Summary: Team’s LeadershipIn this R

Summary: Team’s Leadership
In this Radar team, which was characterized by highly reflective learning behaviors and
minor weaknesses in the action part of learning, more than one individual member was
engaged in team’s leadership activities. Although an official project leader was
designated for this team, he did not take a superior role in the team which was in
accordance with the organizational culture that aimed at flat organizational hierarchies.
In observed meetings, the official leader appeared as a regular team mate who took over
a role as moderator and coordinator, rather than as a superior. Hence, no commandos
and clear directions were given by any single member of the team; on the contrary, this
Radar team based its project decisions on collective agreement. It was observed that
team members mutually influenced each other in the achievement of the final team goal.
Therefore, there was not only a leadership influence observed from the team leader to
the team members, but also vice-versa and among each other. This taking over of
leadership activities among team members was greatly supported by members’ seniority
and functional expertise, but also by members’ experience in leading their own projects
which were running in parallel to this observed Radar project.
In relation to performed leadership, at the team meetings my observations revealed an
energetic exchange of leadership activities among team members which influenced team
members as regards to task, relations and change. Only some weaknesses were
identified in the performed task oriented substance, in particular in the leadership
activity of clarifying members’ roles and objectives. At the same time, these more or
less committed leadership activities influenced the learning process of the Radar team.
Exactly how these leadership activities influenced team learning, both as regards
reflection and action, will be the subject of the following discussion.

Results (Thai) 1:

สรุป: ผู้นำของทีมในทีมนี้เรดาร์ ซึ่งมีลักษณะตามพฤติกรรมการเรียนรู้สะท้อนแสงสูง และจุดอ่อนรองในส่วนการดำเนินการเรียนรู้ สมาชิกมากกว่าหนึ่งแต่ละส่วนร่วมในกิจกรรมเป็นผู้นำของทีม แม้ว่าจะมีผู้นำโครงการอย่างเป็นทางการกำหนดทีมงานนี้ เขาไม่ได้เอาบทบาทที่เหนือกว่าในทีมซึ่งในสามัคคี มีวัฒนธรรมองค์กรที่มุ่งการลำดับชั้นขององค์กรที่แบนสังเกตการประชุม ผู้นำทางปรากฏเป็นเพื่อนประจำทีมที่ผ่านบทบาท เป็นผู้ดูแลและผู้ประสานงาน ไม่ ใช่เป็น ดังนั้น ควบคุมไม่และทิศทางที่กำหนด โดยสมาชิกเดียวของทีม ดอก นี้เรดาร์ทีมงานตัดสินใจในข้อตกลงรวมโครงการของ มันถูกพบที่ทีมร่วมอิทธิพลกันในความสำเร็จของเป้าหมายทีมสุดท้ายดังนั้น มีไม่เฉพาะอิทธิพลนำการสังเกตจากผู้นำทีมไปสมาชิกในทีม แต่กลับยัง และแต่ละคน นี้การผ่านของผู้นำกิจกรรมระหว่างสมาชิกในทีมอย่างมากได้รับการสนับสนุน โดยสมาชิกอาวุโสและความเชี่ยว ชาญทำงาน แต่ โดยประสบการณ์ของสมาชิกในการนำโครงการของตัวเองซึ่งได้ทำงานควบคู่กับโครงการนี้เรดาร์สังเกตการดำเนินการเป็นผู้นำ ในการประชุมทีมงานสังเกตการณ์ของฉันเปิดเผยตัวแลกเปลี่ยนมีพลังของความเป็นผู้นำกิจกรรมระหว่างสมาชิกในทีมซึ่งทีมที่มีผลต่อสมาชิกเป็น regards การงาน ความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลง เฉพาะบางจุดอ่อนได้ระบุในสาร ทำงานที่มุ่งเน้นเฉพาะในการเป็นผู้นำกิจกรรมทำบทบาทและวัตถุประสงค์ของสมาชิก ในเวลาเดียวกัน เพิ่มเติมเหล่านี้ หรือน้อยมุ่งมั่นเป็นผู้นำ กิจกรรมมีผลต่อกระบวนการเรียนรู้ของทีมงานเรดาร์กิจกรรมว่าวิธีเหล่านี้เป็นผู้นำมีอิทธิพลต่อทีมเรียนรู้ ทั้งเป็น regardsสะท้อนและการดำเนินการ จะเป็นเรื่องของการสนทนาต่อไปนี้

