Page 1i TEACHER PERCEPTIONS AND MAN

Page 1
i TEACHER PERCEPTIONS AND MANAGEMENT OF CHALLENGING STUDENT BEHAVIOURS IN PRIMARY SCHOOL CLASSROOMS BY MANPREET DHALIWAL A thesis submitted in partial fulfilment of requirements for the degree of Master of Education Unitec Institute of Technology 2013
Page 2
ii Teacher perceptions and management of challenging student behaviours in primary school classrooms ABSTRACT This study aimed at investigating Teacher perceptions and management of challenging student behaviours in classrooms and what support is available to the teachers to manage students with challenging behaviours. Managing challenging behaviour in a classroom setting is a problem faced by many teachers. The literature review indicated that teachers who show a genuine interest in students and what they learn and do are more likely to build strong positive relationships with their students and as a result are better able to manage challenging behaviours in their classrooms. The literature review also indicated that it is important, that teachers recognise their perceptions of challenging behaviour and reflect on their own personal beliefs and the beliefs of others regarding the understanding of challenging behaviours. The study is a small-scale educational research project that was qualitative in nature. The qualitative nature of this research allowed for the exploration of the eight teacher participants’ experiences shared during the semi-structured interviews regarding challenging behaviours and what the issues are in managing these behaviours. The outcomes of this study confirm findings in literature by demonstrating that a close, positive and supportive relationship between teacher and students is essential for developing a mutual relationship of respect and for managing challenging behaviours successfully. Findings indicate that teachers need to discuss with colleagues their current perceptions and attitudes towards working with those students who present challenges and investigate ways of working positively with these students. School management and teachers need to work collaboratively in order to minimise the occurrence of and impact of challenging behaviours in classrooms. Findings also indicated some issues raised by teachers that were not viewed in the literature reviewed. For example issues facing teachers due to occurrence of challenging student behaviour.
Page 3
iii ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not have been completed without the support of some very special people. Their interest and support have been so valued. I would first and foremost like to thank my principal supervisor Professor Carol Cardno for her encouragement, expert and timely feedback throughout the journey. Because of this, I am a better writer than I was when I began to write my thesis. I would also like to thank my associate supervisor Angel Chan who provided feedback, guidance and advice on my writing. I would like to acknowledge the principals of schools who granted me the permission to carry out my research interviews with teachers in their school. I would especially like to thank the eight teachers (the interviewees) who gave up their precious time after school hours to share their experiences and opinions. I thank them for the honest and rich accounts of their experiences. Without your participation and input, this thesis wouldn’t have been completed. Throughout this study I have been privileged to have had the support and encouragement of my wonderful family, my husband Sammy, my in laws Parminder and Lieutenant Colonel (Retired) Harjit Singh Dhaliwal and my sons Zameer and Nirbhay. They understood when I had to write late into the night and encouraged me when things were difficult. My dog Sheeba always sat by me while I worked late in the night. I am deeply indebted to my mother-in-law who supported me through all these years of my study unconditionally. I also value my husband Sammy’s support throughout my journey. To my wider family and friends who cared enough to ask how things were going, my thanks for your on-going interest and support. Finally this thesis is dedicated to and in memory of my Father, Late Lieutenant Colonel Avatar Singh Aujla, who was my true inspiration and guiding light. He always encouraged me to pursue higher studies. He was a true believer in building one’s bank of knowledge and growing professionally. This is to you Papa!
