Organization and Key Changes This s

Organization and Key Changes

This section contains the following:
• Highlights of Changes to the Vocational Technical Education Frameworks; which includes a summary of changes made to each strand.
• Organization of the Frameworks – Strand Two illustrates structure of topic headings, standards and objectives, and performance examples.
Highlights of Changes to the Vocational Technical Education Frameworks:
Strand One:
Safety and Health Knowledge and Skills have been revised to contain the safety standards that are common to all programs. The Strand One Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Career and Technical Student Organizations (CTSO) to crosswalk standards to national CTSO Curricula, as applicable.
• No objectives were deleted, only modified.
• Language and wording was clarified.
• Additions included a focus on maintaining a safe school and workplace in terms of creating a positive climate/environment.
• Student safety credential program has been revised.
• Safety attire has been revised.
• Emergency equipment and fire safety has been revised.
• Many new Performance Examples have been included.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
Strand Two:
The Technical Standards Knowledge and Skills have been revised to reflect business and industry changes since the adoption of the 2007 Vocational Technical Education Frameworks (VTEF). There are additional changes to Strand Two below:
• The Technical Knowledge and Skills (Strand Two) section contains standards specific to the particular vocational program; suffix “a” (as common to all programs) and suffix “c” (as common within a cluster) have been removed.
• Each VTEF Strand Two begins with safety and health knowledge and skills specific to the particular vocational program.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.
• Strand Two of the Frameworks for Animal Science, Environmental Science and Technology, and Horticulture, begin with core standards required for all participants in the programs, followed by a series of standards organized in concentrations. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
• An update to some of the vocational programs framework is the addition of advanced or supplemental standards which are noted in Strand Two by an asterisk (*). These standards are not required, but are provided as suggestions that districts may choose to use to increase the depth of a particular topic, or add additional topics, particularly for advanced students or for those seniors who do not participate in cooperative education. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two” for more information.
Strand Three:
Since the purpose of Strand Three was to correlate academic content that was embedded in the knowledge and skills necessary to perform certain technical skills, it was logical to highlight those connections through a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical standards (Strand Two). The crosswalk directly correlates the English Language Arts (2011) and Mathematics (2011) Frameworks, incorporating the Common Core Standards and the Science and Technology/Engineering Frameworks. The crosswalk can be found in the appendix of each vocational framework. The crosswalk also includes performance examples which illustrate integrated academic and technical content.
• Embedded Academics has been replaced with a crosswalk between the academic curriculum standards and the technical knowledge and skills standards. The crosswalk is located in the Appendices.
Strand Four:
Employability (and Career Readiness) Knowledge and Skills focused on providing students with general knowledge and skills to be college and career ready. The Strand Four Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national CTSO Curricula, as applicable.
• Language and wording were clarified.
• Additions included a focus on providing students with skills for employability/career readiness.
• Modifications included Career Exploration & Navigation, Communication in the Workplace, and Work Ethic & Professionalism.
• New Performance Examples have been included.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.


Strand Five:
Strand Five contains Management and Entrepreneurship Knowledge and Skills that are general for all students. The Strand Five Team worked collaboratively with staff from the Department of Elementary and Secondary Education and the Advisors of the Massachusetts Career and Technical Student Organizations to crosswalk standards to national Career & Technical Student Organizations Curricula, as applicable.
• Language and wording were clarified and organized into a logical format.
• The Strand Five Team felt that the 2007 curriculum remained valid.
• Additions included a focus on providing students with skills for management and entrepreneurship applicable to all vocational programs.
• Modifications included Starting and Managing a Business, Marketing, and Financial Concepts & Applications in Business, and Legal/Ethical/Social Responsibilities.
• New Performance Examples have been included.
• Within each strand, standards and objectives were grouped under Topic Headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. See the section below titled: “Organization of the Frameworks – Strand Two”. All strands were organized in that manner, with the exception of the former Strand Three.

Strand Six
Strand Six Technology Literacy Knowledge and Skills has been replaced with the 2008 Massachusetts Technology Literacy Standards and Expectations Framework.

 

Appendix
Each framework contains an “Appendix” section which includes an Embedded Academic Crosswalk, Industry Recognized Credentials, Statewide Articulation Agreements, Professional, Governmental, and Student Organizations, Resources, and relevant websites.
The Appendix contains:
• Embedded Academic crosswalks for English Language Arts, Mathematics, and Science & Technology/Engineering.
• Statewide Articulations: Current statewide Articulation Agreements and/or Apprenticeship Programs available to the specific vocational program are listed on this page. The development of new statewide articulations continues, and therefore these pages will be revised as new agreements are finalized.

