From Wikipedia, the free encycloped

From Wikipedia, the free encyclopedia
Jump to: navigation, search
Deschooling Society (1971) is a critical discourse on education as practised in modern economies. It is a book that brought Ivan Illich to public attention. Full of detail on programs and concerns, the book gives examples of the ineffectual nature of institutionalized education. Illich posited self-directed education, supported by intentional social relations in fluid informal arrangements:

Universal education through schooling is not feasible. It would be no more feasible if it were attempted by means of alternative institutions built on the style of present schools. Neither new attitudes of teachers toward their pupils nor the proliferation of educational hardware or software (in classroom or bedroom), nor finally the attempt to expand the pedagogue's responsibility until it engulfs his pupils' lifetimes will deliver universal education. The current search for new educational funnels must be reversed into the search for their institutional inverse: educational webs which heighten the opportunity for each one to transform each moment of his living into one of learning, sharing, and caring. We hope to contribute concepts needed by those who conduct such counterfoil research on education--and also to those who seek alternatives to other established service industries.[1]

The last sentence makes clear what the title suggests—that the institutionalization of education is considered to institutionalize society and conversely that ideas for de-institutionalizing education may be a starting point for a de-institutionalized society.

The book is more than a critique—it contains suggestions for changes to learning in society and individual lifetimes. Particularly striking is his call (in 1971) for the use of advanced technology to support "learning webs."

The operation of a peer-matching network would be simple. The user would identify himself by name and address and describe the activity for which he sought a peer. A computer would send him back the names and addresses of all those who had inserted the same description. It is amazing that such a simple utility has never been used on a broad scale for publicly valued activity.[2]

Illich argued that the use of technology to create decentralized webs could support the goal of creating a good educational system:

A good educational system should have three purposes: it should provide all who want to learn with access to available resources at any time in their lives; empower all who want to share what they know to find those who want to learn it from them; and, finally, furnish all who want to present an issue to the public with the opportunity to make their challenge known.[3]

Developing this idea Illich proposes four Learning Networks:

Reference Service to Educational Objects - An open directory of educational resources and their availability to learners.
Skills Exchange - A database of people willing to list and share their skills and the basis on which they are prepared to do so.
Peer-Matching - A network helping people to communicate their learning activities and aims in order to find similar learners who may wish to collaborate.
Directory of Professional Educators - A list of professionals, paraprofessionals and free-lancers detailing their qualifications, services and the terms on which these are made available.

Lawrence Cremin asserts that Illich has not thought through how his educational networks would work in the real world:

Illich would like to abandon schooling in favour of what he calls educational networks, but he does not deal with the inevitable impact of the media and the market on those networks.[

Results (Thai) 1:

จากวิกิพีเดียสารานุกรม
กระโดดฟรีไปที่: นำทาง, ค้นหาสังคม
deschooling (1971) เป็นวาทกรรมที่สำคัญเกี่ยวกับการศึกษาที่ได้รับการฝึกฝนในประเทศที่ทันสมัย มันเป็นหนังสือที่นำ ivan Illich ความสนใจของสาธารณชน ที่เต็มไปด้วยรายละเอียดเกี่ยวกับโปรแกรมและความกังวลหนังสือให้ตัวอย่างของธรรมชาติที่ไม่ได้ผลของการศึกษาเป็นสถาบัน Illich posited การศึกษาตัวเองกำกับได้รับการสนับสนุนโดยความสัมพันธ์ทางสังคมความตั้งใจในการจัดการทางการของเหลว:

การศึกษาสากลผ่านการเรียนการสอนไม่เป็นไปได้ มันจะเป็นไปได้มากขึ้นไม่ว่ามันเป็นความพยายามโดยการเลือกสถาบันที่สร้างขึ้นจากรูปแบบของโรงเรียนในปัจจุบัน ทั้งทัศนคติใหม่ของครูต่อนักเรียนหรือการแพร่กระจายของฮาร์ดแวร์หรือซอฟต์แวร์การศึกษา (ในห้องเรียนหรือห้องนอน) ของพวกเขาและในที่สุดความพยายามที่จะขยายความรับผิดชอบของผู้สอนจนกว่าจะโอบล้อมชีวิตนักเรียนของเขาจะส่งมอบการศึกษาสากล ค้นหาปัจจุบันกรวยการศึกษาใหม่จะต้องกลับเข้ามาในการค้นหาของพวกเขาผกผันสถาบัน: ใยการศึกษาที่เพิ่มความสูงโอกาสสำหรับแต่ละคนที่จะเปลี่ยนช่วงเวลาของชีวิตของเขาในแต่ละหนึ่งของการเรียนรู้ร่วมกันและการดูแลเราหวังว่าจะนำแนวคิดที่จำเป็นโดยผู้ที่ดำเนินการวิจัยขั้วดังกล่าวในการศึกษา -. และยังผู้ที่แสวงหาทางเลือกในการให้บริการอุตสาหกรรมอื่น ๆ ที่จัดตั้งขึ้น [1]

