Human capital refers to the array o

Human capital refers to the array of competencies, knowl- edge, personality and social characteristics that an individual needs to develop in order to produce tangible resources (i.e. income, possessions) (Bradley and Corwyn, 2002). It is determined by macro- and micro-level environmental set- tings. Macro-level settings refer to large systems such as an individual’s socio-economic status (SES), religion, culture and economic conditions at a given point in time. These are linked to more proximal micro-level environments, such as family and work. Thus, the micro-level structures are sit- uated within the macro-level setting and comprise the neces- sary vehicles for an individual’s behavioral change and development (Bolger et al., 1988).
Family SES is a critical mechanism for human capital de- velopment (Hill et al., 2001). According to economic hard- ship theory, a disruptive event such as parental divorce is often associated with a reduction in financial resources and a lower SES (e.g. Amato and Sobolewski, 2001). Socio- economic deprivation has a negative effect on human capital, since social position is viewed as a macro-level factor that impacts family (micro) conditions, which in turn are believed to be more directly linked to human capital development (Bolger et al., 1988). Thus, it is hypothesized that:
Hypothesis 5: The number of disruptive family events a person experiences during adolescence is negatively re- lated to his or her family’s SES during this developmental period.
The processes by which SES influences cognitive devel- opment are not yet fully understood (Schoon et al., 2002). This could be attributed to the interplay of SES and contex- tual cultural values (Ahuvia, 2002). For example, in a society where solidarity, sharing and sensibility towards others are highly valued (as in the case of collectivistic versus individ- ualistic societies), parents complying with the prevailing so- cial norms of social unity may raise their children to place a greater value on prosocial rather than materialistic values, re- gardless of their socio-economic background. However, such proposed relationships are limited and inconclusive and thus in need of further exploration (Nguyen et al., 2009; Karabati and Cemalcilar, 2010). Conversely, in economically devel- oped societies (characterized by smaller family units and with child-rearing practices that do not encourage social sharing and solidarity), when a family is facing financial con- straints, parental communication may increasingly encourage the development of individualistic (materialistic) values,

Results (Thai) 1:

ทุนมนุษย์หมายถึงหลากหลายความสามารถ knowl ขอบ บุคลิกภาพ และลักษณะทางสังคมที่บุคคลต้องพัฒนาเพื่อผลิตทรัพยากรที่จับต้องได้ (เช่นเงิน ทรัพย์สิน) (Bradley และ Corwyn, 2002) มันจะถูกกำหนด โดยแมโคร และไมโครระดับสิ่งแวดล้อมชุด-tings การตั้งค่าแมโครระดับอ้างอิงถึงระบบขนาดใหญ่ของแต่ละสถานะทางเศรษฐกิจสังคม (SES), ศาสนา วัฒนธรรม และเงื่อนไขทางเศรษฐกิจเป็นจุดกำหนดในเวลา เหล่านี้จะเชื่อมโยงกับยิ่ง proximal ไมโครระดับสภาพแวดล้อม ครอบครัวและงาน ดังนั้น โครงสร้างระดับไมโครนั่ง-uated ภายในการตั้งค่าแมโครระดับ และมียานพาหนะ neces รีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของบุคคลและการพัฒนา (Bolger et al., 1988)ครอบครัว SES เป็นกลไกสำคัญสำหรับมนุษย์ทุนเด-velopment (ฮิลล์และ al., 2001) ตามทฤษฎีทางเศรษฐกิจที่หนักเรือ เหตุการณ์ขวัญเช่นศาลปกครองมักจะสัมพันธ์กับลดทรัพยากร financial และ SES ล่าง (เช่น Amato และ Sobolewski, 2001) สังคม - เศรษฐกิจมามีผลกระทบในทุนมนุษย์ ตั้งแต่ดูตำแหน่งทางสังคมเป็นปัจจัยโคระดับที่ส่งผลกระทบต่อสภาพครอบครัว (ไมโคร) ซึ่งจะเชื่อมากตรงลิงค์การพัฒนาทุนมนุษย์ (Bolger et al., 1988) จึง มันเป็นมาตั้งสมมติฐานว่าที่:สมมติฐานที่ 5: หมายเลขของขวัญครอบครัวบุคคลประสบการณ์ในช่วงวัยรุ่นได้ส่ง re-lated เพื่อ ตนครอบครัวของ SES ช่วงนี้พัฒนากระบวนการ โดย SES ที่ influences รับรู้ devel-opment ไม่ได้อย่างเข้าใจ (Schoon et al., 2002) นี้อาจเกิดจากการล้อของ SES และ contex tual ค่านิยมทางวัฒนธรรม (Ahuvia, 2002) ตัวอย่าง ในสังคมที่สมานฉันท์ร่วมกัน และอย่างทันต่อผู้อื่นเป็นผู้ปกครองมูลค่าสูง (เช่นในกรณีของ collectivistic กับสังคม individ-ualistic), มีการยึดนั้น - ซึ่งกันและกันบรรทัดฐานของสังคมความสามัคคีของอาจเพิ่มให้ใส่ค่าที่มากกว่าค่า prosocial มากกว่าเป็นรูปธรรม re-gardless ของพื้นหลังของสังคมเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์ดังกล่าวเสนอจำกัด และ inconclusive และจึง ไร้ไปสำรวจ (เหงียน et al., 2009 Karabati ก Cemalcilar, 2010) ในทางกลับกัน ในกาญจน์ devel - oped สังคม (ลักษณะหน่วยครอบครัวขนาดเล็ก และ มีวิธีปฏิบัติที่แม่เด็กที่สนับสนุนให้สังคมร่วมกันและสมานฉันท์), เมื่อครอบครัวจะหัน financial คอน straints สื่อสารโดยผู้ปกครองมากขึ้นสนับสนุนการพัฒนา individualistic ค่า (เป็นรูปธรรม)

Results (Thai) 2:

ทุนมนุษย์หมายถึงอาร์เรย์ของสมรรถนะ, ความรู้บุคลิกภาพและลักษณะทางสังคมที่บุคคลต้องการในการพัฒนาเพื่อผลิตทรัพยากรที่มีตัวตน (เช่นรายได้ทรัพย์สิน) (แบรดลีย์และ Corwyn, 2002) มันจะถูกกำหนดโดยแมโครและไมโครระดับการตั้งค่าการด้านสิ่งแวดล้อม การตั้งค่าระดับมหภาคหมายถึงระบบที่มีขนาดใหญ่เช่นสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของแต่ละบุคคล (SES) ศาสนาวัฒนธรรมและสภาพเศรษฐกิจที่จุดที่กำหนดในเวลา เหล่านี้จะเชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมมากขึ้นระดับจุลภาคใกล้เคียงเช่นครอบครัวและการทำงาน ดังนั้นโครงสร้างระดับจุลภาคจะ sit- uated ในการตั้งค่าระดับมหภาคและประกอบด้วยยานพาหนะจํา neces- สำหรับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและการพัฒนา (โบลเจอร์ et al., 1988).
ครอบครัว SES เป็นกลไกสำคัญสำหรับทุนมนุษย์ - velopment (. ฮิลล์, et al, 2001) ตามทฤษฎีเรือยากทางเศรษฐกิจเหตุการณ์ก่อกวนเช่นการหย่าร้างของพ่อแม่มักจะเกี่ยวข้องกับการลดลงของทรัพยากรทางการเงินและ SES ต่ำ (เช่นอะมาและ Sobolewski, 2001) การกีดกันทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีผลกระทบต่อทุนมนุษย์เนื่องจากฐานะทางสังคมถูกมองว่าเป็นปัจจัยที่ระดับมหภาคที่มีผลกระทบต่อครอบครัว (micro) เงื่อนไขซึ่งจะมีความเชื่อมั่นมากขึ้นที่จะเชื่อมโยงโดยตรงกับการพัฒนาทุนมนุษย์ (โบลเกอร์, et al , 1988) ดังนั้นจึงตั้งสมมติฐานว่าสมมติฐานที่ 5: จำนวนของเหตุการณ์ครอบครัวก่อกวนประสบการณ์คนในช่วงวัยรุ่นเป็นลบอีกครั้ง lated กับครอบครัวของเขาหรือเธอของ SES ในช่วงระยะเวลาการพัฒนานี้. กระบวนการโดยที่ SES ในชั้น uences opment พัฒนานั้นองค์ความรู้ยังไม่ได้ เข้าใจอย่างเต็มที่ (Schoon et al., 2002) ซึ่งอาจนำมาประกอบกับอิทธิพลซึ่งกันและกันของ SES และ contex- ค่านิยมทางวัฒนธรรมจิต (ที่ Ahuvia, 2002) ยกตัวอย่างเช่นในสังคมที่เป็นปึกแผ่นร่วมกันและความรู้สึกที่มีต่อคนอื่น ๆ มีมูลค่าสูง (เช่นในกรณีของ collectivistic เมื่อเทียบกับสังคม ualistic individ-) ที่พ่อแม่ปฏิบัติตามทีเราแลกเปลี่ยนทางการบรรทัดฐานของความสามัคคีสังคมอาจยกเด็กของพวกเขาที่จะวาง มูลค่าที่เพิ่มขึ้นใน prosocial มากกว่าค่าวัตถุนิยม gardless ใหม่ของพื้นหลังทางเศรษฐกิจและสังคมของพวกเขา อย่างไรก็ตามความสัมพันธ์ที่เสนอดังกล่าวมีจำนวน จำกัด และสรุปไม่ได้และทำให้ในความต้องการของการตรวจสอบข้อเท็จจริงต่อไป (เหงียน et al, 2009;. Karabati และ Cemalcilar 2010) ในทางกลับกันในสังคมที่พัฒนาแล้วทางเศรษฐกิจ (โดดเด่นด้วยขนาดเล็กหน่วยครอบครัวและกับการปฏิบัติเลี้ยงดูที่ไม่ได้ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนทางสังคมและความเป็นปึกแผ่น) เมื่อครอบครัวจะหัน straints ทำาการเงินการสื่อสารของผู้ปกครองมากขึ้นอาจกระตุ้นให้การพัฒนาของปัจเจก ( วัตถุนิยม) ค่านิยม