• Industry-Recognized Credentials: Technical Teacher Teams generated lists of credentials for the vocational programs. Program Advisory Committees throughout the state reviewed and provided recommendations through the validation process. The credential list has been provided as a resource only and districts are not obligated to provide all of the specified credentials for students.

• Other: These pages provide lists of reference materials, government agencies, professional and student organizations, and useful websites created by each framework team. These are intended as helpful resources for technical teachers, identified by peers. These are not recommended or required by the Department of Elementary & Secondary Education.
 
Organization of the Frameworks – Strand Two
The Vocational Technical Education Frameworks contain knowledge and skills covering all aspects of industry, reflected in six strands: Safety and Health, Technical, Embedded Academics, Employability, Management and Entrepreneurship, and Technological.
Within each strand, standards and objectives were grouped under topic headings, which are displayed in bold. Each standard is followed by a performance example. In the excerpt below, 2.A is the topic; 2.A.01 is the first standard and 2.A.01.01 and 2.A.01.02 are the objectives under that standard.
2.A Automotive Technology Specific Safety Practices
2.A.01 Identify and describe safety procedures when dealing with different types of automotive lifts according to current industry standards.
2.A.01.01 Demonstrate procedures for safe lift operations.
2.A.01.02 Demonstrate safe use, placement and storage of floor jacks and jack stands.
2.A.02 Demonstrate and describe safety procedures when dealing with high pressure systems including necessary ventilation according to current industry standards.
2.A.02.01 Describe and demonstrate the importance of safety procedures to be used when servicing high pressurized systems (fuel systems, brakes, air conditioning, suspension, hydraulic systems, etc.).
2.A.02.02 Describe and demonstrate safe use of oxygen/acetylene torches and electric welding equipment.
2.A.02.03 Demonstrate ventilation procedures to be followed when working in the lab/shop area.
2.A.03 Identify and describe safety procedures when dealing with electrical circuits according to current industry standards.
2.A.03.01 Describe safety procedures to be followed when servicing supplemental restraint systems.
2.A.03

Results (Thai) 1:

องค์กรและการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ส่วนนี้ประกอบด้วย:•ไฮไลท์การเปลี่ยนแปลงกรอบเทคนิคอาชีวศึกษา ซึ่งประกอบด้วยสรุปสาระแต่ละแปลง•องค์กรของกรอบ – สองสแตรนด์แสดงโครงสร้างของหัวข้อหัวเรื่อง มาตรฐาน และวัตถุประสงค์ และตัวอย่างประสิทธิภาพ จุดเด่นของการเปลี่ยนแปลงทางเทคนิคอาชีวศึกษากรอบ: สแตรน:ความปลอดภัย และสุขภาพความรู้ และทักษะได้ถูกปรับปรุงให้ประกอบด้วยมาตรฐานความปลอดภัยที่เหมือนกับโปรแกรมทั้งหมด สแตรนด์คนทำงานร่วมกันกับพนักงานจากแผนกประถมศึกษา และมัธยมศึกษา และที่ปรึกษาขององค์กรนักเรียนเทคนิค (CTSO) และการทำงานมาตรฐานหลักสูตร CTSO ชาติ เป็น crosswalk •วัตถุประสงค์ไม่ได้ถูกลบออก ปรับเปลี่ยนเท่านั้น•ภาษาและใช้คำได้ขึ้•เพิ่มรวมเน้นรักษาโรงเรียนปลอดภัยและทำงานในด้านการสร้างการปรับอากาศ/สิ่งแวดล้อม•นักเรียนความปลอดภัยประจำตัวโปรแกรมมีการแก้ไข•ความปลอดภัยแต่งกายได้ถูกปรับปรุง•ความปลอดภัยอุปกรณ์และไฟฉุกเฉินมีการแก้ไข •ตัวอย่างประสิทธิภาพการทำงานใหม่มากมายได้รวม•ภายในแต่ละสาระ มาตรฐาน และวัตถุประสงค์จัดกลุ่มภายใต้หัวข้อหัวข้อ ซึ่งแสดงเป็นตัวหนา แต่ละมาตรฐานตาม ด้วยตัวอย่างประสิทธิภาพ ดูหัวด้านล่าง: "องค์กรของกรอบ–สแตรนด์สอง" Strands ทั้งหมดถูกจัดอย่างนั้น ยกเว้นในอดีตสแตรนด์ 3 สแตรน 2: มีการแก้ไขทางเทคนิคมาตรฐานความรู้และทักษะถึงธุรกิจและอุตสาหกรรมเปลี่ยนแปลงตั้งแต่รับของ 2007 อาชีพเทคนิคการศึกษากรอบ (VTEF) มีการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมไปสองสแตรนด์ด้านล่าง:•ความรู้ด้านเทคนิค และมาตรฐานเฉพาะบางโปรแกรมอาชีวศึกษา ประกอบด้วยส่วนทักษะ (สแตรนด์สอง) ส่วนต่อท้าย "a" (เป็นพื้นฐานของโปรแกรมทั้งหมด) และส่วนต่อท้าย "c" (เป็นทั่วไปภายในคลัสเตอร์) ถูกเอาออก •แต่ละ VTEF สาระ 2 เริ่มต้น ด้วยความปลอดภัย และสุขภาพความรู้ และทักษะเฉพาะอาชีพต้น •ภายในแต่ละสาระ มาตรฐาน และวัตถุประสงค์จัดกลุ่มภายใต้หัวข้อหัวข้อ ซึ่งแสดงเป็นตัวหนา แต่ละมาตรฐานตาม ด้วยตัวอย่างประสิทธิภาพ ดูหัวด้านล่าง: "องค์กรของกรอบ–สแตรนด์สอง" Strands ทั้งหมดถูกจัดอย่างนั้น ยกเว้นในอดีตสแตรนด์ 3 •สองสาระของกรอบงานสำหรับสัตว์วิทยาศาสตร์ สิ่งแวดล้อมวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี และพืช สวน เริ่ม มีมาตรฐานหลักที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนทั้งหมดในโปรแกรม ตาม ด้วยชุดของมาตรฐานที่จัดในความเข้มข้น ดูหัวด้านล่าง: "องค์กรของกรอบ–สแตรนด์สอง" สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม•การปรับปรุงของกรอบโปรแกรมอาชีพเป็นการเพิ่มขั้นสูง หรือเพิ่มเติมมาตรฐานที่ระบุไว้ในสองสแตรนด์ โดยเครื่องหมายดอกจัน (*) มาตรฐานเหล่านี้ไม่จำเป็น แต่ให้เป็นข้อเสนอแนะที่เขตอาจเลือกใช้เพื่อเพิ่มความลึกของหัวข้อเฉพาะ หรือเพิ่มหัวข้อเพิ่มเติม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำหรับนักเรียนขั้นสูง