ประโยคสุดท้ายที่ทำให้สิ่งที่ชัดเจนชื่อแนะนำที่สถาบันการศึกษาจะถือ institutionalize สังคมและตรงกันข้ามที่ความคิดสำหรับ de-จัดตั้งการศึกษาอาจจะเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการ de-สถาบันสังคม.

หนังสือเล่มนี้เป็นมากกว่าคำวิจารณ์ มันมีข้อเสนอแนะสำหรับการเปลี่ยนแปลงเพื่อการเรียนรู้ในสังคมและชีวิตของแต่ละบุคคลที่โดดเด่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นสายของเขา (ในปี 1971) สำหรับการใช้เทคโนโลยีขั้นสูงเพื่อสนับสนุน "การเรียนรู้ใย."

การดำเนินงานของเครือข่ายเพียร์ที่ตรงกับที่จะง่าย ผู้ใช้จะพิสูจน์ตัวเองโดยใช้ชื่อและที่อยู่และอธิบายกิจกรรมที่เขาต้องการเพื่อน คอมพิวเตอร์จะส่งเขากลับชื่อและที่อยู่ของทุกคนที่ได้ใส่คำอธิบายเดียวกันเป็นที่น่าอัศจรรย์ว่าเช่นสาธารณูปโภคง่ายไม่เคยได้รับมาใช้ในระดับกว้างสำหรับกิจกรรมที่มีคุณค่าต่อสาธารณชน [2]

Illich ถกเถียงกันอยู่ว่าการใช้เทคโนโลยีในการสร้างใยกระจายอำนาจจะสนับสนุนเป้าหมายในการสร้างระบบการศึกษาที่ดี.

ระบบการศึกษาที่ดีควรมีสามวัตถุประสงค์ก็ควรให้ทุกคนที่ต้องการที่จะเรียนรู้ด้วยการเข้าถึงทรัพยากรที่มีอยู่ตลอดเวลาในชีวิตของพวกเขาใด ๆ ช่วยให้ทุกคนที่ต้องการที่จะแบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้ว่าจะหาผู้ที่ต้องการที่จะเรียนรู้จากพวกเขาและในที่สุดให้ทุกคนที่ต้องการที่จะนำเสนอ . ปัญหาให้ประชาชนมีโอกาสที่จะทำให้ความท้าทายของพวกเขาเป็นที่รู้จักกัน [3]

Illich พัฒนาความคิดนี้เสนอสี่เครือข่ายการเรียนรู้:

บริการการอ้างอิงถึงวัตถุการศึกษา - ไดเรกทอรีเปิดของทรัพยากรทางการศึกษาและความพร้อมของพวกเขาให้กับผู้เรียน
ทักษะการแลกเปลี่ยน - ฐานข้อมูลของคนเต็มใจที่จะแสดงรายการและแบ่งปันทักษะของพวกเขาและเป็นพื้นฐานที่พวกเขากำลังเตรียมที่จะทำเช่นนั้น
เพียร์จับคู่ - เครือข่ายที่ช่วยให้คนในการสื่อสารและกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อหาผู้เรียนที่คล้ายกันที่อาจต้องการที่จะทำงานร่วมกัน
ไดเรกทอรีของนักการศึกษามืออาชีพ - รายชื่อของมืออาชีพ paraprofessionals และเต้นรำฟรีรายละเอียดคุ​​ณสมบัติของการให้บริการของพวกเขาและเงื่อนไขที่เหล่านี้จะทำใช้ได้

