The findings do suggest a potential

The findings do suggest a potential link between parenting style
and children’s PA-related beliefs as significant differences emerged
among varying parenting styles. Similar to styles of parenting
research in other contexts (e.g., academic), the high support/high
challenge style, which is similar to Baumrind’s (1989) “authoritative,”
has some advantages pertaining to children’s PA. Specifically,
children who perceived a high support/high challenge parenting
style had a significantly stronger fitness task goal orientation than
children who perceived a low support/low challenge family environment.
Children’s definitions of success as mastery and learning
(task orientation) have been linked to their fitness-oriented PA in
previous work (Dempsey et al., 1993; Kimiecik et al., 1996). Being
task oriented towards physical activity seems to have many positive
motivational and performance-related consequences (Harwood
et al., 2008; Kimiecik, 2002). But little work has focused on how
children develop this task orientation in physical activity contexts.
It may be that the broader family system has much to do with
this process. For example, Rathunde (2001) has shown that children
in high support/high challenge families, when compared to
other family types, spend the greatest amount of time in what he
calls a state of “undivided interest,” whereby they have both positive
mood and a clear focus on the activity itself. This state
enhances the quality of their experience, sometimes called flow
(Csikszentmihalyi, 1997). In essence, high support/high challenge
types of family environments may best facilitate or coordinate
adolescent attention. One aspect of this attentional ability as it
relates to children’s PA may be the development and adoption of
a task goal orientation. Children who perceive their parents as
warm and affectionate, nonjudgmental, and helpful when learning
new skills (support) as well as encouraging self-directed behavior
and individualized goal achievement (challenge) are optimally
set to develop a task orientation, which as indicated, provides
greater opportunities for focused engagement in a behavior such as
PA. When the quality of the experience is high, children or
adults are motivated to continually participate in that behavior
(Csikszentmihalyi, 1997). This motivational orientation towards PA
would seem crucial to develop at an early age within the family so
that as children progress to adolescents to young adulthood they
are more likely to self-regulate their own PA participation.

Results (Greek) 1:

τα ευρήματα δείχνουν μια πιθανή σχέση μεταξύ
στυλ parenting και pa-που σχετίζονται με τις πεποιθήσεις των παιδιών και σημαντικές διαφορές προέκυψαν
ανάμεσα στις διάφορες μορφές ανατροφή των παιδιών. παρόμοια με το στυλ των γονέων
έρευνας σε άλλα πλαίσια (π.χ., ακαδημαϊκά), η υψηλή υποστήριξη / υψηλή
στυλ πρόκληση, η οποία είναι παρόμοια με (1989) Baumrind του «έγκυρες»,
έχει ορισμένα πλεονεκτήματα που σχετίζονται με pa των παιδιών.Συγκεκριμένα,
τα παιδιά που έβλεπαν μια υψηλή υποστήριξη / υψηλή ανατροφή των παιδιών πρόκληση
στυλ είχαν σημαντικά ισχυρότερη έργο γυμναστήριο στοχοπροσήλωση από τα παιδιά
ο οποίος θεωρείται μια χαμηλή υποστήριξη / χαμηλό οικογενειακό περιβάλλον πρόκληση.
παιδιών τους ορισμούς της επιτυχίας, όπως γνώση και τη μάθηση
(προσανατολισμός στο έργο ) έχουν συνδεθεί με γυμναστήριο προσανατολισμένη pa τους
προηγούμενο έργο (Dempsey et al, 1993?.. kimiecik et al,1996).
είναι έργο προσανατολισμένο προς τη σωματική δραστηριότητα φαίνεται να έχει πολλές θετικές
κίνητρα και επιδόσεων που σχετίζονται με τις συνέπειες (Harwood
et al, 2008?. kimiecik, 2002). αλλά λίγη δουλειά έχει επικεντρωθεί στο πώς τα παιδιά
ανάπτυξη αυτής προσανατολισμός στο έργο της φυσικής πλαίσια δραστηριότητας.
μπορεί να είναι ότι το ευρύτερο οικογενειακό σύστημα έχει πολλά να κάνει με
αυτή τη διαδικασία. για παράδειγμα,rathunde (2001) έχει δείξει ότι τα παιδιά
σε υψηλή υποστήριξη / οικογενειών υψηλού πρόκληση, σε σύγκριση με
άλλα είδη της οικογένειας, περνούν το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα σε αυτό που αποκαλεί
μια κατάσταση «αδιαίρετη ενδιαφέρον», βάσει του οποίου θα έχουν θετικές
διάθεση και μια σαφή έμφαση στην ίδια τη δραστηριότητα. Αυτό
κατάσταση βελτιώνει την ποιότητα της εμπειρίας τους, μερικές φορές ονομάζεται ροή
(Csikszentmihalyi, 1997). στην ουσία,υψηλή υποστήριξη / τύπους υψηλού
πρόκληση οικογενειακό περιβάλλον μπορεί καλύτερα διευκολύνουν ή να συντονίζουν
εφήβων προσοχή. μια πτυχή αυτής της ικανότητας προσοχής, δεδομένου ότι σχετίζεται με
pa των παιδιών μπορεί να είναι η ανάπτυξη και υιοθέτηση των
ένα στοχοπροσήλωση έργο. παιδιά που αντιλαμβάνονται τους γονείς τους ως
ζεστή και στοργική, nonjudgmental, και χρήσιμο όταν μαθαίνουν
νέων δεξιοτήτων (υποστήριξη), καθώς και την ενθάρρυνση της αυτο-κατευθυνόμενη συμπεριφορά
και εξατομικευμένη επίτευξη του στόχου (challenge) είναι ιδανικά
να αναπτύξει ένα προσανατολισμός στο έργο, το οποίο, όπως ανέφερε, προβλέπει
μεγαλύτερες ευκαιρίες για να εστιαστεί η εμπλοκή σε μια συμπεριφορά, όπως
pa. όταν η ποιότητα της εμπειρίας είναι υψηλή, τα παιδιά ή ενήλικες
κίνητρα συνεχώς να συμμετέχουν στο εν λόγω συμπεριφορά
(Csikszentmihalyi, 1997). Αυτό κινητήριος προσανατολισμό
pa θα είναι αποφασιστικής σημασίας για την ανάπτυξη σε νεαρή ηλικία μέσα στην οικογένεια, έτσι
ότι τα παιδιά της προόδου στους εφήβους στους νέους ενηλικίωση
είναι πιο πιθανό να αυτο-ρυθμίζουν τη δική τους συμμετοχή pa.

Results (Greek) 2:

