AbstractForensic science can be def

Abstract
Forensic science can be defined as the application of sciences to legal matters. Nowadays, television series have increased the
interest over forensic themes. This interest, associated with the recognized role of practices in the natural sciences, could
probably be used to improve the teaching-learning process in high school and to discuss biology, physics, and chemistry. A
hundred students in two high schools answered questions about their knowledge and the use of the forensic approach, with the
aim of contextualizing practical science classes. As the students showed interest, six easily used forensic contextualized practical
classes were proposed, focusing on interpretation and on the development of knowledge, skills, and competencies.
© 2013 The Authors Published by Elsevier Ltd. All rights reserved
Selection and peer review under the responsibility of Prof. Dr. Servet Bayram
Keywords: First keywords, second keywords, third keywords, forth keywords;
1. Introduction
Forensic science can be defined as the application of sciences to legal matters, especially in criminal cases (Gialamas,
2000). Science history is full of theories and hypothesis consolidation that have happened due to forensic questions
(Garrido & Giovanelli, 2009). As an example, about three centuries before Christ, the “Archimedes Principle” was
established. In order to find out whether pieces of royal crown were false or not, he immersed pieces of gold and
silver in water, whatallowed him to discover a fraud (Barbosa & Breitschaft, 2006).
Nowadays, movies and television series show a glamorous and exciting view of the forensic scientist. Certainly,
this picture is different from that concerning about other scientists. This approach toward forensic sciences enhances
the interest of the population in this area of knowledge (NSF, 2000). This interest can be used to stimulate the
teaching and learning of the natural sciences at different educational levels (Garrido, 2010).
At the high school level there are interesting proposals, one of which is to use classical forensic experiments to
teach and learn science (Filho & Antedomenico, 2010). Such a proposal aims to offer scholarly content under an
interdisciplinary view. It is also intended to maintain a link between reality and curriculum, as suggested by the
National Curricular Parameters in Brazil (Brasil, 2002).Moreover, making classes practical is considered essential for the teaching and learning of chemistry, physics,
and biology. This would enable students to understand the processes and concepts of these sciences (Dillon, 2008).
According to Andrade and Massabnin (2011), practical activities encourage the development of curiosity, respect for
the diversity of opinions, persistence in the search for information, as well as loyalty to the truth of an investigative
work. These concepts are demanded by the National Curricular Parameters.
This work intends to recognize interest in forensic science and its applicability in practical classes with subjects
such as chemistry, physics, and biology. Toward this end, interviews were carried out with high school students
from the private and public school systems in Rio de Janeiro. Efforts have been made to construct six easily used
forensic contextualized assays for practical classes in the natural sciences.

Results (Thai) 1:

