7. Avoid arguments. A teacher who i

7. Avoid arguments. A teacher who is firm and fair does not move in on a situation until the right time, and this basically means that this teacher knows what is happening. Under these circumstances, it serves no constructive purpose for the teacher to engage in a prolonged argument with one or more students. Let us examine two ways to handle a common situation. Teacher A suspects that, on a test, Paul is trying to copy off Billy’s paper. Teacher A observes closely, becomes convinced that her suspicions are true, and unobtrusively moves Paul to a different seat. Nothing is said, and the other students do not even observe that Paul has moved. Teacher B, facing the same situation,airs her suspicions to the class, engages in a lengthy argument with Paul regarding his conduct, and then sends him to the principal’s office for insubordination. The merits of Teacher A’s methods are obvious.

Results (Thai) 1:

7. หลีกเลี่ยงอาร์กิวเมนต์ ครูผู้ firm และยุติธรรมไม่ย้ายในสถานการณ์จนถึงเวลาเหมาะสม และโดยทั่วไปหมายความ ว่า ครูนี้รู้ว่าสิ่งที่เกิดขึ้น ภายใต้สถานการณ์เหล่านี้ มันมีจุดประสงค์สร้างสรรค์ครูจะมีส่วนร่วมในอาร์กิวเมนต์เป็นเวลานานกับนักเรียนคน หนึ่ง ให้เราตรวจสอบสองวิธีในการจัดการสถานการณ์ทั่วไป ครู A ผู้ต้องสงสัยที่ว่า สอบ Paul พยายามคัดลอกกระดาษของบิลลี่ ครู A สังเกตอย่างใกล้ชิด กลายเป็นเชื่อว่า ข้อสงสัยของเธอเป็นจริง และเล่าไป Paul ไปนั่งแตกต่างกัน ไม่มีพูด และนักเรียนคนอื่น ๆ ไม่ได้สังเกตเห็นว่า Paul ได้ย้าย ครู B เผชิญสถานการณ์เดียวกัน เล่นสงสัยเธอเป็นคลาส เกี่ยวในอาร์กิวเมนต์ยาวกับ Paul เกี่ยวกับจรรยาบรรณของเขา และส่งเขาไปครูสำหรับ insubordination ข้อดีของวิธีการครูที่เห็นได้ชัด

Results (Thai) 2:

7. หลีกเลี่ยงการมีปากเสียง ครูที่เป็น RM fi และยุติธรรมไม่ย้ายในสถานการณ์จนกว่าจะถึงเวลาที่เหมาะสมและนี้โดยทั่วไปหมายความว่าครูนี้รู้สิ่งที่เกิดขึ้น ภายใต้สถานการณ์เหล่านี้จะทำหน้าที่ไม่มีจุดประสงค์ที่สร้างสรรค์สำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในการโต้แย้งกับนักเรียนเป็นเวลานานหนึ่งหรือมากกว่า ให้เราตรวจสอบสองวิธีในการจัดการกับสถานการณ์ทั่วไป ครูผู้ต้องสงสัยว่าในการทดสอบพอลพยายามที่จะคัดลอกกระดาษออกของบิลลี่ ครูสังเกตอย่างใกล้ชิดเชื่อว่าจะกลายเป็นความสงสัยของเธอเป็นจริงและสงบเสงี่ยมย้ายพอลที่นั่งที่แตกต่างกัน ไม่มีอะไรจะพูดและนักเรียนคนอื่น ๆ ไม่ได้สังเกตว่าพอลได้ย้าย ครู B หันหน้าไปทางสถานการณ์เดียวกันมาดเธอสงสัยในชั้นเรียนร่วมในการโต้แย้งความยาวกับพอลเกี่ยวกับการกระทำของเขาและจากนั้นจะส่งเขาไปยังสำนักงานใหญ่ของดื้อรั้น ประโยชน์ของว​​ิธีการของครูที่เห็นได้ชัด

Results (Thai) 3:

7 . หลีกเลี่ยงการโต้แย้ง ครูที่ RM จึง เป็นธรรม และไม่ย้ายในสถานการณ์จนกว่าจะถึงเวลาที่เหมาะสม และนี้โดยทั่วไปหมายความว่าครูจะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น ภายใต้สถานการณ์เหล่านี้ มันไม่ได้สร้างสรรค์วัตถุประสงค์ที่ครูต้องมีส่วนร่วมในการโต้เถียงนานกับหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งคน ให้เราตรวจสอบทั้งสองวิธีที่จะรับมือกับสถานการณ์ทั่วไป ครูสงสัยว่า ในการทดสอบ พอลพยายามที่จะคัดลอกลงกระดาษของบิลลี่ ครูสังเกตอย่างใกล้ชิด มั่นใจว่าจะกลายเป็นความสงสัยของเธอจริง และย้ายไปนั่งที่อย่างสงบเสงี่ยม พอล แตกต่างกัน ไม่มีอะไรจะพูด และนักเรียนคนอื่น ๆ ไม่ได้สังเกตว่า พอล ได้ย้ายไป อาจารย์บี เผชิญสถานการณ์เดียวกัน มาดเธอสงสัยไปเรียน เกี่ยวในอาร์กิวเมนต์ยาวกับพอลเกี่ยวกับความประพฤติของเขา แล้วก็ส่งเขาไปห้องอาจารย์ใหญ่ ข้อหาขัดคำสั่งด้วย คุณธรรมของครูมีวิธีการที่ชัดเจน