis is on the task rather than the language. For example, students might be encouraged to ask for information about train and bus timetables and to get the correct answers (that is the task). We give them the timetables and they then try and complete the task (after, perhaps, hearing someone else do it or asking for examples of the kind of language they might want to use). When they have completed the task, we can then, if necessary — and only if necessary — give them a bit of language study to clear up some of the problems they encountered while completing the task. Alternatively, we might ask them to write part of a guidebook for their area. When they have completed the task (which will involve finding facts, planning content and writing the brochure etc.), we can then read their efforts and do some language/writing study to help them to do better next time.

Results (Russian) 1:

Задача-на основе обучения: здесь уделяется задачи, а не язык. Например студентам может быть предложено запросить информацию о расписании поездов и автобусов и получить правильные ответы (т.е. задача). Мы даем им расписания и они затем попробуйте и завершить задачу (после, возможно, услышать кого-то еще делать это или просят примеры такого рода языка они могли бы использовать). Когда они завершили задачи, мы можем затем, при необходимости — и только в случае необходимости — дать им немного изучения языка, чтобы прояснить некоторые из проблем, с которыми они сталкиваются при выполнении задачи. Кроме того мы могли бы попросить их написать часть руководства по их площади. Когда они завершили задачи (которая будет включать Поиск фактов, планирование содержания и написание брошюры и т.д.), мы можем затем читать свои усилия и сделать некоторые исследования языка/записи чтобы помочь им лучше в следующий раз.

Results (Russian) 2:

Задача-ориентированного обучения: здесь акцент делается на задаче, а не на языке. Например, студенты могут быть поощрены запросить информацию о железнодорожных и автобусных расписаний и получить правильные ответы (то есть задача). Мы даем им графики, и они затем попытаться выполнить поставленную задачу (после того, как, возможно, услышать кто-то еще делать это или просить примеров подобного языка они могли бы хотеть использовать). Когда они выполнили задачу, мы можем, в случае необходимости - и только в случае необходимости - дать им немного изучения языка, чтобы прояснить некоторые из проблем, с которыми они столкнулись во время выполнения задания. С другой стороны, мы могли бы попросить их написать часть путеводителем для своей области. Когда они выполнили задачу (которая будет включать в себя нахождение фактов, планирование содержания и написание брошюры и т.д.), мы можем читать их усилия и сделать некоторые языка / записи исследования, чтобы помочь им сделать лучше в следующий раз.

Results (Russian) 3:

задача обучения на базе: здесь особое внимание уделяется задаче вместо языка.так, например, учащиеся могут поощряться запрашивать информацию о железнодорожных и автобусных графики и получить правильные ответы (это задача).мы дадим им сроки, и они потом и завершить эту задачу (после, наверное, услышал, как кто - то еще, или просить примерами языка, они, возможно, хотят использовать).когда они завершили задачу, мы могли бы, в случае необходимости - и только в том случае, если необходимо - дать им немного изучения языка, чтобы прояснить некоторые проблемы, с которыми они столкнулись во время выполнения этой задачи.в качестве альтернативы, мы могли бы попросить их писать части руководства по их территории.когда они завершили задачу (что предполагает выявление фактов, планирование содержания и письменной форме брошюры и т.д.), затем мы могли читать свои усилия и сделать некоторые формулировки / написание исследования для того, чтобы помочь им лучше в следующий раз.