บทคัดย่อนิติวิทยาศาสตร์ที่สามารถกำหนดเป็นการประยุกต์วิทยาการกฎหมาย ปัจจุบัน ชุดทางโทรทัศน์ได้เพิ่มการสนใจมากกว่ารูปแบบทางกฎหมาย ความสนใจ การเชื่อมโยงกับการรู้จักแนวทางปฏิบัติในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สามารถอาจใช้ เพื่อปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนในโรงเรียนมัธยม และหารือเกี่ยวกับชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี และ Aนักเรียนโรงเรียนมัธยมสองร้อยตอบคำถามเกี่ยวกับความรู้และใช้วิธีการทางนิติวิทยาศาสตร์ มีการจุดมุ่งหมายของ contextualizing เรียนวิทยาศาสตร์ปฏิบัติ ขณะที่นักเรียนได้แสดงความสนใจ หกใช้ปฏิบัติ contextualized นิติได้ง่าย ๆเรียนได้เสนอ โฟกัส บนการตีความ และ การพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ© 2013 ผู้เผยแพร่ โดย Elsevier จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ทั้งหมดการเลือกและเพียร์รีวิวภายใต้ความรับผิดชอบของดร. Servet Bayramคำสำคัญ: คำแรก สองคำหลัก คำสำคัญที่สาม ระบุคำสำคัญบทนำนิติวิทยาศาสตร์สามารถกำหนดเป็นการประยุกต์วิทยาการกฎหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคดีอาญา (Gialamas2000) . ประวัติศาสตร์เต็มไป ด้วยทฤษฎีและการรวมสมมติฐานที่เกิดเนื่องจากคำถามทางนิติวิทยาศาสตร์(Garrido & Giovanelli, 2009) ตัวอย่างเช่น ประมาณสามศตวรรษก่อนคริสต์ "หลักการคิ" ถูกก่อตั้งขึ้น พบว่าชิ้นส่วนของรอยัลคราวน์เป็นเท็จ หรือไม่ เขาแช่ชิ้นทอง และเงินในน้ำ whatallowed และเขาค้นพบการทุจริต (Barbosa & Breitschaft, 2006)ในปัจจุบันนี้ ภาพยนตร์และโทรทัศน์แสดงมุมมองงาม และน่าตื่นเต้นของนักวิทยาศาสตร์ทางนิติวิทยาศาสตร์ แน่นอนภาพนี้จะแตกต่างจากที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆ วิธีการนี้ต่อนิติวิทยาศาสตร์ช่วยความสนใจของประชากรในพื้นที่ของความรู้ (NSF, 2000) ดอกเบี้ยนี้สามารถใช้เพื่อกระตุ้นการการเรียนการสอน และการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในระดับการศึกษาต่าง ๆ (Garrido, 2010)ในระดับมัธยม มีข้อเสนอน่าสนใจ ซึ่งเป็นการใช้คลาสสิกทางนิติวิทยาศาสตร์ทดลองเพื่อสอน และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (Filho & Antedomenico, 2010) ข้อเสนอดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอเนื้อหาวิชาการภายใต้การมองสหวิทยาการ มันมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาการเชื่อมโยงระหว่างความจริงและหลักสูตร เป็นแนะนำด้วยการพารามิเตอร์นอกประเทศบราซิล (Brasil, 2002) นอกจากนี้ การเรียนปฏิบัติถือว่าเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสอนและการเรียนรู้ของวิชาเคมี ฟิสิกส์และชีววิทยา นี้จะให้นักเรียนเข้าใจกระบวนการและแนวคิดของศาสตร์นี้ (ดิลลอน 2008)ตาม Andrade และ Massabnin (2011), ปฏิบัติกิจกรรมสนับสนุนการพัฒนาของความอยากรู้ ความเคารพความหลากหลายของความคิดเห็น มีอยู่ในการค้นหาข้อมูล รวมทั้งความจงรักภักดีความจริงของการสืบสวนทำงาน แนวคิดเหล่านี้จะเรียกร้อง โดยพารามิเตอร์นอกชาติงานนี้ตั้งใจจะรับรู้สนใจในนิติวิทยาศาสตร์และความลับในชั้นปฏิบัติกับวิชาเช่นเคมี ฟิสิกส์ และชีววิทยา จุดสิ้นสุดนี้ สัมภาษณ์ที่ดำเนินการกับนักเรียนส่วนตัวและระบบโรงเรียนของรัฐริโอเดอจาเนโร ความพยายามที่ได้ทำการสร้างหกใช้ได้ง่าย ๆassays contextualized นิติวิทยาศาสตร์สำหรับการเรียนปฏิบัติในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

Results (Thai) 2:

บทคัดย่อนิติวิทยาศาสตร์สามารถกำหนดเป็นแอพลิเคชันของวิทยาศาสตร์กับเรื่องทางกฎหมาย
ปัจจุบันซีรีส์โทรทัศน์ได้เพิ่มความสนใจมากกว่ารูปแบบทางนิติเวช
สนใจเรื่องนี้เกี่ยวข้องกับบทบาทของการปฏิบัติที่ได้รับการยอมรับในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอาจอาจจะถูกนำมาใช้ในการปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนในโรงเรียนมัธยมและเพื่อหารือเกี่ยวกับชีววิทยาฟิสิกส์และเคมี
ร้อยนักเรียนสองโรงเรียนมัธยมตอบคำถามเกี่ยวกับความรู้และการใช้วิธีการทางกฎหมายของพวกเขาที่มีจุดมุ่งหมายของการเรียนวิทยาศาสตร์ contextualizing ปฏิบัติ ในฐานะที่เป็นนักเรียนแสดงความสนใจหกใช้งานได้ง่ายบริบททางนิติเวชปฏิบัติเรียนถูกเสนอโดยมุ่งเน้นที่การตีความและการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถ. © 2013 ผู้เขียนเผยแพร่โดยเอลส์ จำกัด สงวนลิขสิทธิ์การคัดเลือกและการทบทวนภายใต้ความรับผิดชอบของศาสตราจารย์ดร Servet Bayram คำสำคัญ: คำหลักแรกคำสองคำสามคำออกมา1 บทนำนิติวิทยาศาสตร์สามารถกำหนดเป็นแอพลิเคชันของวิทยาศาสตร์กับเรื่องทางกฎหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในคดีอาญา (Gialamas, 2000) ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ที่เต็มไปด้วยทฤษฎีและการรวมสมมติฐานที่เกิดขึ้นอันเนื่องมาจากคำถามนิติเวช(Garrido และ Giovanelli 2009) เป็นตัวอย่างที่เกี่ยวกับสามศตวรรษก่อนคริสตกาลที่ "อาร์คิหลักการ" ได้รับการจัดตั้งขึ้น เพื่อที่จะหาว่าชิ้นส่วนของพระราชมงกุฎเป็นเท็จหรือไม่เขาแช่ชิ้นส่วนของทองคำและเงินในน้ำ whatallowed เขาค้นพบการทุจริต (แป & Breitschaft 2006). ปัจจุบันภาพยนตร์และซีรีส์โทรทัศน์แสดงให้เห็นถึงเสน่ห์และน่าตื่นเต้น มุมมองของนักวิทยาศาสตร์ทางนิติเวช แน่นอนว่าภาพนี้จะแตกต่างจากที่เกี่ยวกับเกี่ยวกับนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆ วิธีการไปยังนิติเวชวิทยาศาสตร์นี้ช่วยเพิ่มความสนใจของประชากรในพื้นที่ของความรู้นี้ (NSF, 2000) สนใจเรื่องนี้สามารถนำมาใช้เพื่อกระตุ้นการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน (Garrido 2010). ในระดับโรงเรียนมัธยมมีข้อเสนอที่น่าสนใจซึ่งหนึ่งในนั้นคือการใช้การทดลองทางนิติเวชคลาสสิกที่จะสอนและเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ( Filho และ Antedomenico 2010) ข้อเสนอดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายที่จะนำเสนอเนื้อหาทางวิชาการภายใต้มุมมองแบบสหวิทยาการ มันมีจุดมุ่งหมายที่จะรักษายังเชื่อมโยงระหว่างความเป็นจริงและหลักสูตรที่แนะนำโดยพารามิเตอร์หลักสูตรแห่งชาติในบราซิล (Brasil, 2002) .Moreover ทำให้การเรียนในทางปฏิบัติถือว่าเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของเคมีฟิสิกส์และชีววิทยา นี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจกระบวนการและแนวคิดของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ (ดิลลอน, 2008). ตาม Andrade และ Massabnin (2011) กิจกรรมการปฏิบัติสนับสนุนการพัฒนาของการอยากรู้อยากเห็นการเคารพในความหลากหลายของความคิดเห็นที่คงอยู่ในการค้นหาข้อมูลเช่นเดียวกับความจงรักภักดีกับความจริงของการสืบสวนทำงาน แนวคิดเหล่านี้จะถูกเรียกร้องโดยพารามิเตอร์หลักสูตรแห่งชาติ. งานนี้ตั้งใจที่จะรับรู้ถึงความสนใจในทางนิติวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในการเรียนการปฏิบัติกับอาสาสมัครเช่นเคมีฟิสิกส์และชีววิทยา ในช่วงท้ายนี้การสัมภาษณ์ได้ดำเนินการกับนักเรียนโรงเรียนมัธยมจากภาคเอกชนและระบบโรงเรียนของรัฐในริโอเดจาเนโร มีความพยายามที่จะสร้างหกใช้งานได้ง่ายการวิเคราะห์บริบททางนิติวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติสำหรับการเรียนในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