ust as play requires rules to keep

ust as play requires rules to keep a game going, inquiry needs structure and boundaries to be effective. As compared with more traditional delivery models of teaching and learning that focus only on pre-existing knowledge or skills, inquiry remains open to the unknown, to the ‘not yet.’ As teachers are considering inquiry in a particular topic it becomes helpful to consider how students might ‘play’ within in topic, that is, maintain an emphasis on what is already known (the foundational concepts or key-ideas) while allowing for space for the unknown where students can create, design, interpret or participate.

Results (Thai) 1:

ust เป็นเล่นต้องกฎให้เกมไป สอบถามความต้องการโครงสร้างและขอบเขตให้มีประสิทธิภาพ เมื่อเทียบกับแบบจำลองส่งสไตล์ การสอนที่เน้นเฉพาะความรู้ที่มีอยู่ก่อนหรือทักษะการเรียนรู้ สอบถามยังคงเปิดไม่รู้จัก การ ' ยังไม่' เป็นครูกำลังพิจารณาคำถามในหัวข้อเฉพาะ จะเป็นประโยชน์ในการพิจารณาว่านักเรียนอาจ 'เล่น' ภายในในหัวข้อ คือ รักษาเน้นอะไรแล้วเรียกว่า (foundational แนวคิดหรือความคิดคีย์) ในขณะที่ให้พื้นที่สำหรับไม่รู้จักซึ่งนักเรียนสามารถสร้าง ออกแบบ แปล หรือเข้าร่วม

Results (Thai) 2:

Ust เป็นเล่นต้องมีกฎระเบียบเพื่อให้เกมที่จะสอบถามความต้องการของโครงสร้างและขอบเขตที่จะมีประสิทธิภาพ เมื่อเทียบกับรูปแบบการให้แบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นเฉพาะในความรู้หรือทักษะที่มีอยู่ก่อนการสอบสวนยังคงเปิดให้ทราบเพื่อที่ยังไม่ได้. ในขณะที่ครูกำลังพิจารณาสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในหัวข้อเฉพาะมันจะกลายเป็นประโยชน์ในการพิจารณาว่านักเรียนจะ 'เล่น' ภายในในหัวข้อที่มีการรักษาให้ความสำคัญกับสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้ว (แนวความคิดพื้นฐานหรือความคิดที่สำคัญ) ในขณะที่ให้พื้นที่สำหรับ ไม่ทราบที่นักเรียนสามารถสร้างการออกแบบการตีความหรือมีส่วนร่วม

Results (Thai) 3:

ปรับเป็นเล่นต้องใช้กฎเพื่อให้เกมจะสอบถามความต้องการโครงสร้างและขอบเขตเพื่อให้มีประสิทธิภาพ เมื่อเทียบกับแบบดั้งเดิมมากขึ้นเต็มรูปแบบของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเฉพาะความรู้ที่มีอยู่ก่อนหรือทักษะการสอบสวนยังคงเปิดให้ไม่รู้จักกับ ' ' ยังไม่' ครูพิจารณาสอบถามในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงจะเป็นประโยชน์เพื่อพิจารณาว่านักเรียนอาจจะ ' เล่น ' ภายในในหัวข้อที่เป็นรักษาเน้นสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้ว ( แนวคิดพื้นฐานหรือคีย์ความคิด ) ในขณะที่การอนุญาตให้พื้นที่ที่ไม่รู้จักที่นักเรียนสามารถสร้าง ออกแบบ ตีความ หรือมีส่วนร่วม