Page 4
iv TABLE OF CONTENTS ABSTRACT…………………………………………………………………………………..i ACKNOWLEDGEMENTS………………………………………………………………….ii TABLE OF CONTENTS…………………………………………………………………….iii LIST OF TABLES…………………………………………………………………………...iv LIST OF FIGURES………………………………………………………………………….v CHAPTER ONE INTRODUCTION Introduction………………………………………………………………………………….1 Background Information……………………………………………………………………1 Rationale……………………………………………………………………………………..2 Research Aims, Questions and Setting…………………………………………………...5 Thesis Organisation………………………………………………………………………………….6 CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW Introduction…………………………………………………………………………………..9 Part One: Understanding challenging behaviours and teacher perceptions………….9 Part Two: Limitations in defining behaviour …………………………………………….12 Part Three: Challenging behaviours in context…………………………………………15 Part Four: Teacher perceptions regarding challenging behaviours…………………..22 Part Five: Role of the teacher and effective strategies in promoting teaching and managing student behaviour……………………………………………………………...27 Part Six: Issues, importance of teacher student relationships and its effect on behaviour……………………………………………………………………………………28 Part Seven: Diversity in learning preferences…………………………………………..39
Page 5
v Part Eight: The role of school in supporting teachers to manage student challenging behaviours………………………………………………………………………………...40 Summary………………………………………………………………………………..46-47 CHAPTER THREE METHODLOGY AND METHODS Introduction…………………………………………………………………………………48 Methodology………………………………………………………………………………..48 Rationale for choosing qualitative approach…………………………………………….49 Research Method…………………………………………………………………………..................51 Sampling…………………………………………………………………………………….57 Analysis of Interview Data………………………………………………………………...59 Validity and Reliability……………………………………………………………………..62 Ethical Considerations…………………………………………………………………….64 Conclusion………………………………………………………………………………….65 CHAPTER FOUR FINDINGS AND RESULTS Introduction…………………………………………………………………………………66 Part One: Perceptions and issues related to challenging behaviours…. ……………66 Part Two: Teacher perceptions of challenging behaviours……………………………68 Part Three: Issues that affect student behaviours at school…………………………..72 Part Four: Issues facing teachers of students with challenging behaviours…………74 Part Five: Strategies for managing challenging behaviours…………………………..77 Part Six: School support for managing challenging behaviour……………………….80 Summary of key findings………………………………………………………………….82
Page 6
vi CHAPTER FIVE DISCUSSION OF FINDINGS Introduction…………………………………………………………………………………85 Part One: Teacher perceptions and challenging behaviour …………………………..86 Part Two: Strategies ………………………………………………………………………91 Part Three: School ………………………………………………………………………..96 Summary …………………………………………………………………………………...99 CHAPTER SIX CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS Introduction ……………………………………………………………………………….101 Summary of findings …………………………………………………………………….101 Recommendations……………………………………………………………………….103 Implications for Schools…………………………………………………………………105 Concluding Comments…………………………………………………………………..106 REFERENCES………………………………………………………………………107-112 APPENDICES Appendix A- Interview questions for participants ……………………………………113. Appendix B- Information sheet…………………………………………………………114 Appendix C- Consent form: Teacher participants………………………………… …115 Appendix D- Table of Findings …………………………………………………………116
Page 7
1 CHAPTER ONE INTRODUCTION In this chapter, I will begin by providing a little bit of background information about myself followed by explaining how I became curious about the phenomenon of teacher perceptions regarding challenging student behaviours. Then this chapter will discuss my rationale and impetus for wanting to undertake this piece of small-scale educational research. Background information I have been a qualified primary school teacher for seven years. My research began last year in August 2012. Presently I teach a year two class of 23 students in an east Auckland primary school in Pakuranga. Even as my topic and rationale were developing I decided early on that I wanted my research to be from the teacher perspectives. There were two main reasons for this. Firstly, most of the writing about challenging behaviours stresses on how teachers can effectively manage challenging student behaviour. Secondly, from personal experience of being a practicing classroom teacher it seems that the onus o