ลอว์เร cremin อ้างว่า Illich ยังไม่ได้คิดผ่านวิธีการที่เครือข่ายการศึกษาของเขาจะทำงานในโลกแห่งความจริง:

Illich ต้องการที่จะละทิ้งการศึกษาในความโปรดปรานของสิ่งที่เขาเรียกเครือข่ายการศึกษา แต่เขาไม่ได้จัดการกับผลกระทบที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของสื่อและ ตลาดบนเครือข่ายเหล่า. [

Results (Thai) 2:

จากวิกิพีเดีย สารานุกรมฟรี
ข้ามไปที่: นำทาง ค้นหา
Deschooling สังคม (1971) เป็นการอภิปรายที่สำคัญในการศึกษาเท่าที่ปฏิบัติในประเทศที่ทันสมัย มันเป็นหนังสือที่ Ivan Illich ความสนใจสาธารณะ เต็มไป ด้วยรายละเอียดเกี่ยวกับโปรแกรมและความกังวล หนังสือแสดงตัวอย่างของธรรมชาติ ineffectual ศึกษา institutionalized Illich posited ศึกษาด้วยตนเอง สนับสนุน โดยความสัมพันธ์ทางสังคมโดยตั้งใจจัดเป็นของเหลว:

การศึกษาสากลผ่านประถมไม่ มันจะเป็นไปได้อีกหากจะได้มีความพยายามจากสถาบันอื่นที่สร้างขึ้นในลักษณะของโรงเรียนปัจจุบัน ทัศนคติไม่ใหม่ของครูต่อนักเรียนของพวกเขาหรือการแพร่หลายของศึกษาฮาร์ดแวร์หรือซอฟต์แวร์ (ในห้องเรียนหรือห้องนอน), และในที่สุด ความพยายามในการขยายความรับผิดชอบของ pedagogue จนมัน engulfs อายุการใช้งานของนักเรียนของเขาจะส่งการศึกษาสากล ปัจจุบันหา funnels ศึกษาใหม่ต้องกลับไปค้นหาตัวผกผันของสถาบัน: เว็บเพื่อการศึกษาซึ่งป็นโอกาสสำหรับแต่ละการแปลงแต่ละช่วงเวลาของชีวิตของเขาเป็นหนึ่งในการเรียนรู้ ร่วมกัน และดูแล การ เราหวังว่าจะนำแนวคิดที่จำเป็นผู้ดำเนินการวิจัย counterfoil ใน ศึกษา - และผู้ที่แสวงหาทางเลือกอื่น ๆ อุตสาหกรรมบริการก่อตั้ง[1]

ประโยคสุดท้ายให้ชัดเจนว่าชื่อแนะนำ — ที่ถือว่า institutionalization ศึกษา institutionalize สังคม และในทางกลับกัน คิด de-institutionalizing การศึกษาอาจจะเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการ de-institutionalized สังคม

หนังสือถูกวิจารณ์มากกว่าซึ่งประกอบด้วยคำแนะนำการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ในสังคมและอายุการใช้งานแต่ละ โดดเด่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือเขาเรียก (1971) ในการใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุน "การเรียนรู้เว็บ"

การดำเนินงานของเครือข่ายเพียร์ที่ตรงกันจะง่ายขึ้น ผู้ใช้จะระบุตัวเองตามชื่อและที่อยู่ และอธิบายกิจกรรมที่เขาได้พยายามเป็นเพื่อน คอมพิวเตอร์จะส่งเขากลับไปชื่อและที่อยู่ของผู้ที่มีแทรกคำอธิบายเดียวกัน ตื่นตาตื่นใจว่า โปรแกรมอย่างง่ายใช้ในระดับกว้างสำหรับกิจกรรมสาธารณะบริษัทได้[2]

Illich โต้เถียงว่า การใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างเว็บแบบกระจายศูนย์สามารถสนับสนุนเป้าหมายของการสร้างระบบการศึกษาดี:

ระบบการศึกษาดีควรมีวัตถุประสงค์ประการที่สาม: ควรให้ทุกคนที่ต้องการเรียนสามารถเข้าถึงทรัพยากรที่พร้อมใช้งานตลอดเวลาในชีวิตของพวกเขา อำนาจทั้งหมดที่ต้องการสิ่งที่พวกเขารู้เพื่อค้นหาผู้ที่ต้องการเรียนรู้จากพวกเขา ก สุดท้าย เฟอร์ทั้งหมดที่ต้องการนำเสนอประเด็นให้ประชาชน มีโอกาสที่จะทำให้ความท้าทายของพวกเขารู้จัก[3]

