Few studies have examined how instr

Few studies have examined how instructor variables relate to student performance
measures for individuals with autism spectrum disorder (ASD). The purpose of this study was to
examine instructor language and student active engagement in general and special education
classrooms for students with ASD. This study included participants (n = 196 students nested
within 126 instructors) in the first three years of the Classroom SCERTS Intervention Project, an
ongoing randomized controlled trial for elementary students with ASD. Findings documented
significant group differences in the categories and the amount of instructor language between
general and special education classrooms. Instructors in special education classrooms used
significantly more language overall and more language that was directed to individual students,
while instructors in general education classrooms used significantly more language during group
instruction. Confirmatory factor analysis revealed differences in the structure of instructor
language between the classroom settings, with a 3-factor model evidencing the best fit in general
education classrooms and a 2-factor model in special education classrooms. Structural equation
modeling revealed a moderate, positive association between the instructor Encouraging

Results (Indonesian) 1:

Beberapa penelitian telah memeriksa bagaimana instruktur variabel berhubungan dengan prestasi siswalangkah-langkah untuk individu dengan autism spectrum disorder (ASD). Tujuan dari studi ini adalah untukmemeriksa instruktur bahasa dan mahasiswa keterlibatan aktif secara umum dan pendidikan khususruang kelas untuk siswa dengan ASD. Studi ini termasuk peserta (n = 196 siswa bersarangdalam instruktur 126) dalam tiga tahun pertama kelas SCERTS proyek intervensi,berkelanjutan acak terkontrol siswa SD dengan ASD. Temuan-temuan yang didokumentasikanperbedaan signifikan kelompok dalam kategori dan jumlah instruktur bahasa antaraUmum dan kelas pendidikan khusus. Instruktur di kelas pendidikan khusus yang digunakansecara signifikan lebih bahasa secara keseluruhan dan bahasa lain yang diarahkan ke masing-masing siswa,Sementara instruktur secara umum kelas pendidikan digunakan bahasa signifikan lebih selama kelompokinstruksi. Analisis faktor konfirmasi mengungkapkan perbedaan dalam struktur instrukturbahasa antara pengaturan kelas, dengan model 3-faktor terpandang yang terbaik cocok pada umumnyakelas pendidikan dan model 2-factor di kelas pendidikan khusus. Persamaan strukturalpemodelan mengungkapkan sebuah asosiasi yang moderat, positif antara instruktur mendorong

Results (Indonesian) 2:

Beberapa studi telah meneliti bagaimana variabel instruktur berhubungan dengan kinerja siswa
langkah-langkah untuk individu dengan gangguan spektrum autisme (ASD). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
menguji bahasa instruktur dan keterlibatan aktif mahasiswa secara umum dan khusus pendidikan
kelas untuk siswa dengan ASD. Penelitian ini melibatkan peserta (n = 196 siswa bersarang
dalam 126 instruktur) dalam tiga tahun pertama dari Kelas SCERTS Intervensi Proyek, sebuah
uji coba terkontrol berkelanjutan secara acak untuk siswa SD dengan ASD. Temuan didokumentasikan
perbedaan signifikan dalam kategori dan jumlah bahasa instruktur antara
umum dan khusus kelas pendidikan. Instruktur di kelas pendidikan khusus digunakan
bahasa secara signifikan lebih secara keseluruhan dan bahasa yang lebih yang diarahkan ke masing-masing siswa,
sedangkan instruktur di dalam kelas pendidikan umum digunakan bahasa secara signifikan lebih selama kelompok
instruksi. Analisis faktor konfirmatori menunjukkan perbedaan dalam struktur instruktur
bahasa antara pengaturan ruang kelas, dengan model 3-faktor yang membuktikan yang terbaik cocok pada umumnya
ruang kelas pendidikan dan model 2-faktor dalam ruang kelas pendidikan khusus. Persamaan struktural
modeling mengungkapkan moderat, hubungan positif antara instruktur Mendorong