Results (Thai) 1:

หน้า 1วิทยานิพนธ์ i A ครูรับรู้และจัดการของท้าทายนักเรียนพฤติกรรมในโรงเรียนห้องเรียนโดย MANPREET DHALIWAL ส่งในสินค้าบางส่วนของความต้องการในระดับต้นของการศึกษา Unitec สถาบันเทคโนโลยี 2013หน้า 2ii ครูรับรู้ และการจัดการท้าทายวิญญาณนักเรียนในห้องเรียนประถมศึกษาบทคัดย่อการศึกษานี้มุ่งตรวจสอบภาพลักษณ์ครู และจัดการท้าทายวิญญาณนักเรียนในห้องเรียนและการสนับสนุนใดมีครูจัดการศึกษาพฤติกรรมท้าทาย การจัดการพฤติกรรมท้าทายในห้องเรียนมีปัญหากับครูมาก การทบทวนวรรณกรรมระบุว่า ครูแสดงดอกเบี้ยที่แท้จริงในการเรียนและสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ และทำเป็นแนวโน้มที่จะสร้างความแข็งแรงสัมพันธ์กับนักศึกษา และดังนั้น จะสามารถใช้จัดการพฤติกรรมท้าทายในห้องเรียนของพวกเขา การทบทวนวรรณกรรมระบุว่า เป็นสิ่งสำคัญ ครูรู้ความเข้าใจพฤติกรรมที่ท้าทาย และแสดงความเชื่อส่วนบุคคลของตนเองและความเชื่อของผู้อื่นเกี่ยวกับความเข้าใจของพฤติกรรมท้าทาย การศึกษาโครงการศึกษาวิจัยระบุว่าคุณภาพในธรรมชาติได้ ลักษณะเชิงคุณภาพของงานวิจัยนี้ได้สำรวจประสบการณ์ครู 8 คนร่วมกันในระหว่างการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ท้าทายและปัญหาที่อยู่ในการจัดการพฤติกรรมเหล่านี้ ผลการศึกษานี้ยืนยันพบในวรรณคดี โดยเห็นว่า ปิด บวก และสนับสนุนความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็น สำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ร่วมกันของการเคารพ และ การจัดการพฤติกรรมท้าทายเสร็จเรียบร้อยแล้ว ผลการวิจัยบ่งชี้ว่า ครูจำเป็นต้องหารือกับผู้ร่วมงานเข้าใจปัจจุบันและทัศนคติในการทำงานกับเหล่านักเรียนที่นำเสนอความท้าทาย และตรวจสอบวิธีการทำงานบวกกับนักเรียน ของพวกเขา ผู้บริหารโรงเรียนและครูต้องทำงานร่วมกันเพื่อลดการเกิดและผลกระทบของพฤติกรรมท้าทายในห้องเรียน ผลการวิจัยยังระบุบางประเด็นที่ยก โดยครูที่ไม่ได้ดูในเอกสารประกอบการตรวจสอบ ตัวอย่าง ปัญหาครูหันเนื่องจากเกิดขึ้นของพฤติกรรมนักเรียนท้าทายหน้า 3iii ถาม-ตอบที่วิทยานิพนธ์นี้จะไม่เสร็จสมบูรณ์แล้ว โดยการสนับสนุนของบางคนที่พิเศษมาก สนใจและสนับสนุนของพวกเขาได้รับบริษัทดังนั้น แรก และสำคัญอยากขอขอบคุณอาจารย์แครอล Cardno หัวหน้างานหลักสำหรับการให้กำลังใจเธอ ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ และทันเวลาตลอดการเดินทางของฉัน ด้วยเหตุนี้ ฉันเขียนดีกว่าผมเมื่อเริ่มเขียนวิทยานิพนธ์ของฉัน ยังอยากจะขอบคุณผู้ควบคุมทีมของฉันจันทร์เทวดาผู้ให้ความคิดเห็น คำแนะนำ และคำแนะนำวิธีการเขียนของฉัน อยากจะทราบหลักของโรงเรียนที่ได้รับฉันอนุญาตให้ดำเนินการสัมภาษณ์ของฉันวิจัยกับครูในโรงเรียนของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งอยากจะขอบคุณครูแปด (interviewees) ที่ให้ค่าของพวกเขาเสียเวลาหลังเลิกเรียนเพื่อแบ่งปันประสบการณ์และความคิดเห็นของพวกเขา ผมขอบคุณพวกเขาสำหรับบัญชีซื่อสัตย์ และอุดมไปด้วยประสบการณ์ของพวกเขา โดยการมีส่วนร่วมและการป้อนข้อมูล วิทยานิพนธ์นี้จะไม่ได้เสร็จสมบูรณ์ ตลอดการศึกษานี้ ฉันได้รับพิเศษจะมีการสนับสนุนและให้กำลังใจของครอบครัวยอดเยี่ยม สามี Sammy กฎหมายของฉันใน Parminder และพันโท (เกษียณ) Harjit สิงห์ Dhaliwal และท่าน Zameer และ Nirbhay พวกเขาเข้าใจเมื่อผมเขียนดึก และสนับสนุนให้ฉันเมื่อสิ่งที่ได้ยาก สุนัขของฉัน Sheeba เสมอเสาร์ โดยฉันขณะที่ฉันทำงานในเวลากลางคืน ผมเป็นลึกหนี้แม่ผัวของฉันที่สนับสนุนฉันปีเหล่านี้ทั้งหมดของการศึกษาอนาคต ฉันยังค่าสนับสนุนสามี Sammy ของตลอดการเดินทางของฉัน กว้างและเพื่อนที่ดูแลเพียงพอที่จะถามว่า สิ่งที่กำลัง ขอบคุณสำหรับกำลังสนใจและสนับสนุนการ สุดท้าย วิทยานิพนธ์นี้จะทุ่มเทไป และ ในความทรงจำของพ่อ สายพันโท Avatar สิงห์ Aujla ผู้เป็นแรงบันดาลใจของฉันเป็นจริงและแนะนำไฟ เขาจะสนับสนุนให้ฉันไล่ศึกษา เขามุจริงในอาคารของธนาคารความรู้ และการเติบโตอย่างมืออาชีพ โดยคุณปาป้าหน้า 4iv ตารางของเนื้อหาบทคัดย่อ...ฉันถาม-ตอบ... ii สารบัญ... iii รายการตาราง... iv ของรายการตัวเลข... v แนะนำแนะนำหนึ่งบท...ข้อมูลพื้นหลัง 1 ... เหตุผลที่ 1... 2 วิจัยจุดมุ่งหมาย คำถาม และตั้งค่า... 5 องค์กรวิทยานิพนธ์...บทนำบทที่ 2 ทบทวนวรรณกรรม 6... 9 ส่วนหนึ่ง: เข้าใจพฤติกรรมที่ท้าทายและภาพลักษณ์ครู... 9 ส่วนที่ 2: ข้อจำกัดในการกำหนดพฤติกรรมการ..12 Part 3: ท้าทายวิญญาณในบริบท... 15 ส่วนที่ 4: เข้าใจครูเกี่ยวกับพฤติกรรมท้าทาย... 22 Part 5: บทบาทของครูและกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนการสอน และการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน... 27 part 6: ปัญหา ความสำคัญของความสัมพันธ์ครูนักเรียน และผลของพฤติกรรม... 28 ส่วนที่เจ็ด: ความหลากหลายในลักษณะการเรียนรู้... 