Believing that learning experiences

Believing that learning experiences are most interesting
when they begin with a challenge—not a daunting
challenge, not a potentially embarrassing experience, but a
challenge that immediately focuses learners on the task at hand
and shows them they have applicable skills (if they do) and that
there’s still something to learn (if there is)—we begin Part One
with a set of very modest challenges.
The first three challenges are embedded in scenarios drawn from
experience with organizations that are searching for ways to be
eff ective with e-learning. For each scenario, I’ve listed design
principles these organizations have put forth to guide their
work. Some of the principles obviously came from traditional
instructional design curricula. Others came from personal
preference, an intuitive sense of what would be best, or who
knows where. Sometimes, I’m truly mystified.
I’m asking for your opinion of each principle proposed before
you read what I have to say about it. Some of the listed
principles I can support; others I fi nd problematic. I’m sure you
will too. You and I might agree, I might change your mind,
and I might not. In work that’s as creative as e-learning, where
we are working with many variables, there are few indisputable
rights and wrongs. Even what might seem to be a ridiculous
shortcut, such as “give no feedback,” can be an excellent
principle in some circumstances. While there is a great body of
research to draw from, the innumerable variety of circumstances
designers contend with makes instructional design much more
of a problem-solving practice than a technology

Results (Vietnamese) 1:

Họ tin rằng kinh nghiệm học tập là thú vị nhấtkhi họ bắt đầu với một thách thức-không phải một khó khănthách thức, không phải là một kinh nghiệm có khả năng xấu hổ, nhưng mộtthách thức ngay lập tức tập trung học vào công việc ở bàn tayvà cho thấy chúng họ có kỹ năng áp dụng (nếu họ đã làm) và rằngvẫn còn có một cái gì đó để tìm hiểu (nếu có) — chúng tôi bắt đầu một phầnvới một tập hợp của những thách thức rất khiêm tốn.Những thách thức đầu tiên được nhúng trong các tình huống được rút ra từkinh nghiệm với các tổ chức đang tìm kiếm cách để trở thànhEFF ective với e-learning. Cho mỗi kịch bản, tôi đã liệt kê các thiết kếnguyên tắc các tổ chức này đã đưa ra hướng dẫn của họlàm việc. Một số các nguyên tắc rõ ràng đến từ truyền thốnghướng dẫn thiết kế chương trình giảng dạy. Những người khác đến từ cá nhânsở thích, một cảm giác trực quan của những gì sẽ là tốt nhất, hoặc những ngườibiết đâu. Đôi khi, tôi thật sự mystified.Tôi đang hỏi ý kiến của bạn về mỗi nguyên tắc đề xuất trước khibạn đọc những gì tôi có thể nói về nó. Một số các liệt kênguyên tắc mà tôi có thể hỗ trợ; những người khác tôi fi nd có vấn đề. Tôi chắc chắn rằng bạnsẽ quá. Bạn và tôi có thể đồng ý, tôi có thể thay đổi tâm trí của bạn,và tôi có thể không. Trong công việc là sáng tạo e-learning, nơichúng tôi đang làm việc với nhiều biến, có rất ít người không thể chối cãiquyền và những sai lầm. Ngay cả những gì có vẻ là một vô lýphím tắt, chẳng hạn như "không có thông tin phản hồi cho" có thể là một tuyệt vờinguyên tắc trong một số trường hợp. Trong khi có một cơ thể tuyệt vời củanghiên cứu để rút ra từ nhiều hoàn cảnh, vô sốnhà thiết kế contend với thiết kế giảng dạy làm nhiều hơn nữathực hành giải quyết vấn đề hơn so với một công nghệ

Results (Vietnamese) 2:

Tin tưởng rằng kinh nghiệm học tập thú vị nhất
khi họ bắt đầu với một-không thách thức một khó khăn
thách thức, không phải là một trải nghiệm rất đáng xấu hổ, nhưng là một
thách thức mà ngay lập tức tập trung học viên về các nhiệm vụ
và chỉ cho họ thấy họ có kỹ năng áp dụng (nếu họ làm) và mà
vẫn có một cái gì đó để học (nếu có) -Chúng tôi bắt đầu Phần một
với một tập hợp các thách thức rất khiêm tốn.
ba thách thức đầu tiên được nhúng trong các kịch bản được rút ra từ
kinh nghiệm với các tổ chức đang tìm kiếm cách để được
ective eff với e-learning . Đối với mỗi kịch bản, tôi đã liệt kê thiết kế
nguyên tắc các tổ chức này đã đưa ra để hướng dẫn họ
làm việc. Một số nguyên tắc rõ ràng đến từ truyền thống
chương trình đào tạo thiết kế giảng dạy. Những người khác đến từ cá nhân
sở thích, ý thức trực giác về những gì sẽ là tốt nhất, hoặc những người
biết nơi. Đôi khi, tôi thực sự hoang mang.
Tôi đang hỏi ý kiến của bạn trong mỗi nguyên tắc đề xuất trước khi
bạn đọc những gì tôi có thể nói về nó. Một số được liệt kê
nguyên tắc tôi có thể hỗ trợ; những người khác tôi fi nd vấn đề. Tôi chắc rằng bạn
sẽ quá. Bạn và tôi có thể đồng ý, tôi có thể thay đổi tâm trí của bạn,
và tôi có thể không. Trong công việc đó là làm sáng tạo như e-learning, nơi mà
chúng tôi đang làm việc với rất nhiều biến, có rất ít không thể chối cãi
đúng sai. Ngay cả những gì có vẻ là một vô lý
phím tắt, chẳng hạn như "cho không có phản hồi," có thể là một tuyệt vời
nguyên tắc trong một số trường hợp. Trong khi có một cơ thể tuyệt vời của
nghiên cứu để vẽ từ, sự đa dạng vô số các tình huống
thiết kế tranh với làm cho thiết kế giảng dạy nhiều hơn nữa
của một thực hành giải quyết vấn đề hơn là một công nghệ