The education authorities tackled a

The education authorities tackled a severe teacher shortage in England by addressing pay and work environment and launching a powerful recruitment campaign.

When it took office, the Blair administration faced one of the worst shortages of teachers in history. Five years later, there were eight applicants for every opening. To some extent this had to do with raising compensation significantly, as well as with important changes in teachers’ work environment; but a sophisticated and powerful recruiting program played a very important part in the turnaround.

The recruitment campaign was launched with strong political and financial backing by the Training and Development Agency (TDA) in 2000. An extra GBP 150 million was allocated to employ leading international advertising and recruitment agencies to undertake extensive market research on the motivations and barriers to becoming a teacher and to develop award-winning marketing strategies. In addition, a new GBP 6 000 education bursary was offered to all trainees as a one-off, tax-free payment to support them through their education. A “golden hello” of up to GBP 4 000 was also introduced, with the full amount paid in shortage subjects such as math and physics.

By focusing on the idea of teaching “making a difference”, the new campaign aimed to improve the status of teaching as a profession. It also emphasized the flexibility and diversity of the skills teachers acquire, the variety of routes into teaching, and the possibility of doing it as a “first career” before moving on to other things. The advertising approach was direct, encouraging people to call a national information line, which also allowed the TDA to collect data on people who were considering teaching and to target those with skills in shortage subjects, such as maths and physics students.

Within three months of the launch of the advertising campaign, the number of people calling the national teaching recruitment helpline tripled. By 2003/2004 the vacancy-to-employment rate halved to less than 1% for all subjects, with major gains in shortage subjects, such as mathematics, where the number of new recruits had almost doubled by 2005.

10©OECD2011

Building a High-Quality Teaching Profession: Lessons from Around the World


Chapter 1

R e c r u i t m e n t a n d I n i t i a l P r e p a r a t i o n o f Te a ch e r s


Attractive conditions can improve morale, lower turnover and widen the teacher pool.

Employers increasingly recognize the need to provide workers with a good work-life balance and opportunities to combine work with family responsibilities and other activities. Some countries allow part-time teaching or opportunities throughout the career to gain experience outside schools through sabbatical leave, extended leave without pay, and job exchanges with industry. Although all such initiatives involve costs, those costs need to be set against the benefits of lower staff turnover, improved morale, and introducing new knowledge and skills into schools.

Teachers’ jobs can be more rewarding when teachers are genuinely engaged in improvement.

The essence of professional work can be seen as the acknowledgement that it is the professional, and not the supervisor, who has the knowledge needed to make the important decisions as to what services are needed and how they are to be provided. Organizations dominated by professionals are those in which there are fewer layers of management, workers are consulted on all matters of consequence, and workers have considerable discretion with respect to diagnosing client needs and deciding which services are appropriate to address those needs. Indeed, in many professions, and for many professionals, the worker is also the manager and, in many cases, the owner as well.



Box 1.3. Teachers and schools take on responsibility for reform in Finland

Finland has made teaching a sought-after occupation by raising entry standards and giving teachers a high degree of responsibility, including as “action researchers” to find effective educational solutions.

Finland has raised the social status of its teachers to a level where there are few occupations with higher status. University professors are among the most highly regarded of all professionals, and even the word for teacher is the same for school teachers as for university professors. In 2010, over 6 600 applicants competed for 660 available slots in primary school preparation programs in the eight universities that educate teachers, making teaching one of the most sought-after professions.14 As a result of this competitive climate, teaching is now a highly selective occupation in Finland, with highly skilled, well-trained teachers spread throughout the country.

While teachers in Finland have always enjoyed respect in society, a combination of raising the bar for entry and granting teachers greater autonomy over their classrooms and working conditions than their peers enjoy elsewhere has helped to raise the status of the profession. Finnish teachers have earned the trust of parents and the wider society by their demonstrated capacity to use professional discretion and judgment in the way they manage their classrooms and respond to the challenge of helping virtually all students become successful learners.

Since the 1980s, the Finnish system of accountability was redeveloped entirely from the bottom up. Teacher candidates are selected, in part, according to their capacity to convey their belief in the core mission of public education in Finland, which is deeply humanistic as well as civic and economic. The preparation they receive is designed to build a powerful sense of individual responsibility for the learning and well-being of all the students in their care. During their careers, they must combine the roles of researcher and practitioner. Finnish teachers are not only expected to become familiar with the knowledge base in education and human development, but are also required to write a research-based thesis as the final requirement for the Masters degree.