39หน้า 5ส่วน 8 v: บทบาทของโรงเรียนในการสนับสนุนครูผู้สอนจัดการเรียนท้าทายวิญญาณ... สรุป 40... 46-47 METHODLOGY สามบทและแนะนำวิธี... ... 48 วิธีผล 48 การเลือกคุณภาพวิธี...วิธีวิจัย 49 ... สุ่มตัวอย่าง 51...วิเคราะห์ข้อมูลสัมภาษณ์ 57 ... เริ่มตั้งแต่ 59 และความน่าเชื่อถือ...พิจารณาการจริยธรรม 62... 64 บทสรุป... 65 บทที่ 4 ผลการวิจัยและนำผล... 66 ส่วนหนึ่ง: รับรู้และปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ท้าทาย...... 66ส่วน: ครูเข้าใจของพฤติกรรมท้าทาย... 68 ส่วนที่สาม: ปัญหาที่มีผลต่อพฤติกรรมนักเรียนที่โรงเรียน... 72 ส่วนที่สี่: ออกครูหันหน้าของนักเรียนที่ มีพฤติกรรมท้าทาย... 74 ส่วนที่ห้า: กลยุทธ์การจัดการพฤติกรรมท้าทาย... 77 ส่วน 6: โรงเรียนสนับสนุนการจัดการพฤติกรรมท้าทาย...สรุปประเด็นสำคัญ... 80 82หน้า 6บทสนทนา 5 แนะนำพบ vi ... ส่วน 85 หนึ่ง: ครูรับรู้และพฤติกรรมที่ท้าทาย..86 ส่วนที่สอง: กลยุทธ์... 91 ช่วงที่ 3: โรงเรียนสรุป..96 ... แนะนำบทที่ 6 บทสรุปและข้อเสนอแนะ 99. ..101 สรุปผลการวิจัยแนะนำ..101...นัย 103 สำหรับโรงเรียน... 105 สรุปข้อคิดเห็น...อ้างอิง 106 ... 107-112 คำถาม APPENDICES ภาคผนวก A - สัมภาษณ์ผู้เข้าร่วม... 113. ภาคผนวกข - ข้อมูลแผ่น... แบบฟอร์มภาคผนวก C - ยินยอม 114: ครูผู้เข้าร่วม...... ภาคผนวก 115 D - สารบัญค้นพบ... 116หน้า 71 บทหนึ่งบทนำในบทนี้ ฉันจะเริ่มต้น ด้วยการให้ข้อมูลเบื้องหลังเกี่ยวกับตัวเองตาม ด้วยการอธิบายว่า เป็นปรากฏการณ์ของการรับรู้ของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมนักเรียนท้าทายอยากหน่อย แล้ว บทนี้จะกล่าวถึงเหตุผลและแรงผลักดันที่ดำเนินการศึกษาวิจัยระบุชิ้นนี้ของฉัน พื้นหลังข้อมูลที่ฉันได้รับเป็นครูประถมมีเจ็ดปี งานวิจัยของฉันเริ่มปีในเดือน 2012 สิงหาคม ปัจจุบันได้สอนชั้นเรียนสองปีของนักเรียนโรงเรียนหลักโอ๊คแลนด์ตะวันออกใน Pakuranga 23 แม้เป็นพัฒนาหัวข้อและผลของฉัน ฉันตัดสินใจนำพาว่า อยากฉันวิจัยจากมุมมองของครูให้ มีเหตุผลหลักสองประการนี้ ประการแรก ส่วนใหญ่เขียนเกี่ยวกับพฤติกรรมท้าทายเน้นบนวิธีครูสามารถจัดการพฤติกรรมที่ท้าทายนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ประการที่สอง จากประสบการณ์ส่วนตัวเป็นครูห้องเรียนซ้อม เหมือนที่โอไขข้อ

Results (Thai) 2:

หน้า 1
ฉันรับรู้ครูและผู้บริหารของพฤติกรรมนักเรียนท้าทายห้องเรียนประถมศึกษาจำแนก Manpreet Dhaliwal วิทยานิพนธ์ส่งในการปฏิบัติตามบางส่วนของความต้องการสำหรับการศึกษาระดับปริญญาโทการศึกษาของยูนิเทคสถาบันเทคโนโลยี 2013
หน้า 2
ii การรับรู้ของครูและผู้บริหารของพฤติกรรมของนักเรียนที่ท้าทายใน ห้องเรียนโรงเรียนประถมบทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้มุ่งเป้าไปที่การตรวจสอบการรับรู้ของครูและการจัดการพฤติกรรมที่ท้าทายของนักเรียนในห้องเรียนและสิ่งสนับสนุนที่มีให้กับครูในการจัดการพฤติกรรมนักเรียนที่มีความท้าทาย การจัดการพฤติกรรมที่ท้าทายในการตั้งค่าในห้องเรียนเป็นปัญหาที่ต้องเผชิญกับครูจำนวนมาก การทบทวนวรรณกรรมที่แสดงให้เห็นว่าครูที่แสดงความสนใจของแท้ในนักเรียนและสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้และทำมีแนวโน้มที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับนักเรียนของพวกเขาและเป็นผลจะดีขึ้นสามารถที่จะจัดการกับพฤติกรรมที่ท้าทายในห้องเรียนของพวกเขา การทบทวนวรรณกรรมนอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูรับรู้การรับรู้ของพฤติกรรมที่ท้าทายและสะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อส่วนบุคคลของตัวเองและความเชื่อของผู้อื่นเกี่ยวกับความเข้าใจในพฤติกรรมที่ท้าทาย การศึกษาเป็นขนาดเล็กโครงการวิจัยที่ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพในธรรมชาติ ลักษณะเชิงคุณภาพของงานวิจัยนี้ได้รับอนุญาตสำหรับการสำรวจประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมครูแปด 'ที่ใช้ร่วมกันในระหว่างการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ท้าทายและสิ่งที่เป็นปัญหาในการจัดการพฤติกรรมเหล่านี้ ผลการศึกษาครั้งนี้ยืนยันผลในวรรณคดีโดยแสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดและให้การสนับสนุนในเชิงบวกระหว่างครูและนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ร่วมกันของความเคารพและการจัดการพฤติกรรมที่ท้าทายที่ประสบความสำเร็จ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าครูต้องเพื่อหารือเกี่ยวกับการรับรู้กับเพื่อนร่วมงานในปัจจุบันและทัศนคติที่มีต่อการทำงานร่วมกับนักศึกษาที่นำเสนอความท้าทายและตรวจสอบวิธีการทำงานบวกกับนักเรียนเหล่านี้ การบริหารจัดการของโรงเรียนและครูต้องทำงานร่วมกันเพื่อที่จะลดการเกิดและผลกระทบของพฤติกรรมที่ท้าทายในห้องเรียน ผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นปัญหาบางอย่างที่เกิดขึ้นโดยครูผู้สอนที่ไม่ได้ดูในวรรณคดีการตรวจสอบ สำหรับปัญหาตัวอย่างเช่นหันหน้าไปทางครูเนื่องจากการเกิดขึ้นของพฤติกรรมของนักเรียนที่ท้าทาย.
