- Text
- History
titled: “Organization of the Framew
titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
• Strand Two of the Frameworks for Animal Science, Environmental Science and Technology, and Horticulture, begin with core standards required for all participants in the programs, followed by a series of standards organized in concentrations. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
• An update to some of the vocational programs framework is the addition of advanced or supplemental standards which are noted in Strand Two by an asterisk (*). These standards are not required, but are provided as suggestions that districts may choose to use to increase the depth of a particular topic, or add additional topics, particularly for advanced students or for those seniors who do not participate in cooperative education. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
Strand Three:
Since the purpose of Strand Three was to correlate academic content that was embedded in the knowledge and skills necessary to perform certain technical skills, it was logical to highlight those connections through a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical standards (Strand Two). The crosswalk directly correlates the English Language Arts (2011) and Mathematics (2011) Frameworks, incorporating the Common Core Standards and the Science and Technology/Engineering Frameworks. The crosswalk can be found in the appendix of each vocational framework. The crosswalk also includes performance examples which illustrate integrated academic and technical content.
• Embedded Academics has been replaced with a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical knowledge and skills standards. The crosswalk is located in the Appendices.
Strand Four:
Employability (and Career Readiness) Knowledge and Skills focused on providing students with general knowledge and skills to be college and career ready. The Strand Four Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national CTSO Curricula, as applicable.
• Language and wording were clarified.
• Additions included a focus on providing students with skills for employability/career readiness.
• Modifications included Career Exploration & Navigation, Communication in the Workplace, and Work Ethic & Professionalism.
• New Performance Examples have been included.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
• Strand Two of the Frameworks for Animal Science, Environmental Science and Technology, and Horticulture, begin with core standards required for all participants in the programs, followed by a series of standards organized in concentrations. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
• An update to some of the vocational programs framework is the addition of advanced or supplemental standards which are noted in Strand Two by an asterisk (*). These standards are not required, but are provided as suggestions that districts may choose to use to increase the depth of a particular topic, or add additional topics, particularly for advanced students or for those seniors who do not participate in cooperative education. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
Strand Three:
Since the purpose of Strand Three was to correlate academic content that was embedded in the knowledge and skills necessary to perform certain technical skills, it was logical to highlight those connections through a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical standards (Strand Two). The crosswalk directly correlates the English Language Arts (2011) and Mathematics (2011) Frameworks, incorporating the Common Core Standards and the Science and Technology/Engineering Frameworks. The crosswalk can be found in the appendix of each vocational framework. The crosswalk also includes performance examples which illustrate integrated academic and technical content.
• Embedded Academics has been replaced with a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical knowledge and skills standards. The crosswalk is located in the Appendices.
Strand Four:
Employability (and Career Readiness) Knowledge and Skills focused on providing students with general knowledge and skills to be college and career ready. The Strand Four Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national CTSO Curricula, as applicable.
• Language and wording were clarified.
• Additions included a focus on providing students with skills for employability/career readiness.
• Modifications included Career Exploration & Navigation, Communication in the Workplace, and Work Ethic & Professionalism.
• New Performance Examples have been included.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
0/5000
titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three. • Strand Two of the Frameworks for Animal Science, Environmental Science and Technology, and Horticulture, begin with core standards required for all participants in the programs, followed by a series of standards organized in concentrations. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.• An update to some of the vocational programs framework is the addition of advanced or supplemental standards which are noted in Strand Two by an asterisk (*). These standards are not required, but are provided as suggestions that districts may choose to use to increase the depth of a particular topic, or add additional topics, particularly for advanced students or for those seniors who do not participate in cooperative education. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.Strand Three:Since the purpose of Strand Three was to correlate academic content that was embedded in the knowledge and skills necessary to perform certain technical skills, it was logical to highlight those connections through a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical standards (Strand Two). The crosswalk directly correlates the English Language Arts (2011) and Mathematics (2011) Frameworks, incorporating the Common Core Standards and the Science and Technology/Engineering Frameworks. The crosswalk can be found in the appendix of each vocational framework. The crosswalk also includes performance examples which illustrate integrated academic and technical content. • Embedded Academics has been replaced with a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical knowledge and skills standards. The crosswalk is located in the Appendices. Strand Four: Employability (and Career Readiness) Knowledge and Skills focused on providing students with general knowledge and skills to be college and career ready. The Strand Four Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national CTSO Curricula, as applicable. • Language and wording were clarified.• Additions included a focus on providing students with skills for employability/career readiness. • Modifications included Career Exploration & Navigation, Communication in the Workplace, and Work Ethic & Professionalism.• New Performance Examples have been included.• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
Being translated, please wait..
titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
• Strand Two of the Frameworks for Animal Science, Environmental Science and Technology, and Horticulture, begin with core standards required for all participants in the programs, followed by a series of standards organized in concentrations. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
• An update to some of the vocational programs framework is the addition of advanced or supplemental standards which are noted in Strand Two by an asterisk (*). These standards are not required, but are provided as suggestions that districts may choose to use to increase the depth of a particular topic, or add additional topics, particularly for advanced students or for those seniors who do not participate in cooperative education. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
Strand Three:
Since the purpose of Strand Three was to correlate academic content that was embedded in the knowledge and skills necessary to perform certain technical skills, it was logical to highlight those connections through a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical standards (Strand Two). The crosswalk directly correlates the English Language Arts (2011) and Mathematics (2011) Frameworks, incorporating the Common Core Standards and the Science and Technology/Engineering Frameworks. The crosswalk can be found in the appendix of each vocational framework. The crosswalk also includes performance examples which illustrate integrated academic and technical content.
• Embedded Academics has been replaced with a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical knowledge and skills standards. The crosswalk is located in the Appendices.
Strand Four:
Employability (and Career Readiness) Knowledge and Skills focused on providing students with general knowledge and skills to be college and career ready. The Strand Four Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national CTSO Curricula, as applicable.
• Language and wording were clarified.
• Additions included a focus on providing students with skills for employability/career readiness.
• Modifications included Career Exploration & Navigation, Communication in the Workplace, and Work Ethic & Professionalism.
• New Performance Examples have been included.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
• Strand Two of the Frameworks for Animal Science, Environmental Science and Technology, and Horticulture, begin with core standards required for all participants in the programs, followed by a series of standards organized in concentrations. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
• An update to some of the vocational programs framework is the addition of advanced or supplemental standards which are noted in Strand Two by an asterisk (*). These standards are not required, but are provided as suggestions that districts may choose to use to increase the depth of a particular topic, or add additional topics, particularly for advanced students or for those seniors who do not participate in cooperative education. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
Strand Three:
Since the purpose of Strand Three was to correlate academic content that was embedded in the knowledge and skills necessary to perform certain technical skills, it was logical to highlight those connections through a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical standards (Strand Two). The crosswalk directly correlates the English Language Arts (2011) and Mathematics (2011) Frameworks, incorporating the Common Core Standards and the Science and Technology/Engineering Frameworks. The crosswalk can be found in the appendix of each vocational framework. The crosswalk also includes performance examples which illustrate integrated academic and technical content.
• Embedded Academics has been replaced with a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical knowledge and skills standards. The crosswalk is located in the Appendices.
Strand Four:
Employability (and Career Readiness) Knowledge and Skills focused on providing students with general knowledge and skills to be college and career ready. The Strand Four Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national CTSO Curricula, as applicable.
• Language and wording were clarified.
• Additions included a focus on providing students with skills for employability/career readiness.
• Modifications included Career Exploration & Navigation, Communication in the Workplace, and Work Ethic & Professionalism.
• New Performance Examples have been included.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
Being translated, please wait..
หัวข้อ : " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " ทุกเส้นถูกจัดในลักษณะที่มีข้อยกเว้นของอดีตกลุ่มสาม
- เกลียวสองของกรอบวิทยาศาสตร์ สัตว์ สิ่งแวดล้อม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และพืชสวน เริ่มต้นด้วยหลักมาตรฐานที่จำเป็นสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในโปรแกรม ตามด้วยชุดของมาตรฐานที่จัดในความเข้มข้นดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม .
