CriticismOne concern is that PBL ma

Criticism
One concern is that PBL may be inappropriate in mathematics, the reason being that mathematics is primarily skill-based at the elementary level. Transforming the curriculum into an over-reaching project or series of projects does not allow for the necessary practice at particular mathematical skills. For instance, factoring quadratic equations in elementary algebra is something that requires extensive practice.
On the other hand, a teacher could integrate a PBL approach into the standard curriculum, helping the students see some broader contexts where abstract quadratic equations may apply. For example, Newton's law implies that tossed objects follow a parabolic path, and the roots of the corresponding equation correspond to the starting and ending locations of the object.
Another criticism of PBL is that measures that are stated as reasons for its success are not measurable using standard measurement tools, and rely on subjective rubrics for assessing results.
In PBL there is also a certain tendency for the creation of the final product of the project to become the driving force in classroom activities. When this happens, the project can lose its content focus and be ineffective in helping students learn certain concepts and skills. For example, academic projects that culminate in an artistic display or exhibit may place more emphasis on the artistic processes involved in creating the display than on the academic content that the project is meant to help students learn.

Results (Vietnamese) 1:

Những lời chỉ tríchMột mối quan tâm là PBL có thể không phù hợp trong toán học, lý do được rằng toán học là chủ yếu dựa trên kỹ năng cấp tiểu học. Việc chuyển đổi chương trình giảng dạy thành một dự án quá đạt hoặc loạt các dự án không cho phép thực hành cần thiết tại cụ thể những kỹ năng toán học. Ví dụ, bao thanh toán phương trình bậc hai trong trường tiểu học đại số là cái gì mà đòi hỏi phải thực hành rộng rãi.Mặt khác, một giáo viên có thể tích hợp một cách tiếp cận PBL vào chương trình giảng dạy chuẩn, giúp học sinh nhìn thấy một số bối cảnh rộng hơn mà tóm tắt các phương trình bậc hai có thể áp dụng. Ví dụ, định luật Newton ngụ ý rằng tossed đối tượng theo một con đường parabol, và nguồn gốc của phương trình tương ứng tương ứng với việc bắt đầu và kết thúc vị trí của đối tượng.Một sự chỉ trích của PBL là rằng các biện pháp đó được quy định như các lý do cho sự thành công của nó không đo được bằng cách sử dụng công cụ tiêu chuẩn đo lường, và dựa vào chủ quan rubrics cho việc đánh giá kết quả.Ở PBL cũng là một xu hướng nhất định cho việc tạo ra các sản phẩm cuối cùng của dự án trở thành động lực trong hoạt động của lớp học. Khi điều này xảy ra, dự án có thể mất tập trung nội dung và có hiệu quả trong việc giúp đỡ sinh viên tìm hiểu một số khái niệm và kỹ năng. Ví dụ, dự án học tập lên đến đỉnh cao trong nghệ thuật bày hay triển lãm có thể đặt trọng tâm nhiều hơn về quá trình nghệ thuật tham gia trong việc tạo ra màn hình hiển thị hơn trên nội dung học tập dự án là có nghĩa là để giúp sinh viên tìm hiểu.

Results (Vietnamese) 2:

Chỉ trích
Người ta lo ngại rằng PBL có thể không phù hợp trong toán học, lý do là toán học mà chủ yếu dựa trên kỹ năng ở cấp tiểu học. Chuyển các chương trình giảng dạy vào một dự án quá đạt hay một loạt các dự án không cho phép đối với thực tiễn cần thiết ở các kỹ năng toán học cụ thể. Ví dụ, bao thanh toán phương trình bậc hai trong đại số sơ cấp là cái gì mà đòi hỏi thực hành nhiều.
Mặt khác, một giáo viên có thể tích hợp một cách tiếp cận PBL vào chương trình học chuẩn, giúp học sinh thấy một số bối cảnh rộng lớn hơn mà phương trình bậc hai trừu tượng có thể được áp dụng. Ví dụ, pháp luật của Newton ngụ ý rằng đối tượng ném theo một con đường parabol, và rễ của phương trình tương ứng tương ứng với thời gian bắt đầu và kết thúc vị trí của các đối tượng.
Một phê bình khác PBL là biện pháp được nêu như lý do cho sự thành công của nó là không thể đo lường sử dụng các công cụ đo lường tiêu chuẩn, và dựa vào bản tự đánh giá chủ quan để đánh giá kết quả.
trong PBL đó cũng là một xu hướng nhất định cho việc tạo ra các sản phẩm cuối cùng của dự án để trở thành động lực thúc đẩy các hoạt động trong lớp học. Khi điều này xảy ra, dự án có thể mất tập trung nội dung của nó và không có hiệu quả trong việc giúp học sinh tìm hiểu các khái niệm và kỹ năng nhất định. Ví dụ, dự án học tập lên đến đỉnh cao trong một màn nghệ thuật, triển lãm có thể tập trung nhiều hơn vào các quá trình nghệ thuật tham gia vào việc tạo ra màn hình hiển thị hơn về nội dung học tập là dự án có ý nghĩa giúp học sinh học.