All public and many private kinderg

All public and many private kindergartens implement the Curriculum for Pre-
Primary Education for 3- to 5-year-olds developed by the Ministry of Education. The
2003 curriculum for pre-primary education organized for children aged 3-5 years
focuses on preparing them in terms of physical, intellectual, emotional/mental and
social development domain. Curricula at the pre-primary level are organized into
teaching units which are to orient children’s daily activities, and to effectively achieve
this the Office of Education Council and OBEC acknowledge the importance of
adequate training for teachers, childcare givers and administrators. Implementation of
the curriculum varies widely between urban and rural centres, largely as the former
tend to have more highly-educated and better-trained staff, greater financial and
material resources, and a higher level of active parental involvement and support, as
they are often in a better position to contribute time and material resources.

In Bangkok and other large cities, where there are more private kindergartens
that cater to middle- and upper-income families who can afford to pay the tuition and
other fees, children are usually enrolled for three years (starting at age 3). These
private kindergartens are supervised by the office of the Private Education
Commission. Statistics for the school year 2000/01 showed that children in private
kindergartens represented 28% (or 547,411 children) of the total enrolment figure for
pre-primary classes. The average class size in private preschools was 30 children for
each class of 3-year-olds and 31 in each class of 4- and 5-year-olds.
The 2006-2015 Plan and Policy for Early Childhood Development was formulated by the Office of the Education Council in cooperation with relevant public and private agencies. As part of the decentralization process and according to the statistics of the Department of Local Administration, the number of child development centres established by Local Administration Organizations (LAOs) increased from 1,782 in 2006 to 2,774 in 2007. Around 14,300 child development centres were transferred under the authority of LAOs from other agencies including the Department of Community Development, the Department of Religious Affairs, and the Office of the Basic Education Commission.

In 2006, approximately 340,000 children in the age group 3-5 years were not
attending any kind of preschool, reflecting a net enrolment ratio of 88%. The
remaining 12% are largely those of lower socioeconomic background and/or from
remote rural areas. An assessment of the quality of preschool education indicated that
only 40% of 3- to 5-year-olds received adequate preparation for readiness in learning
before attending primary school. In response to the data presented in the preschool
sector analysis, the Ten-year Plan and Policy for Early Childhood Development was
promulgated. This Plan provides a blueprint for achieving universal early childhood
education for all children. The Plan and Policy gives priority to three main strategies:
support early childhood development; support parents and other stakeholders; and
promote an environment that facilitates early childhood development. The Plan and
Policy focuses on the 0-5 age group and covers the period 2006-2015. Its objectives
are to: formulate a common concept and guidelines for early childhood at the national
level; prepare concrete operational plans for effective mobilisation, management, and
resource utilisation; provide guidelines for data and information collection, research,
follow-up, and evaluation; and incorporate early childhood development as an integral
part of educational reform. (UNESCO Bangkok, 2011).

Results (Thai) 1:

กลางทั้งหมดและโรงเรียนอนุบาลส่วนมากใช้สำหรับหลักสูตรก่อนการศึกษาประถมศึกษาสำหรับ 3 ถึง 5-ขวบพัฒนา โดยกระทรวงศึกษาธิการ การ หลักสูตร 2003 สำหรับการศึกษาก่อนประถมศึกษาที่จัดสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี มุ่งเน้นเตรียมความพร้อมในแง่ของกายภาพ ปัญญา ทางอารมณ์/จิตใจ และ พัฒนาสังคมโดเมน มีจัดหลักสูตรในระดับก่อนชั้นประถมเป็น หน่วยการเรียนการสอนที่มีกิจกรรมประจำวันของเด็กโอเรียนท์ และได้อย่างมีประสิทธิภาพ นี้สำนักงานสภาการศึกษาและ OBEC รับทราบถึงความสำคัญของ การฝึกอบรมที่เพียงพอสำหรับครู ฏิบตัสิดูแลเด็ก และผู้ดูแล การดำเนินงานของ หลักสูตรมีความแตกต่างระหว่างเขตเมือง และชนบทศูนย์ ส่วนใหญ่เป็นอดีต มักจะ มีเพิ่มเติมจบศึกษา และการฝึกอบรมดีพนักงาน ขึ้นเงิน และ ทรัพยากรวัสดุ และระดับสูงขึ้นสนับสนุน และผู้ปกครองร่วมเป็น พวกเขามักอยู่ในตำแหน่งที่ดีกว่าการมีส่วนร่วมเวลาและทรัพยากรวัสดุ ในกรุงเทพฯ และเมืองใหญ่อื่น ๆ มีโรงเรียนอนุบาลส่วนตัวมากขึ้น ที่ให้ความสำคัญกับครอบครัวกลาง และบนรายได้ที่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียน และ ค่าธรรมเนียมเด็กมักจะลงทะเบียนเรียน 3 ปี (เริ่มต้นที่อายุ 3) เหล่านี้ โรงเรียนอนุบาลเอกชนที่ดูแล โดยสำนักงานการศึกษาเอกชน ประกาศคณะกรรมการ สถิติสำหรับเด็กปี 2000/01 แสดงให้เห็นว่าในส่วนตัว โรงเรียนอนุบาลแสดง 28% (หรือเด็ก 547,411) ของตัวเลขการลงทะเบียนรวมสำหรับ เรียนล่วงหน้าหลัก ขนาดระดับเฉลี่ยในโรงเรียนอนุบาลเอกชนถูกเด็ก 30 สำหรับ แต่ละชั้นเรียนในแต่ละชั้นของ 4 และ 5-ขวบและ 3 ขวบ 2006-2015 แผน และนโยบายการพัฒนาเด็กปฐมวัยแก้ไขสูตร โดยสำนักงานสภาการศึกษาร่วมกับหน่วยงานรัฐ และเอกชนที่เกี่ยวข้อง เป็นส่วนหนึ่ง ของกระบวนการกระจาย และ ตามสถิติของกรมของท้องถิ่นฝ่ายบริหาร จำนวนศูนย์พัฒนาเด็กเล็กก่อตั้งขึ้น โดยการบริหารงานองค์กรส่วนท้องถิ่น (ลาว) เพิ่มขึ้นจาก 1,782 ใน 2006 2,774 ใน 2007 ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กประมาณ 14,300 ถูกถ่ายโอนภายใต้อำนาจของประเทศลาวจากหน่วยงานอื่นเช่นกรม พัฒนาชุมชน กอง กิจการทางศาสนา และสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในปี 2549 ประมาณ 340,000 เด็กในกลุ่มอายุ 3-5 ปีไม่ได้ เข้าร่วมใด ๆ ก่อนวัยเรียน สะท้อนให้เห็นถึงอัตราส่วนลงทะเบียนสุทธิ 88% การ เหลือ 12% เป็นส่วนใหญ่ผู้ที่ต่ำชื้นพื้นหลัง หรือจาก พื้นที่ชนบทห่างไกล การประเมินคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนระบุว่า เพียง 40% ของ 3 กับ 5-ขวบได้รับการเตรียมการเพียงพอสำหรับความพร้อมในการเรียนรู้ ก่อนเข้าโรงเรียนประถม ในการตอบสนองข้อมูลที่แสดงในโรงเรียนอนุบาลที่ แก้ไขวิเคราะห์ภาค สิบปีแผนและนโยบายการพัฒนาเด็กปฐมวัย วิชาชีพ แผนนี้มีพิมพ์เขียวสำหรับการบรรลุสากลปฐมวัย การศึกษาสำหรับเด็กทุกคน นโยบายและแผนการให้ความสำคัญกับกลยุทธ์หลักสาม: สนับสนุนการพัฒนาเด็กปฐมวัย ผู้ปกครองสนับสนุนและเสีย และ ส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ช่วยในการพัฒนาเด็กปฐมวัย แผนการ และ นโยบายมุ่งเน้น 0-5 ครอบคลุมรอบระยะเวลา 9 ปีและกลุ่มอายุ วัตถุประสงค์ มีการ: กำหนดแนวคิดทั่วไปและแนวทางสำหรับปฐมวัยในระดับ ระดับ เตรียมแผนงานคอนกรีตสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพ การจัดการ และ การใช้ประโยชน์ทรัพยากร ให้แนวทางสำหรับการรวบรวมข้อมูล การวิจัย ติดตาม และประเมินผล พัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นการรวมเข้าด้วยกัน เป็นส่วนหนึ่งของการปฏิรูปการศึกษา (ยูเนสโกกรุงเทพฯ 2011)

Results (Thai) 2:

ทุกโรงเรียนอนุบาลเอกชนประชาชนและหลายดำเนินการหลักสูตรสำหรับ Pre-
ประถมศึกษาสำหรับ 3- 5 ปี olds พัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการ
2003 หลักสูตรเพื่อการศึกษาก่อนประถมศึกษาจัดสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี
มุ่งเน้นไปที่การเตรียมพวกเขาในแง่ของร่างกายสติปัญญาอารมณ์ / จิตใจและ
สังคมการพัฒนาประสิทธิภาพ หลักสูตรในระดับก่อนประถมศึกษาถูกจัดเป็น
หน่วยการเรียนการสอนซึ่งเป็นกิจกรรมประจำวันของเด็ก Orient และอย่างมีประสิทธิภาพบรรลุ
นี้สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาและสพฐยอมรับความสำคัญของการ
ฝึกอบรมอย่างเพียงพอสำหรับครูผู้ดูแลเด็กและผู้บริหาร การดำเนินการของ
หลักสูตรแตกต่างกันระหว่างศูนย์เมืองและชนบท
ส่วนใหญ่เป็นอดีต มีแนวโน้มที่จะมีมากขึ้นอย่างสูงที่ได้รับการศึกษาที่ดีขึ้นและผ่านการฝึกอบรมพนักงานมากขึ้นทางการเงินและ
แหล่งวัตถุดิบและระดับที่สูงขึ้นของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่ใช้งานและการสนับสนุนตามที่
พวกเขามักจะอยู่ในตำแหน่งที่ดีกว่าที่จะมีส่วนร่วมในเวลาและทรัพยากรวัสดุ

ในเขตกรุงเทพฯและเมืองใหญ่อื่น ๆ ที่มีโรงเรียนอนุบาลเอกชนอื่น ๆ
ที่ตอบสนองกลางและครอบครัวบนรายได้ที่สามารถที่จะจ่ายค่าเล่าเรียนและ
ค่าธรรมเนียมอื่น ๆ เด็ก ๆ มักจะลงทะเบียนเรียนเป็นเวลาสามปี (เริ่มต้นที่อายุ 3) เหล่านี้
โรงเรียนอนุบาลเอกชนได้รับการดูแลโดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน
สำนักงานคณะกรรมการกำกับ สถิติสำหรับโรงเรียนปี 2000/01 พบว่าเด็กในภาคเอกชน
โรงเรียนอนุบาลตัวแทน 28% (หรือ 547
411 ลูก) ของตัวเลขลงทะเบียนเรียนรวมสำหรับ ชั้นเรียนก่อนประถมศึกษา ขนาดชั้นเรียนโดยเฉลี่ยในโรงเรียนอนุบาลเอกชน 30 เด็ก
แต่ละชั้นเรียน 3 ปี olds และ 31 ในแต่ละชั้นของ 4- 5 ปี olds
แผน 2006-2015 และนโยบายเพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นสูตรโดยสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาในความร่วมมือกับหน่วยงานภาครัฐและเอกชนที่เกี่ยวข้อง ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการการกระจายอำนาจและตามสถิติของกรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่นจำนวนศูนย์พัฒนาเด็กเล็กที่จัดตั้งขึ้นโดยองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ประเทศลาว) เพิ่มขึ้นจาก 1,782 ในปี 2006 ที่ 2,774 ในปี 2007 ประมาณ 14,300 ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กที่ถูกโอนมาตาม ผู้มีอำนาจของประเทศลาวจากหน่วยงานอื่น ๆ รวมทั้งกรมพัฒนาชุมชน กรมการศาสนาและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ในปี 2006 ประมาณ 340,000 เด็กในกลุ่มอายุ 3-5 ปีไม่ได้
เข้าร่วมชนิดของเด็กก่อนวัยเรียนใด ๆ ที่สะท้อนให้เห็นถึงอัตราการลงทะเบียนสุทธิ 88%
เหลืออีก 12% เป็นส่วนใหญ่เหล่านั้นของพื้นหลังทางสังคมและเศรษฐกิจที่ลดลงและ / หรือจาก
พื้นที่ชนบทที่ห่างไกล การประเมินคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ชี้ให้เห็นว่า
เพียง 40% ของ 3- 5 ปี olds ได้รับการเตรียมความพร้อมเพียงพอสำหรับการเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้
ก่อนที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ในการตอบสนองต่อข้อมูลที่นำเสนอในเด็กก่อนวัยเรียน
วิเคราะห์ภาคแผนสิบปีและนโยบายเพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยได้รับการ
ประกาศใช้
แผนนี้จะให้พิมพ์เขียวสำหรับการบรรลุสากลในวัยเด็กในช่วงต้น การศึกษาสำหรับเด็กทุกคน แผนและนโยบายการให้ความสำคัญกับสามกลยุทธ์หลักคือ
การสนับสนุนการพัฒนาเด็กปฐมวัย; สนับสนุนผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ และ
ส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่อำนวยความสะดวกในการพัฒนาเด็กปฐมวัย แผนงานและ
นโยบายมุ่งเน้นไปที่กลุ่ม 0-5 อายุและครอบคลุมระยะเวลา 2006-2015 วัตถุประสงค์
คือ: กำหนดแนวคิดที่พบบ่อยและแนวทางปฏิบัติสำหรับเด็กปฐมวัยแห่งชาติ
ระดับ; เตรียมแผนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมในการระดมประสิทธิภาพการบริหารจัดการและ
การใช้ทรัพยากร; ให้แนวทางสำหรับข้อมูลและการเก็บรวบรวมข้อมูลการวิจัยการ
ติดตามและประเมินผล
และรวมการพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นหนึ่ง ส่วนหนึ่งของการปฏิรูปการศึกษา (ยูเนสโกกรุงเทพฯ 2011)

