recommendation 3teacher education s

recommendation 3
teacher education should be seen as and should operate as a continuum, spanning a career and requiring much better alignment across and much closer working amongst schools, authorities, universities and national organisations.
Selection of students
The foundations of a high quality teaching profession lie initially in the people recruited to become teachers. Scotland is fortunate in that it has generally enjoyed a good supply of
well-qualified individuals wishing to join the profession. Approaches to selection for teacher education courses vary across universities but primacy is given to academic qualifications, usually complemented by assessment of values and social skills. In general, those arrangements have allowed the strongest candidates to be selected but there was a persistent view in evidence presented to the Review that a small but significant number of those selected lacked fundamental attributes needed to become a good teacher. Poor interpersonal skills and basic weaknesses in literacy and numeracy were often cited as issues to be addressed. Admitting students to courses within which they are unlikely to succeed is neither a good use of increasingly scarce resources nor fair to the student. We need, therefore, to improve and make more efficient the process of selection for initial teacher education courses.
recommendation 4
Selection for entry to initial teacher education programmes should be made more rigorous, drawing on existing best practice and using a wider set of selection criteria. the possible establishment of a national assessment centre should be explored. the role of future employers should be significantly strengthened within any revised process.
recommendation 5
candidates for teaching should undertake diagnostic assessments of their competence in both literacy and numeracy. the threshold established for entry should allow for weaknesses to be addressed by the student during the course. a more demanding level should be set as a prerequisite for competence to teach.
Managing student numbers
Predicting teacher numbers is at best an art rather than a science. While the numbers of children are broadly known many years ahead, decisions about the curriculum, class sizes, promotion structures and posts in addition to class teaching are subject to political and economic pressures which can render the original assumptions redundant. The uncertainty is further compounded by the different levels at which decisions on such matters can be taken. Improving intelligence about local policies and trends and reducing lead times between decisions about numbers entering dedicated teaching courses and subsequent entry to employment should mitigate the effects of this uncertainty. Given continuing changeability, it is important that prospective students are able to take informed decisions about the likelihood of employment and that qualifications for teaching have currency and credibility in employment markets beyond education. Similarly, the path to return to teaching for qualified teachers who have taken employment in other fields should be eased.

recommendation 6

the accuracy of the workforce planning model should be improved through universities and local authorities providing their latest projections on an annual basis.

recommendation 7

Because workforce planning cannot be an exact science, steps should be taken to increase flexibility in the availability of teachers and manage fluctuations. to achieve this, students undertaking a teaching qualification should be given greater information about prospective employment in teaching, particularly at those points where alternative degree options might still be open to them. the marketability of transferable skills in education degrees beyond the education sector should be highlighted both to students and to employers. (See also recommendation 11 about the nature of teaching degrees).

recommendation 8

in order to maintain a wider pool of potential teachers, individuals who have met either the Standard for full registration or Standard for initial teacher education but have sought employment elsewhere should be encouraged to retain a reduced level of gtcS membership which gives them access to employment information and continuing professional development. where an individual seeks to return to teaching, local authorities should provide them with relevant training to support their return to the classroom.

Results (Vietnamese) 1:

đề nghị 3giáo dục giáo viên nên được xem như và nên hoạt động như là một liên tục, kéo dài sự nghiệp và đòi hỏi phải có nhiều liên kết tốt hơn qua và làm việc gần gũi hơn giữa các trường học, cơ quan, trường đại học và các tổ chức quốc gia.Sự lựa chọn của sinh viênCơ sở chất lượng cao dạy nghề nói dối ban đầu ở những người tuyển dụng để trở thành giáo viên. Scotland là may mắn, trong đó nó thường đã có một nguồn cung cấp tốtđầy đủ điều kiện cá nhân muốn tham gia các nghiệp vụ. Phương pháp tiếp cận để lựa chọn cho các khóa học giáo dục giáo viên khác nhau trên khắp trường đại học nhưng primacy được trình độ học vấn, thường được bổ sung bởi đánh giá giá trị và kỹ năng xã hội. Nói chung, sự sắp xếp những người đã cho phép các ứng cử viên mạnh nhất để bạn lựa chọn nhưng có một cái nhìn liên tục bằng chứng trình bày cho việc xem xét lựa chọn một số lượng nhỏ nhưng đáng kể của những người thiếu các thuộc tính cơ bản cần thiết để trở thành một giáo viên tốt. Kỹ năng giao tiếp kém và các điểm yếu cơ bản biết đọc biết viết và toán thường được trích dẫn như là vấn đề được giải quyết. Thừa nhận sinh viên các khóa học trong đó họ có khả năng để thành công là không tốt việc sử dụng ngày càng khan hiếm tài nguyên cũng không công bằng với học sinh. Chúng ta cần, do đó, để cải thiện và thực hiện hiệu quả hơn quá trình lựa chọn cho các khóa học giáo dục giáo viên ban đầu.khuyến nghị 4Các lựa chọn cho các mục nhập vào ban đầu giáo viên giáo dục chương trình phải được thực hiện nghiêm ngặt hơn, bản vẽ hiện thực hành tốt nhất và sử dụng một tập hợp rộng các tiêu chí lựa chọn. có thể thành lập một trung tâm quốc gia đánh giá cần được khám phá. vai trò của các nhà tuyển dụng trong tương lai nên được tăng cường đáng kể trong quá trình sửa đổi bất kỳ.khuyến nghị 5ứng cử viên cho việc giảng dạy nên thực hiện chẩn đoán đánh giá năng lực của họ trong cả hai biết đọc biết viết và toán. ngưỡng lập cho mục nên cho phép cho các điểm yếu phải được giải quyết bởi các học sinh trong quá trình. một mức độ đòi hỏi cao hơn nên được thiết lập như là một điều kiện tiên quyết cho các thẩm quyền để dạy.Quản lý số sinh viênDự đoán số lượng giáo viên tốt nhất là một nghệ thuật chứ không phải là một khoa học. Trong khi số lượng trẻ em được biết đến rộng rãi nhiều năm trước, ra quyết định về chương trình đào tạo, quy mô lớp học, cấu trúc chương trình khuyến mãi và các bài viết ngoài các lớp học giảng dạy phải chịu áp lực chính trị và kinh tế mà có thể làm cho các giả định ban đầu dự phòng. Sự không chắc chắn là phức tạp thêm bởi các mức độ khác nhau mà tại đó các quyết định về các vấn đề như vậy có thể được thực hiện. Cải thiện trí thông minh về chính sách địa phương và các xu hướng và giảm dẫn thời gian giữa các quyết định về số lượng nhập chuyên giảng dạy các khóa học và các cụm từ tiếp theo để làm việc nên giảm thiểu hiệu ứng này không chắc chắn. Được tiếp tục changeability, nó là quan trọng mà sinh viên tương lai có thể đưa ra quyết định thông báo về khả năng làm việc và văn bằng cho việc giảng dạy có thu và uy tín trong thị trường việc làm vượt ra ngoài giáo dục. Tương tự như vậy, con đường trở lại để giảng dạy cho các trình độ giáo viên đã làm việc trong các lĩnh vực khác nên được nới lỏng.khuyến nghị 6độ chính xác của các mô hình quy hoạch lực lượng lao động nên được cải thiện thông qua các trường đại học và chính quyền địa phương cung cấp cho dự báo mới nhất của họ trên cơ sở hàng năm.khuyến nghị 7Bởi vì lực lượng lao động kế hoạch có thể không là một khoa học chính xác, bước nên được thực hiện để tăng tính linh hoạt trong sự sẵn có của giáo viên và quản lý biến động. để đạt được điều này, học sinh thực hiện một trình độ chuyên môn giảng dạy nên cho nhiều hơn thông tin về tuyển dụng tiềm năng trong giảng dạy, đặc biệt là tại những điểm nơi thay thế bằng tùy chọn có thể vẫn được mở cửa cho họ. marketability của các kỹ năng chuyển nhượng trong văn bằng giáo dục vượt ra ngoài ngành giáo dục nên được đánh dấu để sinh viên và nhà tuyển dụng. (Xem thêm đề nghị 11 về bản chất của việc giảng dạy văn bằng).khuyến nghị 8để duy trì một hồ bơi rộng lớn hơn của các tiềm năng giáo viên, cá nhân đã đáp ứng các tiêu chuẩn cho đầy đủ đăng ký hoặc các tiêu chuẩn ban đầu giáo viên giáo dục nhưng đã tìm kiếm việc làm ở nơi khác nên được khuyến khích để duy trì một mức độ giảm của các thành viên gtcS đó cung cấp cho họ truy cập vào thông tin tuyển dụng và tiếp tục phát triển chuyên môn. trong trường hợp một cá nhân tìm cách quay trở lại để giảng dạy, chính quyền địa phương nên cung cấp cho họ đào tạo có liên quan để hỗ trợ khi trở về lớp học của họ.

Results (Vietnamese) 2:

