METHODOLOGYA quasi-experimental des

METHODOLOGY
A quasi-experimental design was used in this research. A total of 64 fourth graders in New Taipei
City participated in the study. The experimental group of 32 students was given 6 weeks of computer
project-based learning; while the control group of 32 students was taught by the traditional method.
Students in the experimental group followed a particular type of collaboration instruction that
combined individual and collaborative activities, aiming to promote individual and socially shared
reflective thinking during the planning and evaluation phases of the project. By doing so we provided a
supportive environment for students to work on their projects and focus on (1) decision making: making
and carrying out decisions relating to their work, sharing in the decision-making process, reaching
consensus about group decisions, and supporting their decisions with reasons, (2) responsibility:
cooperating, trusting each other and the teacher, depending on each other for help, and accessing and
returning necessary materials and supplies, and (3) communication: understanding the give-and-take of
conversation, talking and listening, expressing genuine concern for their peers, making friends, sharing,
and speaking to others respectfully.
Three research instruments including a content achievement test (25 items, Cronbach α = .86),
scientific attitude scales (20 Liket-type items, KR21 = .91), and computer project-based learning checklists
were used in this study. The instruments were also assessed by three science educators and were found
to have good validity. The results were subjected to ANCOVA analysis.

Results (Thai) 1:

วิธีการออกแบบกึ่งทดลองที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ รวม 64 นักเรียนที่สี่ในไทเปใหม่
เมืองที่มีส่วนร่วมในการศึกษา กลุ่มทดลองจำนวน 32 คนได้รับ 6 สัปดาห์ของเครื่องคอมพิวเตอร์
การเรียนรู้ตามโครงการในขณะที่กลุ่มควบคุมจำนวน 32 คนได้รับการสอนโดยวิธีการแบบดั้งเดิม
.นักเรียนในกลุ่มทดลองตามประเภทเฉพาะของการเรียนการสอนการทำงานร่วมกันที่
รวมกิจกรรมของบุคคลและการทำงานร่วมกันมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการใช้ร่วมกันของบุคคลและสังคม
คิดไ​​ตร่ตรองในระหว่างการวางแผนและการประเมินผลขั้นตอนของโครงการ โดยการทำเช่นเรามีให้
สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนสำหรับนักเรียนที่จะทำงานในโครงการของพวกเขาและมุ่งเน้น (1) การตัดสินใจ:
ทำและดำเนินการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของพวกเขาร่วมกันในกระบวนการตัดสินใจถึง
ฉันทามติเกี่ยวกับการตัดสินใจของกลุ่มและการสนับสนุนการตัดสินใจของพวกเขาด้วยเหตุผล (2) ความรับผิดชอบ:
ความร่วมมือไว้วางใจซึ่งกันและกันและครูขึ้นอยู่กับ แต่ละอื่น ๆ เพื่อขอความช่วยเหลือและการเข้าถึงและ
กลับวัสดุที่จำเป็นและวัสดุสิ้นเปลืองและ (3) การสื่อสาร:การทำความเข้าใจให้และเอา
การสนทนาพูดคุยและฟังการแสดงความกังวลของแท้สำหรับเพื่อนของพวกเขาทำให้เพื่อนร่วมกัน
และการพูดให้ผู้อื่นเคารพ.
สามใช้ในการวิจัยรวมทั้งการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเนื้อหา (25 รายการ Cronbach α = .86)
เกล็ดเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (20 รายการ liket ชนิด kr21 = 0.91) และรายการตรวจสอบการเรียนรู้โครงงานคอมพิวเตอร์
ถูกนำมาใช้ในการศึกษานี้ เครื่องมือนี้ยังมีการประเมินโดยสามการศึกษาวิทยาศาสตร์และพบ
ที่จะมีความถูกต้องดี ผลลัพธ์ที่ถูกยัดเยียดให้การวิเคราะห์การวิเคราะห์

Results (Thai) 2:

วิธี
ออกแบบกึ่งทดลองใช้ในงานวิจัยนี้ จำนวนหนัก 64 ในไทเปใหม่
เมืองเข้าร่วมในการศึกษา 32 นักเรียนกลุ่มทดลองได้รับ 6 สัปดาห์คอมพิวเตอร์
ตามโครงการเรียนรู้ ในขณะที่ 32 นักเรียนกลุ่มควบคุมถูกสอน ด้วยวิธีแบบดั้งเดิม
นักเรียนในกลุ่มทดลองตามประเภทเฉพาะของคำแนะนำร่วมที่
ร่วมกิจกรรมแต่ละคน และทำงานร่วมกัน มีเป้าหมายเพื่อส่งเสริมแต่ละคน และสังคมร่วม
ความคิดสะท้อนในระหว่างขั้นตอนการวางแผนและประเมินผลของโครงการ โดยทำเพื่อเราให้เป็น
สนับสนุนสภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียนที่จะทำงานในโครงการของพวกเขา และมุ่งเน้นการตัดสินใจ (1): ทำ
และดำเนินการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับงาน การใช้ร่วมกันในกระบวนการตัดสินใจ ถึง
มติเกี่ยวกับการตัดสินใจของกลุ่ม และสนับสนุนการตัดสินใจ ด้วยเหตุผล ความรับผิดชอบ (2):
ร่วมมือ ความเชื่อถือกันและครู ขึ้นอยู่กับแต่ละอื่น ๆ สำหรับความช่วยเหลือ และการเข้าถึง และ
ความจำเป็นวัสดุ และอุปกรณ์ และการสื่อสาร (3): เข้าใจ give-and-take ของ
สนทนา พูดคุย และฟัง แสดงความกังวลของแท้สำหรับเพื่อนของพวกเขา เพื่อน ร่วมกัน ทำให้
และพูดให้ผู้อื่นรับ
3 วิจัยเครื่องมือรวมทั้งการทดสอบเนื้อหาสำเร็จ (25 รายการ Cronbach α =.86),
ระดับทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ (20 Liket-ชนิดสินค้า KR21 =.91), และคอมพิวเตอร์โครงการตามรายการตรวจสอบการเรียนรู้
ใช้ในการศึกษานี้ เครื่องมือยังถูกประเมิน โดยนักการศึกษาวิทยาศาสตร์ 3 และพบ
ให้ความดี ผลลัพธ์ถูกต้องในการวิเคราะห์ ANCOVA

Results (Thai) 3:

การออกแบบวิธีการ
ที่เสมือน - ทดลองใช้ในการวิจัยนี้ ยอดรวมที่ 64 graders ที่สี่ใน Taipei
เมืองเข้าร่วมในการศึกษา กลุ่มทดลองที่ 32 นักเรียนได้รับ 6 สัปดาห์ของการเรียนรู้คอมพิวเตอร์
โครงการซึ่งใช้ในขณะที่กลุ่มของตัวควบคุมที่ 32 นักเรียนเป็นผู้สอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมที่.
นักศึกษาในกลุ่มทดลองที่ตามแบบเฉพาะของการเรียนการสอนการประสานการทำงานร่วมกันที่
รวมกิจกรรมแบบเฉพาะรายและการประสานการทำงานร่วมกันเพื่อส่งเสริมความคิดสะท้อนแสงแบบเฉพาะรายและสังคมร่วมกัน
ซึ่งจะช่วยในระหว่างขั้นตอนการประเมินและการวางแผนของโครงการนี้ การทำเช่นนี้จะทำให้เราจัดให้บริการ
ซึ่งจะช่วยหนุนด้านสิ่งแวดล้อมที่สำหรับนักเรียนในการทำงานในโครงการของตนและเน้นไปที่( 1 )ทำให้การตัดสินใจ
ซึ่งจะช่วยทำให้การตัดสินใจและอุปกรณ์พกพาออกมาเกี่ยวกับการทำงานของพวกเขาร่วมในกระบวนการการตัดสินใจที่จะนำคุณไปสู่การตัดสินใจ
ฉันทามติเกี่ยวกับกลุ่มและการสนับสนุนการตัดสินใจของตนได้ด้วยเหตุผล( 2 )ความรับผิดชอบ:
ความร่วมมือด้วยความไว้วางใจกันและกันและครูที่ขึ้นอยู่กับกันสำหรับวิธีใช้และการเข้าถึงและ
วัสดุที่จำเป็นการส่งคืนและพาวเวอร์ซัพพลายและ( 3 )การสื่อสารการทำความเข้าใจให้และรับของ
ซึ่งจะช่วยการสนทนา,พูดและการฟังความคิดเห็นของแท้ในเรื่องของเครื่องลูกข่าย,การทำให้เพื่อนๆ,การใช้งานร่วมกัน,
และการพูดถึงคนอื่นๆด้วยความเคารพ.
สามการวิจัยเครื่องมือรวมทั้งที่เนื้อหาความสำเร็จการทดสอบ( 25 รายการ, Cronbach ' s alpha กล้อง=. 86 ),
ทางด้านวิทยาศาสตร์ทัศนคติ( 20 liket - พิมพ์รายการ, KR 21 =. 91 ),และโครงการคอมพิวเตอร์ - ใช้รายการตรวจสอบ
ตามมาตรฐานการเรียนรู้จะถูกใช้ในการศึกษานี้ เครื่องมือที่ประเมินโดยนักการศึกษาสามวิทยาศาสตร์และพบ
ซึ่งจะช่วยให้มีความสมบูรณ์ดี ผลที่ได้ก็ต้องตกอยู่ในการวิเคราะห์ ancova