Results (Thai) 3:

ทุนมนุษย์ หมายถึง อาร์เรย์ของความสามารถ ขอบ knowl - บุคลิกภาพและลักษณะทางสังคมที่บุคคลต้องการที่จะพัฒนาเพื่อผลิตทรัพยากรที่จับต้องได้ ( เงินทองคือรายได้ ) ( แบรดลีย์ และ corwyn , 2002 ) มันจะถูกกำหนดโดยแมโครและไมโครระดับสิ่งแวดล้อมชุด - ดำ . แมโครการตั้งค่าระดับอ้างอิงกับระบบขนาดใหญ่ เช่น บุคคลมีสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม ( SES )ศาสนา วัฒนธรรม และเศรษฐกิจ ที่จุดที่กำหนดในเวลา เหล่านี้จะเชื่อมโยงกับการทำงานมากขึ้น ไมโคร ระดับต่างๆ เช่น ครอบครัว และงาน ดังนั้น โครงสร้างระดับไมโครนั่ง - uated ในระดับมหภาค และการประกอบรถยนต์ทั้งหลาย - รีสำหรับของบุคคลเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและการพัฒนา ( โบลเจอร์ et al . , 1988 ) .
บริษัท ครอบครัวเป็นกลไกสำคัญสำหรับทุนมนุษย์ de - velopment ( เนินเขา et al . , 2001 ) ตามทฤษฎีเศรษฐกิจหนัก - เรือ , เหตุการณ์ก่อกวน เช่น พ่อแม่หย่าร้างมักจะเกี่ยวข้องกับการลดลงของทรัพยากรและ บริษัท nancial จึงลดลง ( เช่น และ sobolewski Amato , 2001 ) การกีดกันทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีผลกระทบต่อทุนมนุษย์ตั้งแต่ตำแหน่งทางสังคม ถูกมองว่าเป็นปัจจัยมหภาคที่มีผลกระทบต่อครอบครัว ( Micro ) เงื่อนไข ซึ่งจะเชื่อว่าจะเชื่อมโยงโดยตรงกับการพัฒนาทุนมนุษย์ ( โบลเจอร์ et al . , 1988 ) ดังนั้น คือ
สมมติฐาน 5จำนวนของบุคคลประสบเหตุการณ์ครอบครัวก่อกวนในช่วงวัยรุ่นเป็นลบอีกครั้ง - สายให้เขา หรือเธอ ครอบครัว บริษัท ในระหว่างการพัฒนานี้ .
กระบวนการที่ SES ในการfl uences devel - opment ไม่ได้เข้าใจอย่างเต็มที่ ( เรือใบ et al . , 2002 ) นี้อาจจะเกิดจากอิทธิพลของ SES และบริบท - ค่านิยมทางวัฒนธรรม tual ( ahuvia , 2002 ) ตัวอย่างเช่นในสังคมที่สมานฉันท์ร่วมกันและความรู้สึกต่อผู้อื่นมีคุณค่าสูง ( เช่นในกรณีของ collectivistic กับสังคม ualistic individ - ) ผู้ปฏิบัติตามแพร่หลายดังนั้นบรรทัดฐานของสังคมอาจเพิ่มความสามัคคี่เด็กที่เพิ่มมูลค่ามากกว่าคุณค่า เสริมสร้างสังคมวัตถุนิยม , Re - gardless ภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมของพวกเขา อย่างไรก็ตาม