The 4MAT teaching model relies upon

The 4MAT teaching model relies upon the learning loop which includes the four types of students
introduced by McCharthy and the right and left hemispheres of the brain which makes learning a constant
process. In addition, Hebb, who has managed brain based studies before, has also mentioned the existence of this
kind of learning loop. McCharthy divides this loop that he calls the 4MAT impeller into eight steps and designs
it as a process that is made up of activities which are appropriate for the four types of students. McCharthy
names this loop the “natural learning stage”. In this loop, while the teachers are going around the impeller, they
teach according to personal differences by utilizing the educational strategies that are appropriate for each
student. Consequently, teachers should design in a frame which encompasses the loop wholly and considers the
individual differences (McCarthy & McCarthy, 2003, 2006; Ballone & Czerniak 2001).

Results (Thai) 1:

รูปแบบการสอน 4MAT อาศัยวงเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วย 4 ประเภทนักเรียน แนะนำ โดย McCharthy และฟิลิปดาซ้าย และขวาของสมองซึ่งทำให้ค่าคงการเรียนรู้ กระบวนการ นอกจากนี้ Hebb ที่มีจัดการศึกษาโดยใช้สมองก่อน ยังมีกล่าวอยู่นี้ ชนิดของการวนรอบการเรียนรู้ McCharthy แบ่งวงนี้ที่เขาเรียกว่าผลัก 4MAT เป็น 8 ขั้นตอนและการออกแบบ มันเป็นกระบวนการของกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับสี่ประเภทนักเรียน McCharthy ชื่อวงนี้ "เวทีเรียนรู้ธรรมชาติ" ในวงนี้ ในขณะที่ครูกำลังผลัก สถานที่ สอนตามความแตกต่างส่วนบุคคล โดยใช้กลยุทธ์ทางการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับแต่ละ นักเรียน ดังนั้น ครูควรออกแบบในกรอบที่ครอบคลุมวงการทั้งหมด และพิจารณาใน ความแตกต่างของแต่ละ (McCarthy & แมคคาร์ธี 2003, 2006 Ballone & Czerniak 2001)

Results (Thai) 2:

รูปแบบการสอน 4Mat อาศัยห่วงการเรียนรู้ซึ่งรวมถึงสี่ประเภทของนักเรียน
ที่นำโดย McCharthy และขวาและซีกซ้ายของสมองที่ทำให้การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
กระบวนการ นอกจากนี้ Hebb ที่มีการจัดการศึกษาสมองตามมาก่อนนอกจากนี้ยังได้กล่าวถึงการดำรงอยู่ของ
ชนิดของห่วงการเรียนรู้ McCharthy แบ่งห่วงที่เขาเรียกว่าใบพัด 4Mat เป็นแปดขั้นตอนและการออกแบบนี้
เป็นกระบวนการที่ถูกสร้างขึ้นจากกิจกรรมที่มีความเหมาะสมสำหรับสี่ประเภทของนักเรียน McCharthy
ชื่อวงนี้ "เวทีการเรียนรู้ธรรมชาติ" ในวงนี้ในขณะที่ครูจะไปรอบใบพัดที่พวกเขา
สอนให้เป็นไปตามความแตกต่างส่วนบุคคลโดยการใช้กลยุทธ์ทางการศึกษาที่มีความเหมาะสมสำหรับแต่ละ
นักเรียน ดังนั้นครูควรออกแบบในกรอบซึ่งครอบคลุมห่วงทั้งหมดและพิจารณา
แตกต่างระหว่างบุคคล (แมคคาร์และแมคคาร์ 2003, 2006; Ballone & Czerniak 2001)

Results (Thai) 3:

ไทยอาศัยการเรียนรู้การสอนแบบลูปซึ่งรวมถึงสี่ประเภทของนักศึกษา
แนะนำโดย mccharthy และซีกซ้ายและซีกขวาของสมอง ซึ่งจะทำให้การเรียนรู้กระบวนการคงที่

นอกจากนี้ เฮบ ใครมีการจัดการสมองที่ใช้ศึกษาก่อน ยังได้กล่าวถึงการดำรงอยู่ของชนิดของการเรียนรู้
ลูปmccharthy แบ่งวงนี้ที่เขาเรียกเป็นไทยในแปดขั้นตอนการออกแบบ
มันเป็นกระบวนการที่ถูกสร้างขึ้นจากกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับสี่ประเภทของนักเรียน ชื่อ mccharthy
วงนี้ " เวทีการเรียนรู้ธรรมชาติ " ในลูปนี้ ในขณะที่ครูกำลังรอบ ๆพวกเขา
ขายสอนตามความแตกต่างของบุคคล โดยใช้การศึกษากลยุทธ์ที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนแต่ละคน

จากนั้น ครูควรออกแบบในกรอบซึ่งครอบคลุมห่วงทั้งหมดและพิจารณา
ความแตกต่างระหว่างบุคคล ( McCarthy & McCarthy , 2003 , 2006 ; ballone & melanoma 2001 )