Results (Vietnamese) 1:

Các nhà chức trách giáo dục giải quyết sự thiếu hụt nghiêm trọng giáo viên ở Anh bởi địa chỉ trả tiền và làm việc môi trường và tung ra một chiến dịch mạnh mẽ tuyển dụng.Khi nó nhậm chức, chính quyền Blair đối mặt với một thiếu hụt tồi tệ nhất của các giáo viên trong lịch sử. Năm năm sau, đã có tám người nộp đơn cho mỗi mở. Để một số phạm vi, điều này đã làm với nâng cao bồi thường đáng kể, cũng như với các thay đổi quan trọng trong môi trường làm việc giáo viên; nhưng một tinh vi và mạnh mẽ chương trình tuyển dụng đóng một phần rất quan trọng trong sự.Chiến dịch tuyển dụng đã được đưa ra với mạnh mẽ ủng hộ chính trị và tài chính của việc đào tạo và phát triển cơ quan (TDA) vào năm 2000. Một phụ GBP 150 triệu đã được giao cho sử dụng quảng cáo quốc tế hàng đầu thế giới và các cơ quan tuyển dụng để thực hiện nghiên cứu thị trường rộng lớn trên động lực và các rào cản để trở thành một giáo viên và phát triển chiến lược tiếp thị từng đoạt giải thưởng. Ngoài ra, một mới GBP 6 000 giáo dục học được cung cấp cho tất cả học viên như là một khoản thanh toán một lần, miễn thuế để hỗ trợ họ thông qua giáo dục của họ. Một "vàng chào" của lên đến GBP 4 000 cũng đã được giới thiệu, với toàn bộ số tiền trả thiếu đối tượng chẳng hạn như toán học và vật lý.Bằng cách tập trung vào ý tưởng giảng dạy "làm cho một sự khác biệt", các chiến dịch mới nhằm cải thiện tình trạng của các giảng dạy như một nghề nghiệp. Nó cũng nhấn mạnh sự linh hoạt và sự đa dạng của kỹ năng các giáo viên có được, sự đa dạng của các tuyến đường vào giảng dạy, và khả năng làm việc đó như là một "đầu tiên sự nghiệp" trước khi di chuyển vào những thứ khác. Cách tiếp cận quảng cáo là trực tiếp, khuyến khích mọi người gọi một đường dây thông tin quốc gia, cũng cho phép TDA để thu thập dữ liệu về những người đã xem xét giảng dạy và nhắm mục tiêu những người có kỹ năng trong đối tượng thiếu, chẳng hạn như toán học và vật lý học sinh.Trong vòng ba tháng của sự ra mắt của chiến dịch quảng cáo, số lượng người gọi điện thoại quốc gia giảng dạy tuyển dụng đường dây trợ giúp tăng gấp ba lần. Đến năm 2003/2004 tỷ lệ vị trí tuyển dụng việc làm giảm một nửa để ít hơn 1% cho tất cả các đối tượng, với các lợi ích lớn trong đối tượng thiếu, chẳng hạn như toán học, nơi số lượng tuyển dụng mới đã gần như tăng gấp đôi đến năm 2005. 10 © OECD2011 Xây dựng một nghề nghiệp giảng dạy chất lượng cao: bài học từ toàn thế giới Chương 1R e c là bạn tôi t m e n t n một d tôi n tôi t tôi một l P r e p một r một t tôi o n o f Te ch e r sĐiều kiện hấp dẫn có thể cải thiện tinh thần, doanh thu thấp hơn và mở rộng hồ bơi giáo viên.Sử dụng lao động ngày càng nhận ra sự cần thiết để cung cấp cho nhân viên một sự cân bằng cuộc sống làm việc tốt và cơ hội để kết hợp làm việc với trách nhiệm gia đình và các hoạt động khác. Một số quốc gia cho phép giảng dạy bán thời gian hoặc cơ hội trong suốt sự nghiệp để đạt được kinh nghiệm bên ngoài trường học thông qua để lại nghỉ phép, mở rộng để lại mà không trả tiền, và công việc trao đổi với ngành công nghiệp. Mặc dù tất cả các sáng kiến như vậy liên quan đến chi phí, những chi phí cần được thiết lập chống lại các lợi ích của