It is clear from the analyses prese

It is clear from the analyses presented in this book that in both primary and
secondary schools, teacher aggression and, to a lesser extent, punishment
are ineffective in fostering positive pupil affect and behaviour. In contrast,
Hinting, Discussions, Recognition, and Involvement appear helpful in this
regard. Nevertheless, the more difficult pupils frequently experience more
of the former, but no more of the latter. It is not surprising that pupils
who are subject to, or witness, more teacher aggression, or even escalating
punishment in the face of resistance, may react negatively towards the
teacher, and be more distrustful of the teacher’s perceived intentions, as
discussed in Chapter 2.

Results (Indonesian) 1:

jelas dari analisis yang disajikan dalam buku ini bahwa dalam kedua primer dan
sekolah menengah, guru dan agresi, pada tingkat lebih rendah, hukuman
tidak efektif dalam membina murid positif mempengaruhi dan perilaku. sebaliknya,
mengisyaratkan, diskusi, pengakuan, dan keterlibatan muncul membantu dalam hal ini
. Namun demikian, siswa lebih sulit sering mengalami lebih
mantan,tetapi tidak lebih dari yang terakhir. tidak mengherankan bahwa murid
yang menjadi subyek, atau saksi, lebih agresi guru, atau bahkan yang semakin tinggi
hukuman dalam menghadapi resistensi, dapat bereaksi negatif terhadap
guru, dan menjadi lebih tidak percaya niat guru dianggap, sebagai
dibahas dalam bab 2.

Results (Indonesian) 2:

Jelas dari analisis yang disajikan dalam buku yang di kedua SD dan
sekolah menengah, guru agresi dan untuk tingkat yang lebih rendah, hukuman
tidak efektif dalam membina murid positif mempengaruhi dan perilaku. Sebaliknya,
Hinting, diskusi, pengakuan, dan keterlibatan muncul berguna dalam hal ini
hal. Namun demikian, murid-murid lebih sulit sering mengalami lebih
yang semula, Tapi ada lagi yang kedua. Tidak mengherankan bahwa murid
yang subjek, atau saksi, lebih banyak guru agresi, atau bahkan meningkat
hukuman dalam menghadapi perlawanan, dapat bereaksi negatif terhadap
guru, dan lebih distrustful dari guru dianggap niat,
dibahas dalam Bab 2.