สำหรับผู้สูงอายุเหล่านั้นที่ไม่เข้าร่วมสหกิจศึกษา ดูหัวด้านล่าง: "องค์กรของกรอบ–สแตรนด์สอง" สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมสแตรนสาม:เนื่องจากวัตถุประสงค์ของสาระสามคือการ เชื่อมโยงเนื้อหาวิชาการที่ถูกฝังอยู่ในความรู้และทักษะที่จำเป็นต้องทำบางอย่างทักษะทางเทคนิค มันเป็นตรรกะที่จะเน้นการเชื่อมต่อเหล่านั้นผ่าน crosswalk ระหว่างมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาและมาตรฐานด้านเทคนิค (สแตรนด์สอง) Crosswalk โดยตรงคู่ศิลปะการใช้ภาษาอังกฤษ (2011) และคณิตศาสตร์ (2011) กรอบ มาตรฐานหลักทั่วไป และวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี/วิศวกรรมกรอบ Crosswalk สามารถพบได้ในภาคผนวกของกรอบแต่ละอาชีพ Crosswalk ยังมีตัวอย่างประสิทธิภาพการทำงานซึ่งแสดงให้เห็นถึงการบูรณาการเนื้อหาวิชาการ และเทคนิค •นักวิชาการฝังตัวถูกแทนที่ ด้วย crosswalk ระหว่างมาตรฐานความรู้และทักษะทางเทคนิคและมาตรฐานหลักสูตรการศึกษา Crosswalk ตั้งอยู่ใน Appendices สแตรนสี่: ชุมชน (และความพร้อมในการทำงาน) ความรู้และทักษะเน้นให้นักเรียนมีความรู้และทักษะให้ วิทยาลัยและพร้อมทำงาน สแตรนด์ทีมสี่ทำงานร่วมกันกับพนักงานจากแผนกประถมศึกษา และมัธยมศึกษา และที่ปรึกษาขององค์กรนักศึกษาเทคนิคและการทำงานมาตรฐานหลักสูตร CTSO ชาติ เป็น crosswalk •ภาษาและใช้คำได้ขึ้•เพิ่มรวมเน้นให้นักเรียนมีทักษะความพร้อมของชุมชน/งาน •แก้ไขรวมอาชีพสำรวจและนำทาง การสื่อสารในที่ทำ งาน งานจริยธรรม และความเป็นมืออาชีพ•ตัวอย่างประสิทธิภาพการทำงานใหม่ได้รวม•ภายในแต่ละสาระ มาตรฐาน และวัตถุประสงค์จัดกลุ่มภายใต้หัวข้อหัวข้อ ซึ่งแสดงเป็นตัวหนา แต่ละมาตรฐานตาม ด้วยตัวอย่างประสิทธิภาพ ดูหัวด้านล่าง: "องค์กรของกรอบ–สแตรนด์สอง" Strands ทั้งหมดถูกจัดอย่างนั้น ยกเว้นในอดีตสแตรนด์ 3 สแตรนห้า: สแตรนด์ห้าประกอบด้วยจัดการความ รู้ผู้ประกอบการ และทักษะทั่วไปสำหรับนักศึกษาที่ ทีมห้าสาระทำงานร่วมกันกับพนักงานจากแผนกประถมศึกษา และมัธยมศึกษา และปรึกษางานรัฐแมสซาชูเซตส์และองค์กรนักเรียนเทคนิค crosswalk มาตรฐานชาติอาชีพและหลักสูตรเทคนิคศึกษาองค์กร เป็น •ภาษาและข้อความได้ละเอียด และแบ่งตามรูปแบบตรรกะ•ทีมห้าสาระรู้สึกว่า หลักสูตร 2007 ยังคงถูกต้อง•เพิ่มรวมเน้นให้นักเรียนมีทักษะการจัดการสามารถใช้ได้กับโปรแกรมทุกอาชีพเป็นผู้ประกอบการ •แก้ไขรวมเริ่มต้น และการจัดการธุรกิจ การ ตลาด และแนว คิดทางการเงิน และการประยุกต์ในธุรกิจ ความรับผิดชอบกฎหมาย/จริยธรรม/สังคม •ตัวอย่างประสิทธิภาพการทำงานใหม่ได้รวม•ภายในแต่ละสาระ มาตรฐาน และวัตถุประสงค์จัดกลุ่มภายใต้หัวข้อหัวข้อ ซึ่งแสดงเป็นตัวหนา แต่ละมาตรฐานตาม ด้วยตัวอย่างประสิทธิภาพ ดูหัวด้านล่าง: "องค์กรของกรอบ–สแตรนด์สอง" Strands ทั้งหมดถูกจัดอย่างนั้น ยกเว้นในอดีตสแตรนด์ 3 สแตรน 6สแตรนด์หกเทคโนโลยีวัดความรู้และทักษะได้ถูกแทนที่ ด้วยมาตรฐานสามารถเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ 2008 และกรอบความคาดหวัง  ภาคผนวก แต่ละกรอบประกอบด้วยส่วนเป็น "ภาคผนวก" ซึ่งรวมถึง Crosswalk ศึกษาการฝัง ประจำรู้จักอุตสาหกรรม Statewide วิคิวลาร์ข้อตกลง มืออาชีพ Governmental และ องค์กรนักศึกษา ทรัพยากร และเว็บไซต์ที่เกี่ยวข้องภาคผนวกประกอบด้วย: •ฝัง crosswalks ศึกษา ศิลปะภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี/วิศวกรรม • Statewide Articulations: ข้อตกลงวิคิวลาร์ statewide ปัจจุบันและ/หรือโปรแกรมการฝึกงานไปยังโปรแกรมอาชีพเฉพาะจะแสดงบนเพจนี้ ยังคงพัฒนา articulations statewide ใหม่ และดังนั้น การมีสรุปข้อตกลงใหม่จะแก้ไขหน้านี้ •รู้จักอุตสาหกรรมประจำ: ทีมครูเทคนิคสร้างรายการของข้อมูลประจำตัวสำหรับโปรแกรมอาชีพ คณะกรรมการที่ปรึกษาโปรแกรมทั่วรัฐตรวจสอบ และให้คำแนะนำขั้นตอนการตรวจสอบ มีการให้รายการข้อมูลเป็นทรัพยากรเฉพาะ และไม่มีเขตจะให้ระบุข้อมูลประจำตัวสำหรับนักเรียน•อื่น ๆ: รายการเอกสารอ้างอิง หน่วยงานราชการ องค์กรมืออาชีพและนักเรียน และเว็บไซต์ที่มีประโยชน์สร้างโดยแต่ละกรอบให้เพจเหล่านี้ เหล่านี้มีวัตถุประสงค์เป็นทรัพยากรที่เป็นประโยชน์สำหรับครูผู้สอนด้านเทคนิค ระบุเพื่อน เหล่านี้ไม่ได้แนะนำ หรือตามแผนกประถมศึกษาและมัธยมศึกษา  องค์กรของกรอบ – สแตรนสองกรอบการศึกษาเทคนิคอาชีวศึกษาประกอบด้วยความรู้และทักษะที่ครอบคลุมทุกด้านของอุตสาหกรรม ในหก strands: ความปลอดภัย และสุขภาพ เทคนิค ฝังตัวนักวิชาการ ชุมชน การจัดการ และผู้ประกอบการ และเทคโนโลยีภายในแต่ละสาระ มาตรฐานและวัตถุประสงค์จัดกลุ่มภายใต้หัวข้อหัวข้อ ซึ่งแสดงเป็นตัวหนา แต่ละมาตรฐานตาม ด้วยตัวอย่างประสิทธิภาพ ตัดด้านล่าง 2.A เป็นหัวข้อ 2.A.01 เป็นมาตรฐานแรก และ 2.A.01.01 และ 2.A.01.02 มีวัตถุประสงค์ภายใต้มาตรฐานที่2.A เทคโนโลยียานยนต์ความปลอดภัยเฉพาะปฏิบัติ2.A.01 ระบุ และอธิบายขั้นตอนความปลอดภัยเมื่อทำงานกับชนิดต่าง ๆ ของยานยนต์ลิฟท์ตามมาตรฐานอุตสาหกรรมปัจจุบันขั้นตอนในการ Demonstrate 2.A.01.01 สำหรับการดำเนินงานยกตู้เซฟใช้เซฟ Demonstrate 2.A.01.02 วาง และเก็บของหัวต่อชั้นและยืนแจ็ค2.A.02 สาธิต และอธิบายขั้นตอนความปลอดภัยเมื่อทำงานกับระบบแรงดันสูงระบายอากาศจำเป็นตามมาตรฐานอุตสาหกรรมปัจจุบันรวมทั้งการ2.A.02.01 อธิบาย และแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของขั้นตอนความปลอดภัยที่จะใช้ในการให้บริการสูงหนีระบบ (ระบบเชื้อเพลิง เบรค เครื่องปรับอากาศ ระบบกันสะเทือน ระบบไฮโดรลิค ฯลฯ)2.A.02.02 อธิบาย และสาธิตการใช้เซฟของออกซิเจน/กับอะเซทิลีน torches และอุปกรณ์การเชื่อมไฟฟ้า2.A.02.03 Demonstrate ระบายตอนหลังเมื่อทำงานในห้องปฏิบัติการ/ร้าน2.A.03 ระบุ และอธิบายขั้นตอนความปลอดภัยเมื่อทำงานกับวงจรไฟฟ้าตามมาตรฐานอุตสาหกรรมปัจจุบัน ขั้นตอนความปลอดภัย Describe 2.A.03.01 หลังเมื่ออั้นเพิ่มเติมระบบการให้บริการ 2.A.03