thấp nhân viên doanh thu, cải thiện tinh thần, và giới thiệu các kỹ năng và kiến thức mới vào trường.Các công việc giáo viên có thể là thưởng thêm khi giáo viên đang tham gia thực sự cải thiện.Bản chất của công việc chuyên nghiệp có thể được xem như là ghi nhận nó là chuyên gia, và không phải là người quản lý, những người có kiến thức cần thiết để làm cho các quyết định quan trọng như dịch vụ nào là cần thiết và làm thế nào họ đang được cung cấp. Tổ chức bị chi phối bởi các chuyên gia là những người trong đó có ít hơn lớp quản lý, công nhân được tư vấn về tất cả những vấn đề quan trọng, và người lao động có ý đáng kể đối với chẩn đoán nhu cầu khách hàng và quyết định mà dịch vụ có thích hợp để giải quyết các nhu cầu. Thật vậy, trong nhiều ngành nghề, và cho nhiều chuyên gia, các nhân viên là cũng người quản lý và trong nhiều trường hợp, chủ sở hữu là tốt.Hộp 1.3. Giáo viên và trường học đi vào trách nhiệm về cải cách tại Phần LanPhần Lan đã giảng dạy một cuộc xâm chiếm tìm-sau khi bởi nâng cao mục tiêu chuẩn và đem lại cho giáo viên một mức độ cao của trách nhiệm, bao gồm cả "nhà nghiên cứu hành động" để tìm giải pháp hiệu quả giáo dục.Phần Lan đã đưa ra tình trạng xã hội của các giáo viên đến một mức độ nơi có vài ngành nghề với địa vị cao hơn. Giáo sư đại học một trong những đánh giá cao của tất cả các chuyên gia, và thậm chí từ cho giáo viên là giống nhau cho giáo viên học đối với giáo sư đại học. Trong năm 2010, hơn 6 600 ứng viên tham dự 660 khe có sẵn trong chương trình chuẩn bị trường tiểu học tại các trường đại học tám giáo dục giáo viên, làm cho giảng dạy một trong professions.14 nhất là kết quả của kiểu khí hậu này cạnh tranh, giảng dạy là một nghề nghiệp tính chọn lọc cao tại Phần Lan, bây giờ với có tay nghề cao, được đào tạo giáo viên lây lan trong cả nước.Trong khi các giáo viên tại Phần Lan đã luôn luôn rất thích sự tôn trọng trong xã hội, một sự kết hợp của nâng cao thanh cho mục và cấp giáo viên lớn hơn quyền tự trị trong lớp học và điều kiện làm việc của họ hơn so với đồng nghiệp của họ hưởng ở những nơi khác đã giúp để nâng cao vị thế của các ngành nghề. Giáo viên Phần Lan đã giành được sự tin tưởng của cha mẹ và xã hội rộng lớn hơn bởi khả năng thể hiện sử dụng theo quyết định chuyên nghiệp và bản án theo cách họ quản lý lớp học của họ và đáp ứng với những thách thức trong việc giúp hầu như tất cả sinh viên trở thành thành công học viên.Từ thập niên 1980, Hệ thống Phần Lan về trách nhiệm tái phát triển hoàn toàn từ dưới lên. Ứng cử viên giáo viên được lựa chọn, một phần, theo khả năng truyền đạt của họ niềm tin vào nhiệm vụ cốt lõi của giáo dục công cộng tại Phần Lan, đó là sâu sắc nhân văn cũng như dân sự và kinh tế. Việc chuẩn bị họ nhận được thiết kế để xây dựng một cảm giác mạnh mẽ của các trách nhiệm cá nhân cho học tập và phúc lợi của tất cả các sinh viên trong chăm sóc của họ. Trong sự nghiệp của họ, họ phải kết hợp các vai trò của các nhà nghiên cứu và bác sĩ. Phần Lan giáo viên không chỉ mong đợi để trở thành quen thuộc với các kiến thức cơ sở giáo dục và phát triển con người, nhưng cũng được yêu cầu để viết một luận án nghiên cứu dựa trên yêu cầu cuối cùng cho văn bằng Thạc sĩ.