หน้า 3
iii กิตติกรรมประกาศวิทยานิพนธ์ฉบับนี้จะไม่ได้รับการเสร็จโดยการสนับสนุนของคนบางคนที่พิเศษมาก สนใจและการสนับสนุนของพวกเขาได้รับการเพื่อให้มีมูลค่า ครั้งแรกที่ผมและสำคัญที่สุดที่อยากจะขอขอบคุณผู้บังคับบัญชาที่สำคัญของฉันศาสตราจารย์แครอล Cardno ให้กำลังใจผู้เชี่ยวชาญและข้อเสนอแนะของเธอในเวลาที่เหมาะสมตลอดการเดินทาง ด้วยเหตุนี้ผมเป็นนักเขียนที่ดีกว่าฉันก็คือตอนที่ผมเริ่มเขียนวิทยานิพนธ์ของฉัน ฉันยังอยากจะขอบคุณผู้บังคับบัญชาร่วมของฉันแองเจิลชานที่ให้ข้อเสนอแนะคำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับการเขียนของฉัน ฉันต้องการที่จะรับทราบหลักของโรงเรียนที่ได้รับผมได้รับอนุญาตให้ดำเนินการสัมภาษณ์การวิจัยของฉันกับครูในโรงเรียนของพวกเขา ผมอยากจะขอขอบคุณแปดครู (สัมภาษณ์) ที่ให้ขึ้นเวลาอันมีค่าของพวกเขาหลังจากเวลาเรียนที่จะแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาและความคิดเห็น ผมขอขอบคุณพวกเขาสำหรับบัญชีที่ซื่อสัตย์และอุดมไปด้วยประสบการณ์ของพวกเขา โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมและการป้อนข้อมูลของงานวิจัยนี้จะไม่ได้รับการเสร็จ ตลอดการศึกษาครั้งนี้ฉันได้รับสิทธิพิเศษที่จะได้รับการสนับสนุนและให้กำลังใจของคนในครอบครัวยอดเยี่ยมของฉันสามีแซมมี่ของฉันในกฎหมายของฉัน Parminder และผู้พัน (เกษียณ) Harjit Dhaliwal ซิงห์และบุตรชายของฉัน Zameer และ Nirbhay พวกเขาเข้าใจเมื่อฉันได้เขียนจนดึกและเป็นกำลังใจให้ฉันเมื่อสิ่งที่เป็นเรื่องยาก Sheeba สุนัขของฉันเสมอนั่งฉันในขณะที่ผมทำงานในช่วงปลายคืน ผมเป็นหนี้บุญอย่างมากให้กับแม่ของฉันในกฎหมายที่สนับสนุนผมผ่านทุกปีเหล่านี้ของการศึกษาของฉันโดยไม่มีเงื่อนไข ฉันยังเห็นคุณค่าของสามีสนับสนุนแซมมี่ของฉันตลอดการเดินทางของฉัน ให้กับครอบครัวที่กว้างขึ้นของฉันและเพื่อน ๆ ที่ได้รับการดูแลพอที่จะถามว่าสิ่งที่กำลังจะขอบคุณฉันสำหรับคุณที่กำลังสนใจและการสนับสนุน ในที่สุดงานวิจัยนี้มีความมุ่งมั่นและในหน่วยความจำของพระบิดาของผู้พันปลาย Avatar Aujla ซิงห์ผู้เป็นแรงบันดาลใจที่แท้จริงของฉันและแสงนำทาง เขาสนับสนุนให้เสมอฉันจะไล่ตามการศึกษาที่สูงขึ้น เขาเป็นผู้ศรัทธาที่แท้จริงในการสร้างธนาคารหนึ่งของความรู้และการเจริญเติบโตอย่างมืออาชีพ นี้คือการที่คุณพ่อ!
