Service learning: A case-study exam

Service learning: A case-study examining positive and negative influences on higher education faculty
Reavy, Kathleen. The University of Utah, ProQuest, UMI Dissertations Publishing, 2003. 3102861.
เปิดการเน้นคำที่พบสำหรับเบราว์เซอร์เสียง
ซ่อนการเน้น
บทคัดย่อ (สรุป)
แปล บทคัดย่อ
The purpose of this research was, first, to study why a professor would implement and then continue to use a service learning methodology and, second, to study how a professor is shaped by service learning experiences. An in-depth case-study design was used to study the impacts of personal and contextual factors on one higher education professor implementing service learning in her classroom. Interviews, observations, and document reviews were used to gather data. The focal point for this study was a professor of a senior-level Nursing Leadership and Management course who successfully incorporated a service learning methodology and continues to do so. This study investigated the expert service learning professor and her interactions with students, peer faculty, and administrators. Institutional constraints, instructional considerations, and individual variables, including her motivations to successfully continue using a service learning methodology, were also examined. Findings, based on the four research questions that guided the current study, included the following: strong personal values are important motivating forces; student resistance is a negative factor; institutional constraints, including promotion and tenure policies, are influential to implementation; and communication with faculty peers is a factor in implementation. Insights and themes have potential value for higher education faculty, especially nursing educators and others in health disciplines

Results (Thai) 1:

บริการการเรียนรู้: กรณีศึกษาการตรวจสอบผลกระทบเชิงบวกและลบอยู่ในคณะศึกษาที่สูงขึ้น
reavy แคทลีน มหาวิทยาลัยยูทาห์, ProQuest, Umi สาธยายเผยแพร่ 2003 (สรุป)

แปลบทคัดย่อวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้เป็นคนแรกเพื่อศึกษาว่าทำไมอาจารย์จะใช้แล้วยังคงใช้บริการวิธีการเรียนรู้และการที่สองเพื่อศึกษาวิธีการที่อาจารย์เป็นรูปจากประสบการณ์การเรียนรู้บริการ ในเชิงลึกการออกแบบกรณีศึกษาถูกนำมาใช้ในการศึกษาผลกระทบของปัจจัยส่วนบุคคลและบริบทในการศึกษาอาจารย์หนึ่งบริการการดำเนินการที่สูงกว่าการเรียนรู้ในห้องเรียนของเธอ การสัมภาษณ์การสังเกตและแสดงความคิดเห็นเอกสารถูกนำมาใช้ในการรวบรวมข้อมูล จุดโฟกัสสำหรับการศึกษานี้เป็นอาจารย์ของความเป็นผู้นำการพยาบาลระดับอาวุโสและหลักสูตรการจัดการซึ่งเป็น บริษัท ที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีการให้บริการและยังคงทำเช่นนั้น การศึกษาครั้งนี้การสอบสวนผู้เชี่ยวชาญบริการศาสตราจารย์การเรียนรู้และการมีปฏิสัมพันธ์ของเธอกับอาจารย์เพียร์และคณะผู้บริหาร ข้อ จำกัด ของสถ​​าบันการพิจารณาการเรียนการสอนและตัวแปรแต่ละรวมทั้งแรงจูงใจของเธอจะประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องโดยใช้วิธีการเรียนรู้ที่ให้บริการนอกจากนี้ยังมีการตรวจสอบ ผลการวิจัยบนพื้นฐานของสี่คำถามการวิจัยที่นำผลการศึกษาในปัจจุบันรวมถึงต่อไปนี้: ค่าส่วนบุคคลที่แข็งแกร่งเป็นแรงจูงใจที่สำคัญต้านทานนักเรียนเป็นปัจจัยลบข้อ จำกัด ของสถ​​าบันรวมทั้งนโยบายการส่งเสริมการขายและการครอบครองที่มีอิทธิพลต่อการดำเนินงานและการติดต่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมคณะเป็นปัจจัยในการดำเนินการ ข้อมูลเชิงลึกและรูปแบบมีค่าที่มีศักยภาพสำหรับคณะศึกษาที่สูงขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพยาบาลการศึกษาและอื่น ๆ ในสาขาสุขภาพ

Results (Thai) 2:

บริการการเรียนรู้: กรณีศึกษาตรวจสอบอิทธิพลค่าบวก และค่าลบบนคณะศึกษา
Reavy โรงงาน มหาวิทยาลัยของยูทาห์ ProQuest โรงแรมยู Dissertations ประกาศ 2003 3102861.
เปิดการเน้นคำที่พบสำหรับเบราว์เซอร์เสียง
ซ่อนการเน้น
บทคัดย่อ (สรุป)
แปลบทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้เป็น ครั้งแรก เรียน ทำไมอาจารย์จะใช้ และยังใช้บริการเรียนรู้วิธีและ ที่สอง การศึกษาวิธีรูปอาจารย์บริการประสบการณ์การเรียนรู้ ใช้แบบกรณีศึกษาเชิงลึกเพื่อศึกษาผลกระทบของปัจจัยส่วนบุคคล และบริบทหนึ่งศึกษาอาจารย์นำไปใช้บริการเรียนรู้ในห้องเรียนของเธอ สัมภาษณ์ สังเกต และรีวิวจากเอกสารใช้ในการรวบรวมข้อมูล จุดหลักของการศึกษานี้อาจารย์หลักอาวุโสระดับบริหารและพยาบาลเป็นผู้นำสูตรที่รวมบริการเรียนรู้วิธีประสบความสำเร็จ และยังทำ ได้ การศึกษานี้ตรวจสอบการบริการเรียนรู้อาจารย์และของเธอโต้ตอบกับนักเรียน คณะเพียร์ และผู้ดูแลระบบ ข้อจำกัดของสถาบัน พิจารณาสอน และตัวแปรอิสระ โต่งของเธอให้สำเร็จต่อไปโดยใช้บริการวิธีการ การเรียนรู้รวมทั้งได้ตรวจสอบยัง ค้นพบ ตามคำถามวิจัย 4 ที่แนะนำการศึกษาปัจจุบัน รวมต่อไปนี้: ค่าแรงส่วนบุคคลเป็นกอง การสร้างแรงจูงใจสำคัญ นักเรียนต้านทานเป็นปัจจัยลบ ข้อจำกัดของสถาบัน รวมทั้งโปรโมชั่นและอายุงานนโยบาย กำลัง influential เพื่อนำไปใช้ และสื่อสารกับเพื่อนคณะเป็นปัจจัยในการดำเนิน ความเข้าใจและรูปแบบมีค่าเป็นไปได้สำหรับศึกษาคณะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งพยาบาลนักการศึกษาและผู้อื่นในสาขาสุขภาพ

Results (Thai) 3:

จัดให้บริการการเรียนรู้มีอิทธิพลต่อในทางบวกและลบกรณี - การศึกษาตรวจสอบในคณะการศึกษาสูงกว่า
reavy เท้าไปยัง Kathleen . มหาวิทยาลัยของรัฐ Utah proquest umi วิทยานิพนธ์การเผยแพร่ 2003 . 3102861.
เปิดการเน้นคำที่พบสำหรับเบราว์เซอร์เสีย (สรุป)

ซึ่งจะช่วยแปลบทคัดย่อที่ตามวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้เป็นครั้งแรกเพื่อการศึกษาว่าทำไมศาสตราจารย์ที่จะนำมาใช้และจากนั้นจึงเดินทางต่อไปยังใช้บริการการเรียนรู้และวิธีการที่สองเพื่อศึกษาวิธีการศาสตราจารย์ที่มีรูปทรงด้วยประสบการณ์การเรียนรู้จัดให้บริการ การออกแบบกล่อง - การศึกษาในเชิงลึกที่ถูกใช้ในการศึกษาผลกระทบที่จะเกิดขึ้นจากปัจจัยส่วนตัวและตามบริบทที่หนึ่งการเรียนรู้การใช้บริการศาสตราจารย์การศึกษาในระดับที่สูงกว่าในห้องเรียนของเธอ การสังเกตการณ์ สัมภาษณ์และการตรวจทานเอกสารได้ถูกนำมาใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล จุดสำคัญของการศึกษานี้มีศาสตราจารย์ของหลักสูตรพยาบาลและความเป็นผู้นำด้านการบริหารจัดการระดับหนึ่งที่ได้นำวิธีการการเรียนการสอนจัดให้บริการและจะยังคงดำเนินต่อไปในการดำเนินการดังกล่าว การศึกษานี้การสืบสวนศาสตราจารย์การเรียนรู้บริการผู้เชี่ยวชาญและการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเธอกับนักศึกษาคณาจารย์ Peer และผู้ดูแลระบบ ข้อจำกัดเรื่องสถาบันการพิจารณาเกี่ยวกับการสอนและตัวแปรรวมทั้งแรงจูงใจของเธอที่จะดำเนินการต่อโดยใช้วิธีการเรียนรู้บริการที่เสร็จสมบูรณ์ก็ตรวจสอบได้ จากการสำรวจพบโดยขึ้นอยู่กับ 4 คำถามเกี่ยวกับการวิจัยที่นำการศึกษาในปัจจุบันที่มีอยู่ต่อไปนี้:ค่าส่วนตัวจะมีการต่อต้านกองกำลังสร้างแรงจูงใจที่สำคัญนักศึกษาเป็นปัจจัยลบที่เงื่อนไขสถาบันนโยบายรวมถึงการส่งเสริมการขายและผู้เช่ามีการนำไปใช้งานและมีอิทธิพลในการสื่อสารกับเครื่องลูกข่ายคณาจารย์เป็นปัจจัยในการนำไปใช้งาน ธีมและข้อมูลเชิงลึกมีคุณค่าที่มี ศักยภาพ สำหรับคณะการศึกษาสูงขึ้นโดยเฉพาะนักการศึกษาพยาบาลและผู้อื่นในสาขาวิชาเพื่อ สุขภาพ