พัฒนาความคิดนี้ Illich เสนอเครือข่ายการเรียนรู้ที่ 4:

บริการอ้างอิงศึกษาวัตถุ - ไดเรกทอรีการเปิดของทรัพยากรทางการศึกษาและความพร้อมให้ผู้เรียน
แลกเปลี่ยนทักษะ - ฐานข้อมูลของคนที่เต็มใจที่จะแสดงรายการ และการแบ่งปันทักษะและพื้นฐานที่จะทำให้
เพียร์ตรง - คนช่วยเครือข่ายการสื่อสารการเรียนกิจกรรมและจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาผู้เรียนคล้ายกันที่อาจต้องทำงานร่วมกัน
ไดเรกทอรีของนักการศึกษามืออาชีพ - รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ paraprofessionals และ free-lancers รายละเอียดคุณสมบัติของพวกเขา บริการ และเงื่อนไขซึ่งเหล่านี้จะพร้อมใช้งาน

ลอว์เรนซ์ Cremin ยืนยันว่า Illich มีคิดไม่ถึงว่าเครือข่ายทางการศึกษาของเขาจะทำงานในโลกจริง:

Illich ต้องสละอกลงสิ่งที่เขาเรียกเครือข่ายศึกษา แต่เขาไม่จัดการกับผลกระทบที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของสื่อและการตลาดบนเครือข่ายเหล่านั้น[

Results (Thai) 3:

จากวิกิพีเดียสารานุกรม
แบบไม่เสียค่าบริการที่ข้ามไปยังสังคม
deschooling การค้นหาการนาวิเกต( 1971 )เป็นวาทกรรมที่มีความสำคัญในการศึกษาและปฏิบัติกันในระบบเศรษฐกิจที่ทันสมัย มันเป็นหนังสือที่นำมา Ivan Tan , illich ในความสนใจของสาธารณชน อย่างเต็มที่จากรายละเอียดในข้อกังวลและหนังสือโปรแกรมที่จะช่วยให้ตัวอย่างของธรรมชาติที่ไม่มีการศึกษาหรือ illich ได้เสนอการศึกษาด้วยตนเองการสนับสนุนโดยความสัมพันธ์ทางสังคมโดยเจตนาในการศึกษา:

น้ำยาอเนกประสงค์ในแบบซึ่งไม่เป็นทางการคือการจัดเตรียมผ่านทางโรงเรียนจะทำได้ไม่ได้ มันจะเป็นไปได้มากขึ้นไม่ว่าเป็นความพยายามของสถาบันการเงินอื่นสร้างขึ้นในสไตล์ของโรงเรียนปัจจุบัน ไม่ใช่ท่าทีใหม่ของครูต่อนักเรียนของเขาหรือการแพร่ขยายของฮาร์ดแวร์หรือซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษา(ในห้องนอนหรือในชั้นเรียน)และสุดท้ายคือความพยายามที่จะขยายความรับผิดชอบของครูจนกว่าจะ engulfs เก็บของนักเรียนจะให้การศึกษาทั่วไป การค้นหาในปัจจุบันสำหรับดนตรีใหม่ทางการศึกษาจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่การค้นหาสำหรับกลับกันสถาบันของตนเว็บไซต์รองเพื่อการศึกษาซึ่งมีโอกาสสูงที่สำหรับแต่ละการเปลี่ยนช่วงเวลาของการใช้ชีวิตของเขาไปสู่การเป็นหนึ่งในการเรียนรู้ร่วมกันและให้ความเอาใจใส่เราหวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะมีส่วนช่วยสร้างแนวความคิดตามความต้องการสำหรับผู้ที่ทำการวิจัยต้นขั้วดังกล่าวในการศึกษาและยังมีผู้ที่มองหาทางเลือกอุตสาหกรรมการบริการขึ้นอีก.[ 1 ]

ประโยคที่ผ่านมาทำให้สิ่งที่เสนอชื่อที่ขบวนการของการศึกษาได้รับการพิจารณาให้ถึงสังคมและในทางกลับกันโพรเซสเซอร์ที่ความคิดสำหรับ de - ซึ่งการศึกษาอาจจะเป็นการเริ่มต้นจุดสำหรับ de - หรือสังคม.