Τα ευρήματα υποδεικνύουν μια πιθανή σχέση μεταξύ γονείς στυλ
και PA που σχετίζονται με τις πεποιθήσεις των παιδιών ως σημαντικές διαφορές που προέκυψαν
μεταξύ διαφορετικό στυλ γονεϊκών. Παρόμοια με το στυλ της γονείς
έρευνα σε άλλα πλαίσια (π.χ., ακαδημαϊκή), το υψηλό υποστήριξη/υψηλός
πρόκληση στυλ, που είναι παρόμοια με του Baumrind (1989) "επίσημα",
έχει μερικά πλεονεκτήματα που αφορούν παιδική PA. Συγκεκριμένα,
τα παιδιά που θεωρείται ένα υψηλό υποστήριξη/υψηλός πρόκληση γονείς
στυλ είχε έναν σημαντικά ισχυρότερη γυμναστήριο εργασιών στόχος προσανατολισμό από
παιδιά που αντιλαμβάνονται μια χαμηλή υποστήριξη/χαμηλή πρόκληση οικογενειακό περιβάλλον.
ορισμοί των παιδιών της επιτυχίας ως γνώση και μάθηση
(task orientation) έχουν συνδεθεί με τους PA γυμναστήριο προσανατολισμένη στο
προηγούμενες εργασίες (Dempsey et al., 1993 · Kimiecik et al., 1996). Να
έργο προσανατολισμένο απέναντι στη σωματική δραστηριότητα φαίνεται να έχει πολλά θετικά
κίνητρα και επίδοση συνέπειες (Harwood
et al., 2008; Kimiecik, 2002). Αλλά λίγη εργασία έχει επικεντρωθεί για το πώς
τα παιδιά αναπτύσσουν αυτή εργασία προσανατολισμό σε σωματική δραστηριότητα πλαίσια.
μπορεί να είναι ότι το ευρύτερο οικογενειακό σύστημα έχει πολλά να κάνει με
αυτή τη διαδικασία. Για παράδειγμα, Rathunde (2001), έχει δείξει ότι παιδιά
σε υψηλό υποστήριξη/υψηλής πρόκληση οικογένειες, σε σύγκριση με
μή οικογενειακές, περνούν το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα σε ό, τι
καλεί κράτους «αδιαίρετης ενδιαφέροντος,"σύμφωνα με την οποία έχουν και το θετικό
διάθεση και μια σαφή έμφαση στη δραστηριότητας για την ίδια. Αυτή η κατάσταση
βελτιώνει την ποιότητα της εμπειρίας τους, μερικές φορές ονομάζεται ροή
(Csikszentmihalyi, 1997). Στην ουσία, υψηλής υποστήριξης/υψηλής πρόκληση
οικογενειακά περιβάλλοντα καλύτερα μπορούν να διευκολύνον ή να συντονίσει
εφηβικής προσοχή. Μια πτυχή του αυτή την ικανότητα προσοχής όπως
σχετίζεται με την παιδική PA μπορεί να είναι η ανάπτυξη και η υιοθέτηση
μια εργασία προσανατολισμό στην επίτευξη αποτελεσμάτων. Τα παιδιά που αντιλαμβάνονται τους γονείς ως
ζεστή και στοργική, nonjudgmental και χρήσιμη κατά την εκμάθηση
νέες δεξιότητες (υποστήριξη), καθώς και την ενθάρρυνση αυτο-κατευθυνόμενη συμπεριφορά
και εξατομικευμένη ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΟΧΩΝ (challenge) είναι βέλτιστα
να αναπτύσσουν ένα έργο προσανατολισμό, που όπως αναφέρεται, παρέχει
μεγαλύτερες ευκαιρίες για επικεντρώθηκε εμπλοκή σε μια συμπεριφορά όπως
PA. Όταν η ποιότητα της εμπειρίας είναι υψηλή, παιδιά ή
ενήλικες παρακινούνται να συνεχώς να συμμετάσχουν σε αυτή τη συμπεριφορά
(Csikszentmihalyi, 1997). Αυτό παρακινητικές προσανατολισμός προς PA
θα φαίνονται απαραίτητοι για την ανάπτυξη σε νεαρή ηλικία μέσα στην οικογένεια τόσο
που ως παιδιά πρόοδο για τους εφήβους να νεαρής ενήλικης ζωής τους
είναι πιθανότερο να αυτο-ρύθμιση τη δική τους συμμετοχή PA.

Results (Greek) 3:

