Upon examining the English-language

Upon examining the English-language classes, many researchers pointed to a few main factors contributing to
the failure of English-language teaching-and-learning: unqualified and poorly-trained teachers, poorly-motivated
students, learners of mixed abilities in overly large classes, and rare opportunities for student exposure to English
outside of class time (Dhanasobhon, 2006; ONEC, 2003).
Wiriyachitra (2002, citing Biyaem, 1997) compiled the causes of difficulties in English language teaching and
www.ccsenet.org/elt English Language Teaching Vol. 6, No. 11; 2013
140
learning in Thailand especially in the primary and secondary schools. Some of the problems she posted were:
teachers’ heavy teaching loads, inadequately equipped classrooms and education technology, the university
entrance examination system, teachers’ insufficient English language skills and cultural knowledge. The
problems involving students who wished to speak English fluently included challenging interference from Thai
language, lack of opportunity to use English in their daily lives, unchallenging English lessons, being passive
learners, being too shy to speak English with classmates, being poorly-motivated and lack of responsibility for
their own learning. These problems have been attributable to the unsatisfactory results of English language
teaching as mentioned earlier.

Results (Thai) 1:

เมื่อตรวจสอบในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ นักวิจัยมากมายชี้ไปกี่ปัจจัยหลักที่เอื้อต่อการความล้มเหลวของภาษาสอน และเรียนรู้: เงื่อนไข และไม่ได้รับการฝึกอบรมครู ไม่มีแรงจูงใจนักเรียน ผู้เรียนสามารถผสมในชั้นเรียนขนาดใหญ่มากเกินไป และโอกาสที่หายากสำหรับนักเรียนภาษาอังกฤษนอกเวลาเรียน (Dhanasobhon, 2006 ดัง 2003)Wiriyachitra (2002 อ้าง Biyaem, 1997) รวบรวมสาเหตุของความยากลำบากในการสอนภาษาอังกฤษ และ www.ccsenet.org/elt ภาษาอังกฤษภาษาสอนฉบับ 6 ฉบับที่ 11 2013140การเรียนรู้ในประเทศไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหลักและโรงเรียนมัธยม มีบางปัญหาที่เธอโพสต์:ครูสอนหนักโหลด คสตกแต่งห้องเรียน และเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยเข้าตรวจสอบระบบ ครูภาษาอังกฤษไม่เพียงพอทางวัฒนธรรมความรู้ และทักษะ การปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยากจะพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วรวมรบกวนท้าทายจากไทยภาษา การขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน unchallenging เรียนภาษาอังกฤษ การแฝงผู้เรียน การขี้อายเกินไปที่จะพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนร่วมชั้น จะไม่มีแรงจูงใจและขาดความรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ปัญหาเหล่านี้ได้รับการผลลัพธ์น่าพอใจภาษาอังกฤษการสอนที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้

Results (Thai) 2:

เมื่อตรวจสอบการเรียนภาษาอังกฤษนักวิจัยหลายคนชี้ไปที่ปัจจัยหลักไม่กี่ที่เอื้อต่อ
ความล้มเหลวของภาษาอังกฤษการเรียนการสอนและการเรียนรู้: ครูผู้สอนอย่างไม่มีเงื่อนไขและไม่ดีผ่านการฝึกอบรมไม่ดีกระตุ้น
นักเรียนเรียนจากความสามารถในการผสมในชั้นเรียนมีขนาดใหญ่เกินไป และโอกาสที่หาได้ยากสำหรับการเปิดรับนักเรียนเป็นภาษาอังกฤษ
นอกเวลาเรียน (Dhanasobhon 2006; สกศ., 2003).
วิริยะจิตรา (2002 อ้าง Biyaem, 1997) รวบรวมสาเหตุของความยากลำบากในการสอนภาษาอังกฤษและภาษา
www.ccsenet.org/elt ภาษาอังกฤษ การสอนภาษาฉบับ 6 เลขที่ 11; ปี 2013
140
การเรียนรู้ในประเทศไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา บางส่วนของปัญหาที่เธอโพสต์คือ:
ครูสอนโหลดหนักห้องเรียนพร้อมอุปกรณ์ไม่เพียงพอและเทคโนโลยีการศึกษามหาวิทยาลัย
เข้าระบบการตรวจสอบของครูไม่เพียงพอทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ทางวัฒนธรรม
ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยากจะพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วรวมถึงการรบกวนความท้าทายจากภาษาไทย
ภาษาขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันของพวกเขาเรียนภาษาอังกฤษ unchallenging เป็นเรื่อย ๆ
ผู้เรียนเป็นคนขี้อายเกินไปที่จะพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนร่วมชั้นถูกไม่ดีมีแรงจูงใจและ ขาดความรับผิดชอบในการ
เรียนรู้ของตนเอง ปัญหาเหล่านี้ได้รับส่วนที่เป็นผลที่น่าพอใจของภาษาอังกฤษ
การเรียนการสอนตามที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้

Results (Thai) 3:

เมื่อศึกษาบทเรียนภาษาอังกฤษ นักวิจัยหลายคนชี้ไปไม่กี่หลัก ปัจจัยความล้มเหลวของการสอนและการเรียนภาษาอังกฤษ ครูที่ผ่านการฝึกอบรมไม่ดีไม่ดีและแรงจูงใจนักเรียน นักศึกษาในชั้นเรียนขนาดใหญ่ผสมความสามารถสุดเหวี่ยง และโอกาสที่หายากสำหรับนักเรียนสัมผัสกับภาษาอังกฤษนอกเวลาเรียน ( พัฒน์ , 2006 ; onec , 2003 )เมนะเศวต ( 2002 , อ้าง biyaem , 1997 ) ได้รวบรวมสาเหตุของปัญหาในการสอนภาษาอังกฤษwww.ccsenet.org/elt การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ปีที่ 6 , ฉบับที่ 11 ; 2013140เรียนในไทย โดยเฉพาะในโรงเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา บางส่วนของปัญหาที่เธอโพสต์คือครูสอนหนักโหลด ไม่เพียงพอที่จะติดตั้งห้องเรียนและเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยระบบการสอบเข้า ครูไม่เพียงพอ ทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ทางวัฒนธรรม ที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยากพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว รวมถึงการแทรกแซงจากไทยที่ท้าทายภาษา การขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน บทเรียน unchallenging ภาษาอังกฤษอยู่เรื่อยๆผู้เรียน อายที่จะพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนๆ การได้แรงบันดาลใจและขาดความรับผิดชอบการเรียนรู้ด้วยตนเอง ปัญหาเหล่านี้มีการผลิตผลลัพธ์ที่น่าพอใจของภาษาอังกฤษการสอน ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้