Results (Thai) 3:

องค์กรและที่สำคัญการเปลี่ยนแปลง

ส่วนนี้ประกอบด้วยต่อไปนี้ :
- ไฮไลท์ของการเปลี่ยนแปลงกรอบการศึกษาวิชาการวิชาชีพ ซึ่งประกอบด้วยบทสรุปของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในแต่ละกลุ่ม แต่ละองค์กรของกรอบ
( เกลียวสองแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างของหัวข้อหัวเรื่องมาตรฐานและวัตถุประสงค์ ตัวอย่างงาน
ไฮไลท์ของการเปลี่ยนแปลงกรอบการศึกษาเทคนิคอาชีวศึกษา : :

สาระสุขภาพและความปลอดภัย ความรู้และทักษะที่ได้รับการแก้ไขเพื่อให้มีมาตรฐานความปลอดภัยที่พบในโปรแกรมทั้งหมดเส้นหนึ่งทีมทำงานร่วมกันกับเจ้าหน้าที่จากแผนกประถมและมัธยมศึกษา และอาจารย์ที่ปรึกษาของอาชีพนักศึกษานักวิชาการ และองค์กร ( ctso ) มาตรฐาน ทางม้าลาย กับหลักสูตร ctso แห่งชาติเป็นใช้ได้
- ไม่มีวัตถุประสงค์จะถูกลบ แก้ไขเท่านั้น .
- ภาษาและถ้อยคำคือการชี้แจง .
- เพิ่มรวมมุ่งเน้นรักษาปลอดภัยโรงเรียนและสถานที่ทำงานในแง่ของการสร้างสภาพแวดล้อมภูมิอากาศ / บวก
โปรแกรมหนังสือรับรองความปลอดภัยของนักเรียนแต่ละได้รับการปรับปรุง เครื่องแต่งกายความปลอดภัย
-
- ได้รับการปรับปรุง อุปกรณ์ฉุกเฉินและความปลอดภัยไฟได้รับการปรับปรุง
- ใหม่มากประสิทธิภาพตัวอย่างได้รับการรวม .
- ภายในแต่ละเกลียวมาตรฐานและวัตถุประสงค์ การจัดกลุ่มภายใต้หัวข้อ หัวเรื่อง ซึ่งจะแสดงในตัวหนา แต่ละมาตรฐาน ตามด้วยการแสดงเช่น ดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " ทุกเส้นถูกจัดในลักษณะที่มีข้อยกเว้นของอดีตกลุ่มสาม สาระที่ 2 :

มาตรฐานทางเทคนิคความรู้และทักษะที่ได้รับการปรับปรุงเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงธุรกิจและอุตสาหกรรมการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการยอมรับของ 2007 อาชีวศึกษาเทคนิคศึกษากรอบ ( vtef ) มีการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมเพื่อให้เส้นด้านล่าง :
2 - ความรู้ด้านเทคนิคและทักษะ ( กลุ่ม 2 ) ส่วนมีมาตรฐานเฉพาะโปรแกรมวิชาชีพเฉพาะคำต่อท้าย " " ( เป็นเหมือนกันทุกโปรแกรม ) และท้าย " C " ( โดยทั่วไปภายในกลุ่ม ) ได้ถูกลบออก
- vtef แต่ละเกลียวสองเริ่มต้นด้วยสุขภาพและความปลอดภัย ความรู้ และทักษะเฉพาะโปรแกรมวิชาชีพเฉพาะ
- ภายในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกลุ่มตามหัวข้อที่หัวเรื่อง ซึ่งจะแสดงในตัวหนา แต่ละมาตรฐาน ตามด้วยการแสดงเช่นดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " ทุกเส้นถูกจัดในลักษณะที่มีข้อยกเว้นของอดีตกลุ่มสาม
- เกลียวสองของกรอบวิทยาศาสตร์ สัตว์ สิ่งแวดล้อม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และพืชสวน เริ่มต้นด้วยหลักมาตรฐานที่จำเป็นสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในโปรแกรมตามด้วยชุดของมาตรฐานที่จัดในความเข้มข้น ดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม .
- การปรับปรุงบางโปรแกรมอาชีวศึกษากรอบเพิ่มหรือเสริมมาตรฐานขั้นสูงซึ่งระบุไว้ในสาระที่ 2 โดยเครื่องหมายดอกจัน ( * ) มาตรฐานเหล่านี้จะไม่ต้องแต่จะให้เป็นข้อเสนอแนะที่เขต อาจเลือกใช้เพื่อเพิ่มความลึกของหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง หรือเพิ่มหัวข้อเพิ่มเติม โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนขั้นสูง หรือพวกรุ่นพี่ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาสหกรณ์ ดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม สาระที่ 3 :

เนื่องจากวัตถุประสงค์ของกลุ่มสามสัมพันธ์วิชาการเนื้อหาที่ถูกฝังอยู่ในความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อแสดงทักษะทางเทคนิคบางอย่าง มันเป็นตรรกะที่จะเน้นการเชื่อมต่อเหล่านั้นผ่านทางข้ามระหว่างมาตรฐานการศึกษา หลักสูตรและมาตรฐานทางเทคนิค ( กลุ่ม 2 )ทางม้าลายโดยตรงเกี่ยวข้องกับศิลปะภาษาอังกฤษ ( 2011 ) และคณิตศาสตร์ ( 2011 ) กรอบกลายเป็นมาตรฐานหลักทั่วไปและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีวิศวกรรมต่างๆ . ทางม้าลายสามารถพบได้ในภาคผนวกของแต่ละวิชาชีพ ดังนี้ ทางข้ามยังมีตัวอย่างผลงานที่แสดงแบบบูรณาการวิชาการด้านเทคนิคและเนื้อหา
- นักวิชาการที่ฝังตัวถูกแทนที่ด้วยทางข้ามระหว่างหลักสูตรมาตรฐานทางวิชาการ และความรู้ด้านเทคนิคและทักษะมาตรฐาน ทางม้าลายอยู่ในเอกสารประกอบ . สาระที่ 4 :