Τα ευρήματα δεν υποδηλώνουν μια πιθανή σχέση μεταξύ παιδαγωγική στυλ
και τα παιδιά της PA-σχετικών πεποιθήσεων ως σημαντικές διαφορές προέκυψαν
μεταξύ διαφορετικών παιδαγωγική στυλ. Παρόμοιο στυλ των γονικών
έρευνα σε άλλα πλαίσια (π. χ. , ακαδημαϊκό), την υψηλή υποστήριξη/υψηλή
πρόκληση στυλ, το οποίο είναι παρόμοιο με της Baumrind (1989) "αυθεντία"
έχει ορισμένα πλεονεκτήματα που σχετίζονται με τα παιδιά της PA.Συγκεκριμένα,
παιδιά που έβλεπε μια μεγάλη υποστήριξη/υψηλή πρόκληση παιδαγωγική
στυλ είχε μια σημαντικά μεγαλύτερη καταλληλότητα έργο στόχο τον προσανατολισμό από
παιδιά που έβλεπε μια μικρή υποστήριξη/χαμηλή πρόκληση οικογενειακό περιβάλλον.
παιδικά ορισμούς της επιτυχίας ως πλήρους γνώσης και μάθησης
(task orientation) έχουν συνδεθεί με τους fitness-oriented PA σε
προηγούμενες εργασίες (Dempsey et al. , 1993; Kimiecik et al. ,1996). Είναι
task oriented προς σωματική δραστηριότητα φαίνεται να έχει πολλά θετικά
παρακινητική και σχετίζονται με την απόδοση συνέπειες (Harwood
et al. , 2008; Kimiecik, 2002). Αλλά λίγη εργασία έχει επικεντρωθεί στο πώς
παιδιά αναπτύσσουν αυτό το καθήκον τον προσανατολισμό σε φυσική δραστηριότητα πλαίσια.
μπορεί να είναι ότι το ευρύτερο οικογενειακό σύστημα έχει πολλά να κάνει με
αυτή τη διαδικασία. Για παράδειγμα,Rathunde (2001) έδειξε ότι τα παιδιά
στην υψηλή υποστήριξη/υψηλή πρόκληση οικογένειες, σε σύγκριση με άλλες
οικογένεια τύπων, ξοδεύουν το μεγαλύτερο ποσό του χρόνου στα όσα ο ίδιος
ζητεί ένα μέλος της "αδιαίρετη ενδιαφέροντος", όπου και οι δύο έχουν θετική
διάθεση και μια σαφή έμφαση στην ίδια τη δραστηριότητα. Αυτό το μέλος
βελτιώνει την ποιότητα της εμπειρίας τους, μερικές φορές ονομάζεται ροή
(Csikszentmihalyi, 1997). Στην ουσία,Μεγάλη υποστήριξη/υψηλή πρόκληση
είδη της οικογένειας περιβάλλοντα καλύτερα μπορεί να διευκολύνει ή να συντονίζουν
έφηβος προσοχή. Μια πτυχή αυτής της αφιερώνεται στις οπτικές απεικονίσεις ικανότητα όπως
σχετίζεται με τα παιδιά της PA μπορεί να είναι η ανάπτυξη και υιοθέτηση
ένα έργο στόχος προσανατολισμό. Τα παιδιά βλέπουν τους γονείς τους ως
ζεστή και τρυφερή, nonjudgmental και χρήσιμη όταν η μάθηση
Νέες δεξιότητες (υποστήριξη) καθώς και η ενθάρρυνση αυτο-κατευθυνόμενη συμπεριφορά
και εξατομικευμένα στόχο επίτευξης (πρόκληση) είναι η βέλτιστη
set για να αναπτύξει ένα έργο προσανατολισμού, τα οποία, όπως αναφέρθηκε, προβλέπει
μεγαλύτερες ευκαιρίες για εστιασμένη ενασχόληση με μια συμπεριφορά όπως
PA. Όταν η ποιότητα της εμπειρίας είναι υψηλή, παιδιά ή ενήλικες
έχουν κίνητρο να συνεχίσουμε να συμμετάσχει σε αυτή τη συμπεριφορά λευκού
(Csikszentmihalyi, 1997). Αυτή η παρακινητική κατεύθυνση προς PA
φαίνεται κρίσιμο για την ανάπτυξη σε νεαρή ηλικία μέσα στην οικογένεια, ώστε
ότι καθώς τα παιδιά η πρόοδος για τους εφήβους και τους νέους ενήλικες οι
είναι πιο πιθανό να αυτο-ρύθμιση των δικών τους PA συμμετοχή.