Within the field of language acquis

Within the field of language acquisition theory and research, the dominant view is
that, from infancy, language emerges through adult-child interactions in a complex
process in which physiological, cognitive and social factors are at play. This
position is described in the literature as an emergent view of language acquisition
and development. It has been most strongly articulated in the work of MacWhinney
(MacWhinney, 1999, 2004, MacWhinney & O’Grady, 2015) and has wide
support across the literature (Hollich, Hirsh-Pasek & Golinkoff, 2000; Tomasello,
2009) including the literature on intervention for children with communication
and language delays and impairments (Warren & Abbeduto, 2007). While it is
grounded in a social/interactive view of language development which credits both
child and adult with key roles in the acquisition process, the emergent view has
brought a renewed interest in the nature of the child’s contribution. It emphasises
the influence of the child’s developmental status - unique biological, cognitive
and social profile - on the communicative context and seeks to understand how
this influence mediates, or is mediated by, the quality of adult input (Shatz, 2009).
This perspective highlights individual difference and circumstance and allows for
a developmental trajectory where variation in children’s developmental profiles
includes variation in rate and progress of language acquisition and development.

Results (Thai) 1:

ภายในเขตข้อมูลของการวิจัยและทฤษฎีภาษาซื้อ มุมมองที่โดดเด่นคือที่ จากวัยแบเบาะ ภาษาโผล่ออกมาผ่านโต้ผู้ใหญ่เด็กในศูนย์กระบวนการที่ทางสรีรวิทยา ปัจจัยทางสังคม และทางปัญญาเป็นที่เล่น นี้อธิบายตำแหน่งในวรรณคดีเป็นมุมมองฉุกเฉินของภาษาและการพัฒนา มันมีได้มากที่สุดพูดชัดแจ้งในการทำงานของ MacWhinney(MacWhinney, 1999, 2004, MacWhinney & O'Grady, 2015) มีมากมายสนับสนุนผ่านวรรณกรรม (Hollich, Hirsh Pasek & Golinkoff, 2000 Tomasello2009) รวมทั้งวรรณคดีบนแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีการสื่อสารและภาษาล่าช้าและความบกพร่อง (Warren & Abbeduto, 2007) ในขณะที่เหตุผลในมุมมองสังคมและโต้ตอบการพัฒนาภาษาซึ่งเครดิตทั้งสองเด็กและผู้ใหญ่ที่ มีบทบาทสำคัญในกระบวนการซื้อ มีมุมมองที่โผล่ออกมานำสนใจต่ออายุในลักษณะของผลงานของเด็ก มันเน้นอิทธิพลของสถานะของเด็กพัฒนาการ - เฉพาะชีวภาพ ความรู้ความเข้าใจและสังคม - ในบริบทการสื่อสาร และพยายามทำความเข้าใจวิธีอิทธิพลนี้สื่อ หรือมีการไกล่เกลี่ย โดย คุณภาพของข้อมูลป้อนเข้าสำหรับผู้ใหญ่ (Shatz, 2009)มุมมองนี้เน้นความแตกต่างแต่ละบุคคลและสถานการณ์ และช่วยให้วิถีการพัฒนาที่เปลี่ยนแปลงในเด็กของพัฒนาการส่วนกำหนดค่ามีการเปลี่ยนแปลงในอัตราและภาษาและพัฒนา

Results (Thai) 2:

ภายในเขตของทฤษฎีการเรียนรู้ภาษาและการวิจัยมุมมองที่โดดเด่นคือ
ว่าจากวัยเด็กภาษาโผล่ออกมาผ่านการสื่อสารผู้ใหญ่เด็กในความซับซ้อน
ในกระบวนการทางสรีรวิทยาซึ่งองค์ความรู้และสังคมเป็นปัจจัยที่เล่น นี้
ตำแหน่งที่อธิบายไว้ในวรรณคดีเป็นมุมมองที่โผล่ออกมาจากการเรียนรู้ภาษา
และการพัฒนา มันได้รับการพูดชัดแจ้งมากที่สุดในการทำงานของ MacWhinney
(MacWhinney, 1999, 2004, MacWhinney & เกรดี้, 2015) และมีความกว้าง
การสนับสนุนทั่ววรรณกรรม (Hollich, Hirsh-Pasek และ Golinkoff, 2000; Tomasello,
2009) รวมทั้ง หนังสือที่เกี่ยวกับการแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีการสื่อสาร
และภาษาล่าช้าและบกพร่อง (วอร์เรนและ Abbeduto 2007) ขณะที่มันเป็น
เหตุผลในมุมมองทางสังคม / การโต้ตอบของการพัฒนาภาษาที่สินเชื่อทั้ง
เด็กและผู้ใหญ่ที่มีบทบาทสำคัญในกระบวนการซื้อกิจการ, มุมมองฉุกเฉินได้
นำความสนใจในลักษณะของการมีส่วนร่วมของเด็ก โดยจะเน้น
อิทธิพลของสถานะพัฒนาการของเด็ก - ชีวภาพความรู้ความเข้าใจที่ไม่ซ้ำกัน
และสังคมประวัติส่วนตัว - อยู่กับบริบทการสื่อสารและพยายามที่จะเข้าใจว่า
อิทธิพลนี้ไกล่เกลี่ยหรือเป็นสื่อกลางโดยคุณภาพของการป้อนข้อมูลที่เป็นผู้ใหญ่ (Shatz 2009) ได้.
นี้มุมมองของไฮไลท์ ความแตกต่างของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อมและช่วยให้
วิถีการพัฒนาที่เปลี่ยนแปลงในโปรไฟล์พัฒนาการของเด็ก
รวมถึงการเปลี่ยนแปลงในอัตราและความก้าวหน้าของการพัฒนาทักษะภาษาและการพัฒนา

Results (Thai) 3:

ในด้านทฤษฎี การเรียนรู้ภาษา และการวิจัย ดูเด่น คือว่า จากวัยทารก ภาษา ปรากฏ ผ่านปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนในเด็กและผู้ใหญ่กระบวนการที่ร่างกาย สติปัญญา และสังคม มีเวลาเล่น นี้ตำแหน่งที่อธิบายไว้ในวรรณกรรมซึ่งเป็นมุมมองของการเรียนรู้ภาษาและการพัฒนา มันมีมากที่สุดขอก้องในงานของ macwhinney( macwhinney , 1999 , 2004 , macwhinney & O " Grady 2015 ) และได้กว้างสนับสนุนในวรรณคดี ( hollich , Hirsh ปาเสก & golinkoff tomasello , 2000 ; ,2009 ) รวมถึงวรรณกรรมในการแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีการสื่อสารและความล่าช้าทางภาษาและความบกพร่อง ( วอร์เรน & abbeduto , 2007 ) ขณะที่มันเป็นเหตุผลในมุมมองทางสังคมแบบโต้ตอบของพัฒนาการทางภาษา ซึ่งเครดิตทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่มีบทบาทสำคัญในกระบวนการการได้มาซึ่งมีมุมมองนำความสนใจอีกครั้งในลักษณะของผลงานของเด็ก มันเน้นอิทธิพลของภาวะ - พัฒนาการของเด็กเฉพาะทางความคิดและโปรไฟล์ - สังคมในบริบทการสื่อสารและพยายามที่จะเข้าใจว่าอิทธิพลนี้ mediates หรือเป็นคนกลาง โดย คุณภาพนำเข้า ผู้ใหญ่ ( shatz , 2009 )มุมมองนี้จะเน้นความแตกต่างระหว่างบุคคลและสถานการณ์และช่วยให้สำหรับพัฒนาวิถีที่การเปลี่ยนแปลงในโปรไฟล์พัฒนาการเด็กรวมถึงการเปลี่ยนแปลงในอัตราและความก้าวหน้าของการเรียนรู้ภาษา และการพัฒนา