( ในการจ้างงานและอาชีพ ) ความรู้ และทักษะที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จะเป็นวิทยาลัยและอาชีพพร้อมเกลียวสี่ทีมทำงานร่วมกันกับเจ้าหน้าที่จากแผนกประถมและมัธยมศึกษา และอาจารย์ที่ปรึกษาของอาชีพนักศึกษานักวิชาการ และองค์กรมาตรฐาน ทางม้าลาย กับหลักสูตร ctso แห่งชาติเป็นใช้ได้
-
มีภาษาและถ้อยคำชี้แจง . - เพิ่มรวมมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะในการจ้างงานอาชีพ / ความพร้อม
- การรวมอาชีพการสำรวจ&การเดินเรือ การสื่อสารในสถานที่ทำงาน และความเป็นมืออาชีพ&จรรยาบรรณการทำงาน
- ใหม่ประสิทธิภาพตัวอย่างได้รับการรวม .
- ภายในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกลุ่มตามหัวข้อที่หัวเรื่อง ซึ่งจะแสดงในตัวหนา แต่ละมาตรฐาน ตามด้วยการแสดงเช่น หัวข้อ : ดูที่ส่วนด้านล่าง" องค์กรของกรอบและสาระ 2 " ทุกเส้นถูกจัดในลักษณะที่มีข้อยกเว้นของอดีตกลุ่มสาม


สาระที่ 5 :
5 ประกอบด้วยสาระความรู้และทักษะการบริหารจัดการและการประกอบการที่ทั่วไปสำหรับนักศึกษาทั้งหมดเกลียวห้าทีมทำงานร่วมกันกับเจ้าหน้าที่จากแผนกประถมและมัธยมศึกษา และอาจารย์ที่ปรึกษาของแมสซาชูเซตอาชีพนักศึกษานักวิชาการ และองค์กรมาตรฐานแห่งชาติ &ทางม้าลายอาชีพองค์กรนักศึกษาเทคนิค หลักสูตร เป็นใช้ได้
- ภาษาและถ้อยคำได้ชี้แจงและจัดเป็นรูปแบบของตรรกะ
- เส้นห้าทีมรู้สึกว่า 2007 หลักสูตรยังคงใช้ได้ .
- เพิ่มรวมมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะในการจัดการและการใช้โปรแกรมอาชีวศึกษาทั้งหมด
รวมและการจัดการ - การเริ่มต้นธุรกิจ การตลาด และการเงิน&แนวคิดการใช้งานในธุรกิจและกฎหมาย / จริยธรรม / ความรับผิดชอบต่อสังคม .
ใหม่ - งานตัวอย่างได้รวม .
- ภายในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกลุ่มตามหัวข้อที่หัวเรื่อง ซึ่งจะแสดงในตัวหนา แต่ละมาตรฐาน ตามด้วยการแสดงเช่น ดูที่ส่วนด้านล่าง ในหัวข้อ " องค์กรของกรอบและสาระ 2 " ทุกเส้นถูกจัดในลักษณะที่มีข้อยกเว้นของอดีตกลุ่มสาม

6
ชายหาดสาระที่ 6 เทคโนโลยี ความรู้ ความรู้และทักษะที่ได้ถูกแทนที่ด้วย 2008 เทคโนโลยีแมสซาชูเซตมาตรฐานและความคาดหวังมีกรอบ




 ภาคผนวกแต่ละกรอบมี " ไส้ติ่ง " ส่วนซึ่งรวมถึงการฝังตัววิชาการทางม้าลาย , อุตสาหกรรมได้รับการยอมรับสิทธิทั่วตามข้อตกลง มืออาชีพ ของรัฐ และองค์กรนักศึกษาแหล่งข้อมูลและเว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง ภาคผนวก ประกอบด้วย :
-
ฝังตัวทางข้ามวิชาการศิลปะ ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ&เทคโนโลยี / วิศวกรรม
- โจเซฟ articulations : ปัจจุบันข้อตกลงการปฏิบัติทั่วโปรแกรม / หรือฝึกงานพร้อมโปรแกรมวิชาชีพเฉพาะจะแสดงอยู่ในหน้านี้ การพัฒนาการออกเสียง statewide ใหม่ต่อไปและดังนั้น หน้าเว็บเหล่านี้จะปรับเป็นข้อตกลงใหม่จะเสร็จ