ที่หนังสือเป็นมากกว่าที่การวิจารณ์ - มีคำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนแปลงในการเรียนรู้ในสังคมและแบบเฉพาะรายเก็บ.ที่โดดเด่นโดยเฉพาะเป็นการโทรติดต่อของเขา(ใน 1971 )สำหรับการใช้งานของเทคโนโลยีขั้นสูงเพื่อการสนับสนุน"เว็บไซต์รองการเรียนรู้"

การทำงานของเครือข่ายแบบ Peer - ที่ตรงกันที่จะเป็นแบบเรียบง่าย ผู้ใช้ที่จะระบุตัวเขาด้วยชื่อและที่อยู่และอธิบายถึงกิจกรรมที่เขาพยายาม Peer ที่คอมพิวเตอร์จะส่งตัวเขากลับไปที่ชื่อและแอดเดรสของทุกๆคนที่ได้ใส่รายละเอียดที่เหมือนกัน.มันคือความน่ามหัศจรรย์ใจที่ยูทิลิตีแบบเรียบง่ายเช่นว่านั้นได้ไม่เคยได้ใช้ในขนาดที่หลากหลายสำหรับกิจกรรมสาธารณะมูลค่า.[ 2 ]

illich ให้เหตุผลว่าการใช้เทคโนโลยีในการสร้างเว็บไซต์รองระบบกระจายจากศูนย์กลางจะสนับสนุนเป้าหมายของการสร้างระบบการศึกษาที่ดี:

ระบบการศึกษาที่ดีจะต้องมีการใช้งานควรจะให้ทุกท่านที่ต้องการที่จะเรียนรู้ด้วยการเข้าถึงทรัพยากรที่มีอยู่ให้ได้ทุกเวลาในชีวิตความเป็นอยู่ของเขาจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ ทุกท่านที่ต้องการใช้ร่วมกันสิ่งที่พวกเขารู้ว่าจะได้พบกับผู้ที่ต้องการเรียนรู้จากเขาและสุดท้ายให้ทุกท่านที่ต้องการนำเสนอปัญหาเพื่อสาธารณะที่มีโอกาสที่จะทำให้ความท้าทายของพวกเขาเป็นที่รู้จัก.[ 3 ]

illich การพัฒนาความคิดนี้เสนอสี่การเรียนรู้เครือข่าย:

การอ้างอิงบริการเพื่อการศึกษา - เปิดให้บริการไดเรกทอรีของทรัพยากรทางการศึกษาและมีความพร้อมใช้งานของพวกเขาในการผู้เรียน
ทักษะแลกเปลี่ยนฐานข้อมูลของผู้คนที่ไม่เต็มใจที่จะจัดทำรายการและใช้ร่วมกันและความชำนาญของพวกเขาโดยการที่พวกเขาได้รับการเตรียมที่จะทำได้.
peer-matching - เครือข่ายซึ่งจะช่วยให้ผู้คนในการติดต่อสื่อสารและกิจกรรมการเรียนรู้มีความมุ่งมั่นในการสั่งซื้อเพื่อค้นหาผู้เรียนความเหมือนที่อาจต้องการทำงานร่วมกัน.
ไดเรกทอรีของมืออาชีพนักการศึกษา - รายการของผู้เชี่ยวชาญด้าน paraprofessionals และแบบไม่เสียค่าบริการ - สว่านหัวเพชรเครื่องอัดบริการรายละเอียดคุณสมบัติของตนและเงื่อนไขที่จะได้จัดให้บริการ.

Lawrence cremin illich ยืนยันว่าไม่มีความคิดผ่านทางเครือข่ายเพื่อการศึกษาของเขาได้อย่างไรจะทำงานในโลกของความเป็นจริงที่:

illich ต้องการละทิ้งการเล่าเรียนในโรงเรียนเป็นที่นิยมในสิ่งที่เขาเรียกเครือข่ายเพื่อการศึกษาแต่เขาก็ไม่ได้ข้อตกลงโดยมีผลกระทบต่อไม่อาจหลีกเลี่ยงได้ของมีเดียที่และตลาดบนเครือข่ายเหล่านั้น.[