The split attention effect is not l

The split attention effect is not limited to worked examples in mathematics. It is demonstratable in all contexts where a graphical and a textual presentation are both necessary to impart meaning.

Consider the instructional material presented below dealing with electrical testing. (Taken from Chandler & Sweller, 1991)

Example -Split instructional format for teaching a procedure.

INSULATION RESISTANCE TESTS

a) CONDUCTORS IN PERMANENT WIRING

Test : To test Insulation Resistance from conductors to earth.

How conducted : i ) Disconnect appliances and busways during these tests. Make sure mainswitch is "on" and all fuses are "in". Remove main earth from neutral bar and set meter to read insulation. Connect one lead to earth wire at MEN bar and take first measure by connecting the other lead to the active. Take next measure by connecting the lead to the neutral.ii) If resistance is not high enough in either of the two tests in i) then measure each circuit separately.

Results required :
i) At least One Megaohm
ii) Same result as i) above

Results (Thai) 1:

ผลกระทบความสนใจแยกไม่ จำกัด ตัวอย่างการทำงานในวิชาคณิตศาสตร์ มันเป็น demonstratable ในบริบททั้งหมดที่กราฟิกและการนำเสนอข้อความมีทั้งจำเป็นที่จะต้องบอกความหมาย

พิจารณาวัสดุการเรียนการสอนที่นำเสนอด้านล่างที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบไฟฟ้า (นำมาจากเทียน& Sweller, 1991) รูปแบบการเรียนการสอน

เช่นแยกการเรียนการสอนขั้นตอน.

การทดสอบความต้านทานของฉนวน

) ตัวนำในการเดินสายไฟถาวร

ทดสอบการทดสอบความต้านทานของฉนวนตัวนำเพื่อแผ่นดิน

วิธีการดำเนินการ: i.) เครื่องใช้ตัดการเชื่อมต่อและ busways ในระหว่างการทดสอบเหล่านี้ ให้แน่ใจว่า mainswitch คือ "บน" และฟิวส์ทั้งหมด "ใน" เอาดินจากแถบหลักที่เป็นกลางและการตั้งค่าการอ่านเมตรฉนวนกันความร้อนเชื่อมต่อหนึ่งนำไปสู่​​สายดินที่บาร์ผู้ชายและใช้มาตรการแรกโดยการเชื่อมต่ออื่น ๆ ที่จะนำไปสู่​​การใช้งาน ใช้มาตรการต่อไปโดยการเชื่อมต่อนำไป neutral.ii) ถ้าความต้านทานไม่สูงพอในทั้งสองการทดสอบใน i) แล้ววัดแต่ละวงจรแยกต่างหาก

ผลลัพธ์ที่ต้องการ.
i) อย่างน้อยหนึ่ง megaohm
ii) เดียวกัน ส่งผลให้เกิดเป็น i) ข้างต้น

Results (Thai) 2:

ผลความสนใจแบ่งไม่จำกัดทำงานตัวอย่างในวิชาคณิตศาสตร์ ได้ demonstratable ในบริบททั้งหมดมีทั้งจำเป็นต้องสอนความหมายที่เป็นกราฟิกและนำเสนอข้อความ

พิจารณาวัสดุจัดการเรียนการสอนที่นำเสนอด้านล่างจัดการกับไฟฟ้าทดสอบ (นำมาจาก Chandler & Sweller, 1991)

ตัวอย่าง-แยกรูปแบบจัดการเรียนการสอนสำหรับสอนเป็นขั้นตอน

ทดสอบความต้านทานฉนวน

) เป็นตัวนำในถาวรสาย

ทดสอบ: ทดสอบความต้านทานฉนวนจากเป็นตัวนำให้โลก

วิธีดำเนิน: ฉัน) ยก busways และเครื่องใช้ไฟฟ้าในระหว่างการทดสอบเหล่านี้ ตรวจสอบให้แน่ใจว่า mainswitch "บน" และฟิวส์ทั้งหมด "ใน" เอาโลกหลักจากบาร์กลาง และตั้งมิเตอร์อ่านฉนวนกันความร้อน เชื่อมต่อระยะหนึ่งเอิร์ทลวดที่บาร์ผู้ชาย และใช้วัดแรก ด้วยการเชื่อมต่ออื่นรอใช้งานอยู่ ใช้วัดถัดไป ด้วยการเชื่อมต่อลูกค้าเป้าหมาย neutral.ii) ถ้าต้านทานไม่สูง พอในการทดสอบสองใน i) นั้นวัดวงจรแต่ละแยกต่างหาก

ผลลัพธ์ที่ต้องการ:
ฉัน) Megaohm น้อย
ii) เดียวกันส่งผลให้เป็นฉัน) ข้างบน

Results (Thai) 3:

มีผลให้ความสนใจแยกไม่ได้จำกัด(มหาชน)ตัวอย่างทำงานในวิชาคณิตศาสตร์ เป็น demonstratable ในทุกบริบทซึ่ง ภาพ กราฟิกและการนำเสนอหนังสือที่มีทั้งความจำเป็นที่จะต้องให้ความหมาย

พิจารณาวัสดุสอนที่แสดงด้านล่างการจัดการกับการทดสอบทางไฟฟ้า. (มาจากแชนด์เลอร์& sweller 1991 )

ยกตัวอย่างเช่น - แยกรูปแบบสอนสำหรับการเรียนการสอนตามขั้นตอนที่.

ฉนวนกันความต้านทานการ ทดสอบ

)ผู้นำเที่ยวในแบบถาวรการทดสอบการเดิน สาย

ฉนวนในการทดสอบการต่อต้านจากตัวนำไฟฟ้าในโลก.

วิธีการทำผม)ถอด busways และเครื่องใช้ในระหว่างการทดสอบนี้. ตรวจดูให้แน่ใจว่า mainswitch คือ"ใน"และฟิวส์ทั้งหมดมี"ใน" ถอดสายดินหลักจากบาร์เป็นกลางและตั้งค่าตารางเมตรเพื่ออ่านกันเชื่อมต่อสายหนึ่งนำไปสู่โลกที่บาร์ชายและใช้มาตรการแรกโดยการเชื่อมต่อนำไปสู่อีกด้านหนึ่งเข้ากับที่ใช้งาน รับถัดไปวัดได้โดยการเชื่อมต่อที่นำไปสู่การที่เป็นกลาง. II )หากการต่อต้านเป็นไม่สูงในแต่ละด้านของที่สองการทดสอบใน I )จากนั้นวัดแต่ละวงจรแยกต่างหาก.

ผลที่ต้องการ:
)อย่างน้อยหนึ่งล้าน ohms
II )เดียวกันทำให้ผม)สูงกว่า