The role of grammar according to th

The role of grammar according to the purpose of studying English
Their perspective was different according to their purpose of studying English. Grammar is not important for general communication but important for academic purpose (compare Yuhui, Maggie, Satoshi). Grammar is not important for speaking but important for writing (Ahram, Hanako, Ivan, Maggie). According to the purpose of learning, their needs of error correction level also different. For example, three Korean students who were in PPD class which is not academic class didn’t want to be corrected. On the other hand, the three Chinese students who were in IC program which is for the students who are planning to study in Canadian university wanted to be corrected by teachers. We could find that students think they want to be more correct when they use English for academic purpose and especially in writing.

Results (Thai) 1:

บทบาทของไวยากรณ์ตามวัตถุประสงค์ของการเรียนภาษาอังกฤษ
ของมุมมองแตกต่างกันตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ไวยากรณ์ไม่ใช่สิ่งสำคัญสำหรับการสื่อสารทั่วไป แต่สิ่งสำคัญสำหรับวัตถุประสงค์ทางวิชาการ (เปรียบเทียบ Yuhui, Maggie ซาโตชิ) ไวยากรณ์ไม่ใช่สิ่งสำคัญสำหรับการพูด แต่สิ่งสำคัญสำหรับการเขียน (ชั้นนำของสหรัฐ ฮะ Ivan แม็กกี้) ตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้บทบาทของไวยากรณ์ตามวัตถุประสงค์ของการเรียนภาษาอังกฤษ
ของมุมมองแตกต่างกันตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ไวยากรณ์ไม่ใช่สิ่งสำคัญสำหรับการสื่อสารทั่วไป แต่สิ่งสำคัญสำหรับวัตถุประสงค์ทางวิชาการ (เปรียบเทียบ Yuhui, Maggie ซาโตชิ) ไวยากรณ์ไม่ใช่สิ่งสำคัญสำหรับการพูด แต่สิ่งสำคัญสำหรับการเขียน (ชั้นนำของสหรัฐ ฮะ Ivan แม็กกี้) ตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ ความผิดพลาดการแก้ไขระดับแตกต่างกันยัง ตัวอย่าง นักเรียนเกาหลีสามคนในคลาส PPD ซึ่งไม่ได้เรียนวิชาการ ไม่ต้องแก้ไข ในทางกลับกัน นักเรียนจีนสามคนในโปรแกรม IC ซึ่งเป็นนักเรียนที่มีการวางแผนการเรียนในมหาวิทยาลัยที่แคนาดา ต้องการแก้ไข โดยครู เราพบว่า นักเรียนคิดว่า พวกเขาต้องการได้ถูกต้องมากขึ้นเมื่อมีใช้ภาษาอังกฤษ เพื่อวัตถุประสงค์ทางวิชาการ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการเขียน

Results (Thai) 2:

บทบาทของไวยากรณ์ตามวัตถุประสงค์ของการเรียนภาษาอังกฤษ
ของพวกเขาคือมุมมองที่แตกต่างกันไปตามวัตถุประสงค์ของการเรียนภาษาอังกฤษของพวกเขา ไวยากรณ์ไม่สำคัญสำหรับการสื่อสารทั่วไป แต่สิ่งสำคัญสำหรับวัตถุประสงค์ทางวิชาการ (เปรียบเทียบ Yuhui แม็กกี้, ซาโตชิ) ไวยากรณ์ไม่สำคัญสำหรับการพูด แต่สิ่งที่สำคัญสำหรับการเขียน (Ahram, ฮานาโกะอีวานแม็กกี้) ตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการของพวกเขาในระดับที่แก้ไขข้อผิดพลาดยังแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นนักศึกษาสามเกาหลีที่อยู่ในชั้น PPD ซึ่งไม่ได้เรียนวิชาการไม่ได้ต้องการที่จะได้รับการแก้ไข ในขณะที่ทั้งสามคนจีนที่อยู่ในโปรแกรม IC ซึ่งเป็นนักเรียนที่กำลังวางแผนที่จะศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยของประเทศแคนาดาต้องการที่จะได้รับการแก้ไขโดยครู เราอาจจะพบว่านักเรียนคิดว่าพวกเขาต้องการที่จะถูกต้องมากขึ้นเมื่อพวกเขาใช้ภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์ทางวิชาการและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเขียน

Results (Thai) 3:

บทบาทของไวยากรณ์ ตามจุดประสงค์ของการเรียนภาษาอังกฤษ
มุมมองของพวกเขาจะแตกต่างกันไปตามจุดประสงค์ของการเรียนภาษาอังกฤษ ไวยากรณ์ไม่สําคัญสําหรับทั่วไปการสื่อสาร แต่สำคัญเพื่อจุดประสงค์ทางวิชาการ ( เปรียบเทียบ yuhui แม็กกี้ ซาโตชิ ) ไวยากรณ์ไม่สําคัญสําหรับพูดแต่ที่สำคัญสำหรับการเขียน ( ahram ฮานาโกะ อิวาน แม๊กกี้ ) ตามจุดประสงค์ของการเรียนรู้ความต้องการของการแก้ไขข้อผิดพลาดในระดับที่แตกต่างกันด้วย ตัวอย่างเช่น นักศึกษาเกาหลี ซึ่งอยู่ในระดับที่ไม่ PPD ห้องก็วิชาการ ต้องการได้รับการแก้ไข บนมืออื่น ๆ , สามจีน นักเรียนในโปรแกรม IC ซึ่งเป็นนักเรียนที่กำลังศึกษาในมหาวิทยาลัยของแคนาดาจะได้รับการแก้ไขโดยครูเราอาจพบว่า นักเรียนคิดว่า พวกเขาต้องการได้ถูกต้องมากขึ้นเมื่อพวกเขาใช้ภาษาอังกฤษเพื่อจุดประสงค์ทางวิชาการ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการเขียน