ANCHORED INSTRUCTION AND TEACHER ED

ANCHORED INSTRUCTION AND TEACHER EDUCATION
Video-based instruction has long been available to teacher educators in video tapes, allowing students some frame of reference on a given topic. Hypermedia, integrated media, and multimedia have been used to describe methods for integrating or anchoring information from text, audio, video, etc. to enhance learning (Barren and Goldman, 1994). For the purposes of this investigation the term anchored instruction describes the method of linking information presented in a lecture to short video clips of field-based teaching strategies.
Anchored Instruction 37
A typical scenario might find the college instructor introducing the topic, showing the video, and then discussing the content with the students in a question and answer format. This approach is one form of anchored instruction. The linear presentation of videotape technology limits the flexibility available to the instructor. For example, the linear presentation makes it difficult to find a particular scene to repeat it, strengthening the link between a concept and a video example. Similarly, this technology is limited when an instructor wishes to present multiple short examples of a strategy to provide learners a variety of exemplars. Newer technologies such as videodisc and CD-ROM provide immediate access to rich video models and allow the instructor to link shorter video examples to specific concepts. These technological advances are not new to teacher education (Goldman and Barron, 1990; Goldman et al, 1991) and have been successful in other higher education programs (e.g., training physicians and veterinarians). Although some research has been done to measure effectiveness of this innovative instructional strategy (e.g., Goldman and colleagues), the potential benefits of these approaches warrant further investigation. These research efforts should evaluate the effects of anchored instruction at all levels of teacher education. This investigation was designed to learn how anchored instruction affects the quality of examples used by undergraduates to support their answers on essay tests. Additionally, we looked for any potential effects of anchored instruction on the ability of the students to remember examples of CBI teaching strategies. Data from two sections of the same course offered different quarters was the basis for the analysis. The delivery system for the anchored instruction included a videodisc controlled by a laptop computer for the class presentations contrasted by a traditional lecture format using no visuals. This study allowed us to study what effects this application of situated learning might have on the knowledge gain of students enrolled in an instructional methods course. The course emphasized the methods of teaching individuals with moderate to severe mental retardation. We administered an end of the quarter student satisfaction questionnaire and short probes throughout the quarters, to assess the students' recall of the visual anchors.

Results (Arabic) 1:

التعليم التعليم والمعلم مرتبطالتعليم القائم على الفيديو منذ فترة طويلة المتاحة للمعلمين المربين في أشرطة الفيديو، مما يسمح للطلاب بعض مرجعياً حول موضوع معين. استخدمت والسمعيات ووسائل الإعلام المتكاملة، والوسائط المتعددة لوصف أساليب لدمج أو ربط المعلومات من النص، الصوت، والفيديو، إلخ لتعزيز التعلم (قاحلة وغولدمان، 1994). لأغراض هذا التحقيق يصف تعليمات الأجل ترتكز طريقة الربط بين المعلومات المقدمة في محاضرة للقطات فيديو قصيرة لاستراتيجيات التدريس المستندة إلى المجال.تعليمات مرتبط 37سيناريو نموذجي قد تجد المدرب كلية: عرض الموضوع، وعرض الفيديو ومن ثم مناقشة المحتوى مع الطلاب في سؤال وجواب التنسيق. وهذا النهج أحد أشكال التعليم مرتبط. عرض شريط فيديو تكنولوجيا خطية يحد من المرونة المتاحة للمدرب. على سبيل المثال، العرض الخطي الذي يجعل من الصعب العثور على مشهد معين لتكرار ذلك، تعزيز الصلة بين مفهوم ومثال فيديو. وبالمثل، هذه التكنولوجيا محدودة عند مدرب يود أن يقدم أمثلة قصيرة متعددة لوضع استراتيجية لتوفير مجموعة متنوعة من النماذج المتعلمين. توفير إمكانية الوصول الفوري إلى نماذج الفيديو الغنية التكنولوجيات الأحدث مثل الفيديو والأقراص المضغوطة والسماح للمدرب لربط أمثلة الفيديو أقصر لمفاهيم محددة. لا تكون هذه التطورات التكنولوجية الجديدة لتعليم المدرسين (غولدمان وبارون، 1990؛ غولدمان وآخرون، 1991)، وقد نجحت في برامج التعليم العالي الأخرى (مثل تدريب الأطباء والأطباء البيطريين). على الرغم من أن بعض البحوث قد أنجز لقياس فعالية هذه الاستراتيجية التعليمية المبتكرة (مثل غولدمان والزملاء)، زيادة الفوائد المحتملة لهذه النهج تستدعي التحقيق. ينبغي تقييم هذه الجهود البحثية آثار التعليم مرتبط على جميع المستويات للمعلمين. صمم هذا التحقيق لمعرفة تعليمات مرتبط كيف يؤثر على نوعية الأمثلة المستخدمة من قبل الطلاب الجامعيين لدعم إجاباتهم في اختبارات المقال. بالإضافة إلى ذلك، نحن ننظر لأي آثار محتملة من التعليم مرتبط على القدرة الطلاب تذكر أمثلة من البنك المركزي العراقي استراتيجيات التدريس. بيانات من قسمين بالطبع نفس عرض مختلف الجهات كان أساسا للتحليل. وشملت نظام التسليم لتعليم مرتبط قرص يسيطر عليها جهاز كمبيوتر محمول لفئة العروض يتناقض بشكل محاضرة تقليدية باستخدام لا صور. هذه الدراسة يسمح لنا بدراسة ما تكسبه آثار قد يكون تطبيق هذا التعلم يقع على المعرفة للطلاب المسجلين في دورة طرائق التدريس. وأكد الدورة أساليب تدريس الأفراد مع معتدلة إلى شديدة التخلف العقلي. نحن تدار نهاية الربع الطالب الارتياح الاستبيان والمسابير قصيرة طوال الأرباع، لتقييم نذكر الطلبة من المراسي البصرية.