หน้า 4
iv สารบัญ กิตติกรรมประกาศ ........................................................................... ตาราง .ii สารบัญ ......................................................... ..................... .iii ของตาราง ... .................................................................................... iv ของตัวเลข ......... ........................................................................... .v บทนำบทที่หนึ่ง ข้อมูลประวัติ .............................................................................. 1 จุดมุ่งหมายการวิจัยและการตั้งคำถามที่ ......................................................... ... 5 วิทยานิพนธ์ บทที่สองการทบทวนวรรณกรรม ส่วนหนึ่ง: พฤติกรรมที่ท้าทายความเข้าใจและการรับรู้ของครู ............ 0.9 ส่วนที่สอง: ข้อ จำกัด ในการทำงานกำหนด ................................................... 0.12 ส่วนที่สาม: ท้าทายพฤติกรรมในบริบท ...... .......................................... 15 ส่วนที่สี่: การรับรู้ของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ท้าทาย ..................... ..22 ส่วนที่ห้า: บทบาทของครูและกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนการสอนและการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน ..................................................................... ... 27 ส่วนที่หก: ปัญหาสำคัญของความสัมพันธ์ของนักเรียนครูและผลกระทบต่อ ส่วนเซเว่น: ความหลากหลายในการตั้งค่าการเรียนรู้ ................................................ ..39
หน้า 5
โวลต์ส่วนแปด: บทบาทของโรงเรียนในการสนับสนุนครูในการจัดการความท้าทายของนักเรียน บทที่สาม METHODLOGY และวิธีการ เหตุผลในการเลือกวิธีการเชิงคุณภาพ ................................................... 0.49 วิจัย การวิเคราะห์ข้อมูลการสัมภาษณ์ ........................................................................ ... ตั้งแต่วันที่ 59 และความน่าเชื่อถือ ............................................. ................................. ..62 พิจารณาจริยธรรม .............................................................................. 0.64 บทที่สี่ที่ค้นพบและผล ส่วนหนึ่ง: การรับรู้และประเด็นที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ท้าทาย ... ............... 66 ส่วนที่สอง: การรับรู้ของครูพฤติกรรมที่ท้าทาย ................................. 68 ส่วนที่สาม: ปัญหาที่มีผลต่อพฤติกรรมของนักเรียนที่โรงเรียน .............................. ..72 ส่วน สี่: ปัญหาหันหน้าไปทางครูผู้สอนของนักเรียนที่มีพฤติกรรมที่ท้าทาย ............ 74 ส่วนที่ห้า: กลยุทธ์สำหรับการจัดการพฤติกรรมที่ท้าทาย .............................. ..77 ส่วนที่หก: การสนับสนุนโรงเรียนในการจัดการพฤติกรรมที่ท้าทาย ............... ............ 0.80 บทสรุปของการค้นพบที่สำคัญ ........................................................................... 0.82
Page 6
vi บทที่ห้าการอภิปรายผลการวิจัย ส่วนหนึ่ง: การรับรู้ของครูและพฤติกรรมที่ท้าทาย .............................. ..86 ส่วนที่สอง: กลยุทธ์ ........................................................................... ...... 91 ส่วนที่สาม: โรงเรียน ................................................................................. ..96 ข้อมูลอย่าง .................................... ......................................................... ... 99 บทที่หกข้อสรุปและข้อเสนอแนะบทนำ ............................................................... ........................... 0.101 สรุปผลการวิจัย .............................................................................. 0.101 แนะนำ ..................... ............................................................ 0.103 ผลกระทบต่อโรงเรียน ........................................................................... 105 ความคิดเห็นสรุป ........................................................................... ..106 อ้างอิง ...................................................... ........................... 107-112 ภาคผนวกภาคผนวก A- คำถามสัมภาษณ์สำหรับผู้เข้าร่วม 113 .......................................... ภาคผนวก B- แผ่นข้อมูล .................................................................. 114 ภาคผนวก C- ยินยอมรูปแบบ: ครูเข้าร่วม ....................................... ... 115 ภาคผนวก D-ตารางผลการวิจัย .................................................................. 116
หน้า 7
1 บทที่หนึ่งบทนำในบทนี้ผมจะเริ่มต้นด้วยการให้นิด ๆ หน่อย ๆ ของพื้นหลัง ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเองตามด้วยการอธิบายว่าผมจะกลายเป็นอยากรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ของการรับรู้ของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนที่ท้าทาย แล้วบทนี้จะหารือเกี่ยวกับเหตุผลและแรงผลักดันของฉันต้องการที่จะดำเนินการชิ้นส่วนของขนาดเล็กการวิจัยการศึกษานี้ ข้อมูลความเป็นมาฉันได้รับเป็นครูโรงเรียนประถมศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับเจ็ดปี งานวิจัยของฉันเริ่มต้นปีที่ผ่านมาในเดือนสิงหาคม 2012 ปัจจุบันผมสอนเป็นปีที่สองชั้นเรียนของนักเรียน 23 ในโอ๊คแลนด์ตะวันออกโรงเรียนประถมใน Pakuranga แม้ในขณะที่หัวข้อของฉันและเหตุผลที่มีการพัฒนาฉันตัดสินใจตั้งแต่ต้นแล้วว่าผมอยากวิจัยของฉันจะต้องมาจากมุมมองของครู มีสองเหตุผลหลักนี้ ประการแรกที่สุดของการเขียนเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ท้าทายเน้นเกี่ยวกับวิธีการได้อย่างมีประสิทธิภาพครูสามารถจัดการพฤติกรรมของนักเรียนที่ท้าทาย ประการที่สองจากประสบการณ์ส่วนตัวของการเป็นครูฝึกในห้องเรียนดูเหมือนว่าความรับผิดชอบแ