- การปรับปรุงบางโปรแกรมอาชีวศึกษากรอบเพิ่มหรือเสริมมาตรฐานขั้นสูงซึ่งระบุไว้ในสาระที่ 2 โดยเครื่องหมายดอกจัน ( * ) มาตรฐานเหล่านี้จะไม่ต้องแต่จะให้เป็นข้อเสนอแนะที่เขต อาจเลือกใช้เพื่อเพิ่มความลึกของหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง หรือเพิ่มหัวข้อเพิ่มเติม โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนขั้นสูง หรือพวกรุ่นพี่ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาสหกรณ์ ดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม สาระที่ 3 :
เนื่องจากวัตถุประสงค์ของกลุ่มสามสัมพันธ์วิชาการเนื้อหาที่ถูกฝังอยู่ในความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อแสดงทักษะทางเทคนิคบางอย่าง มันเป็นตรรกะที่จะเน้นการเชื่อมต่อเหล่านั้นผ่านทางข้ามระหว่างมาตรฐานการศึกษา หลักสูตรและมาตรฐานทางเทคนิค ( กลุ่ม 2 )ทางม้าลายโดยตรงเกี่ยวข้องกับศิลปะภาษาอังกฤษ ( 2011 ) และคณิตศาสตร์ ( 2011 ) กรอบกลายเป็นมาตรฐานหลักทั่วไปและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีวิศวกรรมต่างๆ . ทางม้าลายสามารถพบได้ในภาคผนวกของแต่ละวิชาชีพ ดังนี้ ทางข้ามยังมีตัวอย่างผลงานที่แสดงแบบบูรณาการวิชาการด้านเทคนิคและเนื้อหา
- นักวิชาการที่ฝังตัวถูกแทนที่ด้วยทางข้ามระหว่างหลักสูตรมาตรฐานทางวิชาการ และความรู้ด้านเทคนิคและทักษะมาตรฐาน ทางม้าลายอยู่ในเอกสารประกอบ . สาระที่ 4 :
( ในการจ้างงานและอาชีพ ) ความรู้ และทักษะที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จะเป็นวิทยาลัยและอาชีพพร้อมเกลียวสี่ทีมทำงานร่วมกันกับเจ้าหน้าที่จากแผนกประถมและมัธยมศึกษา และอาจารย์ที่ปรึกษาของอาชีพนักศึกษานักวิชาการ และองค์กรมาตรฐาน ทางม้าลาย กับหลักสูตร ctso แห่งชาติเป็นใช้ได้
-
มีภาษาและถ้อยคำชี้แจง . - เพิ่มรวมมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะในการจ้างงานอาชีพ / ความพร้อม
- การรวมอาชีพการสำรวจ&การเดินเรือ การสื่อสารในสถานที่ทำงาน และความเป็นมืออาชีพ&จรรยาบรรณการทำงาน
- ใหม่ประสิทธิภาพตัวอย่างได้รับการรวม .
- ภายในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกลุ่มตามหัวข้อที่หัวเรื่อง ซึ่งจะแสดงในตัวหนา แต่ละมาตรฐาน ตามด้วยการแสดงเช่น หัวข้อ : ดูที่ส่วนด้านล่าง" องค์กรของกรอบและสาระ 2 " ทุกเส้นถูกจัดในลักษณะที่มีข้อยกเว้นของเดิมเกลียว
3
- เกลียวสองของกรอบวิทยาศาสตร์ สัตว์ สิ่งแวดล้อม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และพืชสวน เริ่มต้นด้วยหลักมาตรฐานที่จำเป็นสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในโปรแกรม ตามด้วยชุดของมาตรฐานที่จัดในความเข้มข้นดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม .
- การปรับปรุงบางโปรแกรมอาชีวศึกษากรอบเพิ่มหรือเสริมมาตรฐานขั้นสูงซึ่งระบุไว้ในสาระที่ 2 โดยเครื่องหมายดอกจัน ( * ) มาตรฐานเหล่านี้จะไม่ต้องแต่จะให้เป็นข้อเสนอแนะที่เขต อาจเลือกใช้เพื่อเพิ่มความลึกของหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง หรือเพิ่มหัวข้อเพิ่มเติม โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนขั้นสูง หรือพวกรุ่นพี่ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาสหกรณ์ ดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม สาระที่ 3 :
เนื่องจากวัตถุประสงค์ของกลุ่มสามสัมพันธ์วิชาการเนื้อหาที่ถูกฝังอยู่ในความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อแสดงทักษะทางเทคนิคบางอย่าง มันเป็นตรรกะที่จะเน้นการเชื่อมต่อเหล่านั้นผ่านทางข้ามระหว่างมาตรฐานการศึกษา หลักสูตรและมาตรฐานทางเทคนิค ( กลุ่ม 2 )ทางม้าลายโดยตรงเกี่ยวข้องกับศิลปะภาษาอังกฤษ ( 2011 ) และคณิตศาสตร์ ( 2011 ) กรอบกลายเป็นมาตรฐานหลักทั่วไปและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีวิศวกรรมต่างๆ . ทางม้าลายสามารถพบได้ในภาคผนวกของแต่ละวิชาชีพ ดังนี้ ทางข้ามยังมีตัวอย่างผลงานที่แสดงแบบบูรณาการวิชาการด้านเทคนิคและเนื้อหา
- นักวิชาการที่ฝังตัวถูกแทนที่ด้วยทางข้ามระหว่างหลักสูตรมาตรฐานทางวิชาการ และความรู้ด้านเทคนิคและทักษะมาตรฐาน ทางม้าลายอยู่ในเอกสารประกอบ . สาระที่ 4 :
( ในการจ้างงานและอาชีพ ) ความรู้ และทักษะที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จะเป็นวิทยาลัยและอาชีพพร้อมเกลียวสี่ทีมทำงานร่วมกันกับเจ้าหน้าที่จากแผนกประถมและมัธยมศึกษา และอาจารย์ที่ปรึกษาของอาชีพนักศึกษานักวิชาการ และองค์กรมาตรฐาน ทางม้าลาย กับหลักสูตร ctso แห่งชาติเป็นใช้ได้
-
มีภาษาและถ้อยคำชี้แจง . - เพิ่มรวมมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะในการจ้างงานอาชีพ / ความพร้อม
- การรวมอาชีพการสำรวจ&การเดินเรือ การสื่อสารในสถานที่ทำงาน และความเป็นมืออาชีพ&จรรยาบรรณการทำงาน
- ใหม่ประสิทธิภาพตัวอย่างได้รับการรวม .
- ภายในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกลุ่มตามหัวข้อที่หัวเรื่อง ซึ่งจะแสดงในตัวหนา แต่ละมาตรฐาน ตามด้วยการแสดงเช่น หัวข้อ : ดูที่ส่วนด้านล่าง" องค์กรของกรอบและสาระ 2 " ทุกเส้นถูกจัดในลักษณะที่มีข้อยกเว้นของเดิมเกลียว
3
Being translated, please wait..
Other languages
The translation tool support: Afrikaans, Albanian, Amharic, Arabic, Armenian, Azerbaijani, Basque, Belarusian, Bengali, Bosnian, Bulgarian, Catalan, Cebuano, Chichewa, Chinese, Chinese Traditional, Corsican, Croatian, Czech, Danish, Detect language, Dutch, English, Esperanto, Estonian, Filipino, Finnish, French, Frisian, Galician, Georgian, German, Greek, Gujarati, Haitian Creole, Hausa, Hawaiian, Hebrew, Hindi, Hmong, Hungarian, Icelandic, Igbo, Indonesian, Irish, Italian, Japanese, Javanese, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Korean, Kurdish (Kurmanji), Kyrgyz, Lao, Latin, Latvian, Lithuanian, Luxembourgish, Macedonian, Malagasy, Malay, Malayalam, Maltese, Maori, Marathi, Mongolian, Myanmar (Burmese), Nepali, Norwegian, Odia (Oriya), Pashto, Persian, Polish, Portuguese, Punjabi, Romanian, Russian, Samoan, Scots Gaelic, Serbian, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenian, Somali, Spanish, Sundanese, Swahili, Swedish, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thai, Turkish, Turkmen, Ukrainian, Urdu, Uyghur, Uzbek, Vietnamese, Welsh, Xhosa, Yiddish, Yoruba, Zulu, Language translation.
- entering on erection schedule
- You are very pretty how old are you
- ขอบคุณสำหรับความคิดเห็นเกี่ยวกับการให้บร
- الماذا
- ارجوك لا تتركيني حزينا
- Where you from
- กลุ่มที่ 1 ผู้ดูแลระบบ: สามารถบริหารจัดก
- Preparation for sunshade replacement
- ارجوك لا تتركيني و ابقى حزينا
- ngoài ra, tôi luôn đi làm đúng giờ, hoàn
- entering on erection schedule phase at s
- ارجوك لا تتركيني و ابقى حزينا منك
- ngoài ra, tôi luôn đi làm đúng giờ, hoàn
- xem nó thuộc lĩnh vực nào để ta có thể c
- ข้อกำหนดด้านเทคนิค3.2.1 ระบบจัดการผู้ใช้
- xem nó thuộc lĩnh vực nào để ta có thể c
- ข้อกำหนดด้านเทคนิค3.2.1 ระบบจัดการผู้ใช้
- if you limited youself to a cage
- All actions have consequences always fol
- xem nó thuộc chuyên ngành nào để ta có t
- CWs are only feasible in small urban com
- Poco
- กรุณาจองตั๋วรถบัสสำหรับสองที่นั่ง ออกจาก
- Strand 4: Employability and Career Readi