giới thiệu 3
đào tạo giáo viên nên được xem như là và sẽ hoạt động như một sự liên tục, kéo dài sự nghiệp và đòi hỏi phải có sự liên kết tốt hơn nhiều trên và gần gũi hơn nhiều làm việc giữa các trường học, cơ quan, trường đại học và các tổ chức quốc gia.
Lựa chọn các sinh viên
Các cơ sở của một chất lượng cao giảng dạy nghề nói dối ban đầu trong những người được tuyển dụng để trở thành giáo viên. Scotland là may mắn là nó đã thường được hưởng một nguồn cung cấp tốt các
cá nhân có trình độ tốt có nhu cầu tham gia vào nghề. Phương pháp tiếp cận để lựa chọn cho các khóa học đào tạo giáo viên khác nhau giữa các trường đại học nhưng tính ưu việt được trao cho năng lực học tập, thường được bổ sung bằng cách đánh giá các giá trị và kỹ năng xã hội. Nói chung, những thỏa thuận đã cho phép các ứng cử viên mạnh nhất để được lựa chọn, nhưng đã có một cái nhìn dai dẳng trong bằng chứng được đưa vào xét rằng một số lượng nhỏ nhưng đáng kể của những người được chọn thiếu thuộc tính cơ bản cần thiết để trở thành một giáo viên giỏi. Kỹ năng giao tiếp kém và điểm yếu cơ bản môn văn và toán thường được trích dẫn là vấn đề cần được giải quyết. Thừa nhận sinh viên các khóa học mà trong đó họ không có khả năng thành công không phải là một sử dụng tốt các nguồn tài nguyên ngày càng khan hiếm và cũng không công bằng cho học sinh. Chúng tôi cần, do đó, để cải thiện và làm cho hiệu quả hơn quá trình lựa chọn cho các khóa học đào tạo giáo viên ban đầu.
Đề nghị 4
lựa chọn để vào học các chương trình đào tạo giáo viên ban đầu nên được thực hiện nghiêm ngặt hơn, dựa trên hiện thực hành tốt nhất và sử dụng một tập hợp rộng lớn hơn của tiêu chí lựa chọn . thành lập có thể có của một trung tâm đánh giá quốc gia cần được khám phá. vai trò của người sử dụng lao trong tương lai cần được tăng cường đáng kể trong bất kỳ sửa đổi quy trình.
giới thiệu 5
ứng cử viên cho dạy học phải tiến hành đánh giá chẩn đoán thẩm quyền của mình trong cả hai môn văn và toán. ngưỡng thiết lập cho mục nên cho phép các điểm yếu để được giải quyết bởi các sinh viên trong suốt khóa học. một mức độ đòi hỏi nhiều hơn nên được thiết lập như là một điều kiện tiên quyết cho thẩm quyền để dạy.
Quản lý số lượng sinh viên
dự đoán con số giáo viên là lúc tốt nhất một nghệ thuật hơn là một khoa học. Trong khi số trẻ em được rộng rãi biết đến nhiều năm trước, các quyết định về chương trình giảng dạy, quy mô lớp học, cấu trúc chương trình khuyến mãi và các bài viết ngoài việc giảng dạy lớp phải chịu áp lực chính trị và kinh tế mà có thể làm cho các giả định ban đầu dư thừa. Sự không chắc chắn được thêm phức tạp bởi các cấp độ khác nhau để quyết định về những vấn đề như vậy có thể được thực hiện. Cải thiện tình báo về các chính sách và xu hướng địa phương và giảm thời gian dẫn giữa các quyết định về số vào các khóa học giảng dạy tận tình và mục tiếp theo để làm nên giảm thiểu các tác động của sự không chắc chắn này. Cho hay thay đổi liên tục, điều quan trọng là sinh viên tương lai có thể đưa ra quyết định về khả năng làm việc và trình độ chuyên môn cho việc giảng dạy có tiền và uy tín trong thị trường việc làm ngoài giáo dục. Tương tự như vậy, con đường để trở lại giảng dạy cho giáo viên có trình độ người đã làm việc trong các lĩnh vực khác nên được nới lỏng. Đề nghị 6 tính chính xác của mô hình quy hoạch lực lượng lao động cần được cải thiện thông qua các trường đại học và chính quyền địa phương cung cấp các dự báo mới nhất của họ trên cơ sở hàng năm. Đề nghị 7 bởi vì kế hoạch lực lượng lao động không thể là một khoa học chính xác, các bước cần thực hiện để tăng tính linh hoạt trong sự sẵn có của các giáo viên và quản lý biến động. để đạt được điều này, học sinh thực hiện một trình độ dạy học phải được cung cấp thông tin nhiều hơn về việc làm tiềm năng trong giảng dạy, đặc biệt là tại các điểm nơi tùy chọn mức độ thay thế vẫn có thể mở ra cho họ. tiêu thụ của các kỹ năng chuyển nhượng ở các mức độ giáo dục ngoài ngành giáo dục cần được nhấn mạnh cả hai cho sinh viên và nhà tuyển dụng. (Xem thêm khuyến nghị 11 về bản chất của độ giảng dạy). Đề nghị 8 để duy trì một hồ bơi rộng lớn hơn của giáo viên tiềm năng, cá nhân đã gặp một trong hai tiêu chuẩn đăng ký đầy đủ Tiêu chuẩn đối với giáo dục giáo viên ban đầu nhưng đã tìm việc làm ở nơi khác cần được khuyến khích để giữ lại một mức độ giảm của gtcS thành viên đó cung cấp cho họ quyền truy cập vào thông tin việc làm và tiếp tục phát triển chuyên nghiệp. nơi một cá nhân tìm cách quay trở lại giảng dạy, chính quyền địa phương phải cung cấp cho họ với đào tạo liên quan để hỗ trợ họ được trở lại lớp học.