Results (Thai) 3:

หน้า 1

ผมครูและการจัดการพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียนที่โรงเรียน โดย manpreet Dhaliwal วิทยานิพนธ์ส่งในการตอบสนองบางส่วนของความต้องการสำหรับระดับปริญญาโทสถาบันโรงเรียนมัธยมการศึกษาของ 2 เทคโนโลยี 2013

หน้า2 ครูและการจัดการเรียนในชั้นเรียนประถมท้าทายพฤติกรรมบทคัดย่อการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูและนักเรียนในชั้นเรียนการจัดการพฤติกรรมที่ท้าทายและสนับสนุนอะไรมีให้ครูจัดการนักเรียนที่มีพฤติกรรมที่ท้าทาย .การจัดการพฤติกรรมท้าทายในการตั้งค่าห้องเรียนเป็นปัญหาที่ประสบโดยครูมากมาย การทบทวนวรรณกรรมพบว่า ครูที่แสดงความสนใจของแท้ในนักเรียน และสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และมีโอกาสที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับนักเรียนของพวกเขาและเป็นผลดีขึ้นสามารถจัดการความท้าทายพฤติกรรมในห้องเรียนการทบทวนวรรณกรรมพบว่า มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจำของพวกเขา การรับรู้พฤติกรรมท้าทาย และสะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อส่วนบุคคลของตัวเองและความเชื่อของผู้อื่นเกี่ยวกับความเข้าใจของพฤติกรรมที่ท้าทาย . การศึกษาคือการศึกษาโครงการวิจัยขนาดเล็กที่คุณภาพในธรรมชาติลักษณะเชิงคุณภาพของงานวิจัยนี้ได้รับอนุญาตจากการสำรวจแปดครูเข้าร่วมประสบการณ์ร่วมกันในระหว่างการสัมภาษณ์เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ท้าทาย และเกิดปัญหาในการจัดการพฤติกรรมเหล่านี้ ผลการศึกษานี้ยืนยันผลในวรรณคดี โดยแสดงที่ใกล้ชิดความสัมพันธ์เชิงบวกและสนับสนุนระหว่างครูและนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ร่วมกันของการเคารพและการจัดการความท้าทายความสำเร็จผลการวิจัยพบว่า ครูต้องการที่จะพูดคุยกับเพื่อนร่วมงาน การรับรู้และทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อปัจจุบันทำงานกับพวกนักเรียนที่นำเสนอความท้าทายและศึกษาวิธีการทำงาน บวกกับนักเรียนพวกนี้ ผู้บริหารโรงเรียน และครูต้องทำงานร่วมกันในการลดการเกิดและผลกระทบของพฤติกรรมที่ท้าทายในห้องเรียนการวิจัยยังพบปัญหาบางอย่างขึ้นมา โดยครูที่ไม่ได้ดูในหนังสือทบทวน ตัวอย่างปัญหาที่เผชิญหน้ากับครูเนื่องจากเกิดพฤติกรรมท้าทายนักเรียน
3
3 หน้ากิตติกรรมประกาศ วิทยานิพนธ์ฉบับนี้จะได้รับการเสร็จโดยการสนับสนุนของบางอย่างที่พิเศษมากคน ความสนใจและการสนับสนุนของพวกเขามีมูลค่าก็ก่อนอื่นต้องขอบคุณหัวหน้าผู้อำนวยการศาสตราจารย์แครอล cardno สําหรับกําลังใจให้เธอ ผู้เชี่ยวชาญ และทันเวลาความคิดเห็นตลอดการเดินทาง เพราะอย่างนี้ ฉันเป็นนักเขียนดีกว่าผมเมื่อผมเริ่มเขียนวิทยานิพนธ์ของฉัน ผมขอขอบคุณเพื่อนร่วมงานหัวหน้างานแองเจิล ชาน ที่ให้ความคิดเห็น คำแนะนำและคำแนะนำในการเขียนของฉันฉันต้องการยอมรับของผู้บริหารโรงเรียนที่ฉันได้รับอนุญาตให้ดำเนินการวิจัยให้สัมภาษณ์กับครูในโรงเรียน ฉัน ต้องการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การขอบคุณ แปด ครู ( สัมภาษณ์ ) ที่เสียสละเวลาอันมีค่าของพวกเขาหลังจากเวลาเรียนเพื่อแบ่งปันประสบการณ์และความคิดเห็น ฉันขอบคุณพวกเขาสำหรับบัญชีซื่อสัตย์และมากมายของประสบการณ์ของพวกเขาไม่มีของคุณการมีส่วนร่วมและการวิทยานิพนธ์นี้คงเสร็จ ตลอดการศึกษานี้ผมได้รับสิทธิพิเศษให้มีการสนับสนุนและให้กำลังใจของครอบครัวที่ยอดเยี่ยมของฉัน สามีของฉัน แซมมี่ กฎหมายในของฉันและ parminder ผู้พัน ( เกษียณ ) harjit ซิงห์ Dhaliwal และบุตรชายของฉันและ zameer nirbhay .พวกเขาเข้าใจ เมื่อผมต้องเขียนดึกและสนับสนุนให้ฉันเมื่อสิ่งที่ยาก ชีบา หมามักจะนั่งชั้น ตอนผมทำงานดึกในคืน ผมรู้สึกเป็นหนี้บุญคุณ แม่ยายของผมที่สนับสนุนผม ทั้งหมดนี้ผ่านปีของการศึกษา โดยไม่มีเงื่อนไข ฉันยังมีค่าสนับสนุนสามี แซมมี่ ตลอดการเดินทางครอบครัวของฉันและเพื่อนๆ ที่สนใจอีก พอถามว่าเกิดอะไรขึ้น ฉันขอบคุณในความสนใจและการสนับสนุน ในที่สุด วิทยานิพนธ์ฉบับนี้จะทุ่มเทเพื่อ และในความทรงจำของพ่อสาย พันโท อวตารซิงห์ aujla ที่เป็นแรงบันดาลใจของฉันจริงและชี้นำแสงสว่าง เขามักจะทำให้ฉันติดตามการศึกษาที่สูงขึ้นเขาเชื่อในการสร้างหนึ่งของธนาคารแห่งความรู้และเติบโตอย่างมืออาชีพ นี้คือ คุณป๋า
หน้า 4