Results (Thai) 2:

สรุป: ความเป็นผู้นำของทีม
ในการนี้ทีมเรดาร์ซึ่งก็มีลักษณะพฤติกรรมการเรียนรู้ที่สะท้อนแสงสูงและ
จุดอ่อนเล็กน้อยในส่วนของการดำเนินการของการเรียนรู้มากกว่าหนึ่งในสมาชิกของแต่ละบุคคลได้รับการ
มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นผู้นำของทีม แม้ว่าจะเป็นผู้นำโครงการอย่างเป็นทางการ
ที่กำหนดไว้สำหรับทีมนี้เขาไม่ได้มีบทบาทที่เหนือกว่าในทีมซึ่งอยู่ใน
สอดคล้องกับวัฒนธรรมองค์กรที่มุ่งเป้าไปที่องค์กรลำดับชั้นแบน.
ในการประชุมสังเกตผู้นำอย่างเป็นทางการดูเหมือนจะเป็นเพื่อนร่วมทีมที่ปกติ เข้ามา
มีบทบาทในฐานะผู้ดูแลและผู้ประสานงานมากกว่าที่จะเป็นดีกว่า ดังนั้นหน่วยคอมมานโดไม่มี
ทิศทางที่ชัดเจนและได้รับโดยสมาชิกของทีม; ในทางตรงกันข้ามนี้
ทีมเรดาร์ตามการตัดสินใจของโครงการที่มีต่อข้อตกลงร่วมกัน มันถูกตั้งข้อสังเกตว่า
สมาชิกในทีมได้รับอิทธิพลร่วมกันแต่ละอื่น ๆ ในความสำเร็จของเป้าหมายของทีมสุดท้าย.
ดังนั้นจึงมีไม่เพียง แต่เป็นผู้นำที่มีอิทธิพลต่อการสังเกตได้จากผู้นำทีม
สมาชิกในทีม แต่ยังในทางกลับกันและในหมู่คนอื่น ๆ นี้เอามาจาก
กิจกรรมที่เป็นผู้นำในหมู่สมาชิกในทีมได้รับการสนับสนุนอย่างมากโดยสมาชิกอาวุโส
และความเชี่ยวชาญด้านการทำงาน แต่ยังโดยสมาชิกประสบการณ์ในการเป็นผู้นำโครงการของตัวเอง
ที่กำลังวิ่งควบคู่ไปกับโครงการนี้สังเกตเรดาร์.
ในความสัมพันธ์กับความเป็นผู้นำดำเนินการที่ ประชุมทีมสังเกตของฉันเปิดเผย
แลกเปลี่ยนพลังของกิจกรรมที่เป็นผู้นำในหมู่สมาชิกในทีมซึ่งได้รับอิทธิพลทีม
สมาชิกเป็นเรื่องที่เกี่ยวกับงาน, ความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลง เพียงบางส่วนจุดอ่อนที่ถูก
ระบุไว้ในสารที่มุ่งเน้นการดำเนินงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเป็นผู้นำ
กิจกรรมบทบาทของสมาชิกในการทำความเข้าใจและวัตถุประสงค์ ในขณะเดียวกันเหล่านี้มากขึ้นหรือ
กิจกรรมที่มุ่งมั่นเป็นผู้นำน้อยอิทธิพลกระบวนการเรียนรู้ของทีมเรดาร์.
ว่าวิธีการเป็นผู้นำกิจกรรมเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้เป็นทีมทั้งที่เกี่ยวกับ
การสะท้อนและการกระทำจะเป็นเรื่องของการอภิปรายต่อไป