รู้จักสิทธิ - อุตสาหกรรม ทีมครูเทคนิคสร้างรายการข้อมูลสำหรับโปรแกรมสายอาชีพ คณะกรรมการที่ปรึกษาโครงการทั่วรัฐ ตรวจสอบและให้คำแนะนำผ่านขั้นตอนการตรวจสอบรายการข้อมูลจะถูกจัดให้เป็นทรัพยากรเดียวและเขตจะไม่ผูกพันที่จะให้ทั้งหมดของที่ระบุข้อมูลประจำตัวสำหรับนักศึกษา

- อื่น ๆ : หน้าเว็บเหล่านี้ให้รายการของวัสดุอ้างอิงหน่วยงานราชการ , องค์กรวิชาชีพและนักศึกษา และเว็บไซต์ที่มีประโยชน์ที่สร้างขึ้นโดยแต่ละโครงสร้างทีม เหล่านี้มีไว้เป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับครูเทคนิคระบุโดยเพื่อน เหล่านี้จะไม่แนะนำหรือตามที่กรม& ประถมศึกษา มัธยมศึกษา

 จัดกรอบ–เกลียวสอง
อาชีวศึกษาเทคนิคศึกษากรอบมีความรู้และทักษะที่ครอบคลุมทุกด้านของอุตสาหกรรม ที่สะท้อนในหกเส้น : สุขภาพและความปลอดภัย , เทคนิค , ฝังตัวนักวิชาการ การจ้างงาน และการจัดการธุรกิจและเทคโนโลยี .
ภายในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกลุ่มตามหัวข้อที่หัวเรื่อง ซึ่งจะแสดงในตัวหนา แต่ละมาตรฐาน ตามด้วยการแสดงเช่น ในข้อความที่ตัดตอนมาด้านล่าง 2 . เป็นหัวข้อ ; 2.a.01 เป็นมาตรฐานแรกและ 2.a.01.01 และ 2.a.01.02 มีวัตถุประสงค์ภายใต้มาตรฐาน .
2 . เทคโนโลยียานยนต์เฉพาะการปฏิบัติความปลอดภัย
2 a01 ระบุและอธิบายขั้นตอนความปลอดภัยเมื่อจัดการกับประเภทที่แตกต่างกันของลิฟท์รถยนต์ตามมาตรฐานของอุตสาหกรรมในปัจจุบัน แสดงให้เห็นถึงวิธีการในการ 2.a.01.01

2.a.01.02 สาธิตการใช้ลิฟท์ ปลอดภัย ปลอดภัย การบรรจุ และกระเป๋าของแจ็คชั้นและแจ็คยืน .
2 a02 สาธิตและอธิบายขั้นตอนความปลอดภัยเมื่อจัดการกับระบบแรงดันสูงรวมทั้งการระบายอากาศที่จำเป็นตามมาตรฐานของอุตสาหกรรมในปัจจุบัน .
2.a.02.01 อธิบายและแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของความปลอดภัยของกระบวนการที่จะใช้เมื่อให้บริการระบบแรงดันสูง ( ระบบเบรค ช่วงล่าง ระบบแอร์ ไฮดรอลิก ฯลฯ เชื้อเพลิง ) .
2.a.02 .02 อธิบายและแสดงให้เห็นถึงความปลอดภัยในการใช้ออกซิเจน / อะเซทิลีนคบเพลิงและอุปกรณ์การเชื่อมไฟฟ้า แสดงให้เห็นถึงวิธีการระบาย
2.a.02.03 จะปฏิบัติตามเมื่อทำงานในพื้นที่ห้องปฏิบัติการ / ร้านค้า .
2.a.03 ระบุและอธิบายขั้นตอนความปลอดภัยเมื่อจัดการกับวงจรไฟฟ้าตามมาตรฐานของอุตสาหกรรมในปัจจุบัน
2.a.03 .01 อธิบายขั้นตอนความปลอดภัยที่จะปฏิบัติตามเมื่อการให้บริการระบบการเสริม
2.a.03