4 ตารางตารางเนื้อหาบทคัดย่อ ............................................................................................... ผมขอบคุณ ............................................................................ II เนื้อหา ...............................................................................3 รายการของตาราง ....................................................................................... 4 รายการของตัวเลข ..................................................................................... v บทที่หนึ่ง .............................................................................................. เบื้องต้นเบื้องต้นข้อมูลพื้นหลัง .............................................................................. 1 เหตุผล .................................................................................................. 2 มีวัตถุประสงค์ คำถาม และการ ............................................................ 5 .............................................................................................. องค์กรวิทยานิพนธ์6 บทที่ 2 ทบทวนวรรณกรรมเบื้องต้น ............................................................................................... 9 ส่วนหนึ่ง : ความเข้าใจและการรับรู้พฤติกรรมท้าทายครู…… 9 ภาคสอง : ข้อจำกัดในการกำหนดพฤติกรรม .................................................... 12 ส่วนที่สาม : ท้าทายพฤติกรรมในบริบท ................................................ 15 ส่วนที่ 4 :ครูเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ท้าทาย ....................... 22 ส่วนที่ 5 : บทบาทของครู และกลยุทธ์การส่งเสริมการสอน และการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน ........................................................................ 27 ส่วนหกที่มีประสิทธิภาพ : ปัญหาสำคัญของครู นักเรียน ความสัมพันธ์และผลกระทบในส่วนพฤติกรรม ................................................................................................ 28 7 :ความหลากหลายในการเรียนรู้การตั้งค่า .................................................. 39

V ส่วนแปดหน้า 5 : บทบาทของโรงเรียน สนับสนุนให้ครูจัดการเรียน ............................................................................................. 40 สรุป ............................................................................................ พฤติกรรมท้าทาย46-47 บทที่สาม methodlogy และวิธีการเบื้องต้น ............................................................................................. 48 วิธีการ ............................................................................................ 48 เหตุผลเลือกวิธีการ .................................................... 49 วิธีวิจัยเชิงคุณภาพ ......................................................................................................51 คน ................................................................................................. 57 การวิเคราะห์การสัมภาษณ์ ........................................................................... 59 ความตรงและความเที่ยง ................................................................................ 62 64 สรุปประเด็นทางจริยธรรม ............................................................................... ..............................................................................................65 บทที่ 4 พบและผลลัพธ์เบื้องต้น ............................................................................................. 66 ส่วนที่หนึ่ง : การรับรู้และประเด็นที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ท้าทาย . . . . . . . ส่วนที่ 2 : การรับรู้ 66 เอ๊ยครูท้าทายพฤติกรรม ................................. 68 ส่วนที่สาม : ประเด็นที่ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของนักเรียนในโรงเรียน ................................ 72 สี่ส่วน :ปัญหาที่เผชิญหน้ากับครูของนักเรียนที่มีพฤติกรรมท้าทาย . ส่วน 74 5 : กลยุทธ์การจัดการความท้าทายพฤติกรรม ................................ 77 ส่วนที่ 6 : สนับสนุนโรงเรียนในการจัดการพฤติกรรมท้าทาย ............................ 80 สรุปพบคีย์ ............................................................................ 82

หน้า 66 บทที่ 5 อภิปรายผลการวิจัยเบื้องต้น ............................................................................................. 85 ตอนที่ 1 : การรับรู้ของครูและพฤติกรรมท้าทาย ................................ 86 ภาคสอง : กลยุทธ์ ................................................................................. ส่วน 91 สาม : ................................................................................... โรงเรียนสรุป ................................................................................................ 99 96 บทที่ 6 บทสรุปและข้อเสนอแนะเบื้องต้น ........................................................................................... 101 สรุปข้อมูล ............................................................................... 101 แนะนำ ..................................................................................แต่สำหรับโรงเรียน ........................................................................... 105 สรุปข้อคิดเห็น ............................................................................. 106 อ้างอิง ................................................................................. 107-112 ผนวกภาคผนวก - คำถามสัมภาษณ์สำหรับผู้เข้าร่วม .......................................... 113