Results (Thai) 3:

ที่สาธารณะและโรงเรียนอนุบาลเอกชนหลายใช้หลักสูตรสำหรับเด็กประถม 3 - เด็กห้าขวบที่พัฒนาโดยกระทรวงศึกษา ที่2546 หลักสูตรก่อนประถมศึกษา จัดสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปีเน้นการเตรียมความพร้อมในด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ / จิตใจ และโดเมน พัฒนาสังคม หลักสูตรระดับประถมศึกษา ก่อนจะจัดลงการสอนหน่วยที่เป็นตะวันออก กิจกรรมประจำวันของเด็ก และให้มีประสิทธิภาพบรรลุนี้ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา และ สพฐ. ยอมรับความสำคัญของการฝึกอบรมอย่างเพียงพอสําหรับครู , ผู้ดูแลเด็กและผู้บริหาร การดำเนินงานของหลักสูตรที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวางทั้งชุมชนเมือง และชนบท ส่วนใหญ่เป็นอดีตมักจะมีการศึกษาสูงและการฝึกอบรมพนักงานที่ดีมากขึ้น การเงินทรัพยากรวัสดุและระดับของการสนับสนุนการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและใช้งานเป็นพวกเขามักจะอยู่ในตำแหน่งที่ดีกว่าที่จะบริจาคเวลาและทรัพยากรวัสดุในเขตกรุงเทพมหานครและเมืองใหญ่อื่น ๆที่มีโรงเรียนอนุบาลเอกชนมากขึ้นที่รองรับกับกลางและรายได้ครอบครัว บน ที่สามารถจ่ายค่าเทอมและค่าธรรมเนียมอื่น ๆ เด็กมักจะเรียนสามปี ( เริ่มต้นที่อายุ 3 ) เหล่านี้โรงเรียนอนุบาลเอกชนจะดูแลโดยสำนักงานการศึกษาเอกชนคณะกรรมการ สถิติสำหรับโรงเรียนปี 2000 / 01 พบว่าเด็กๆในเอกชนโรงเรียนอนุบาลแสดง 28 % ( หรือ 547411 เด็ก ) ของรูปที่ลงทะเบียนทั้งหมดระดับก่อนเรียน ขนาดชั้นเรียนเฉลี่ยในโรงเรียนอนุบาลเอกชน 30 เด็กสำหรับแต่ละชั้นของ 3-year-olds 31 ในแต่ละคลาส 4 - และเด็ก 5 ขวบไปการ 2006-2015 แผนและนโยบายเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยมียุทธศาสตร์ โดยสำนักงานสภาการศึกษาในความร่วมมือกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง . เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการกระจายอำนาจ และตามสถิติของกรมการปกครอง , จํานวนของศูนย์พัฒนาเด็ก ก่อตั้งโดยองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ( ลาว ) เพิ่มขึ้นจาก 1 ในไตรมาส 2774 ใน 2007 รอบศูนย์พัฒนาเด็ก 14300 โอนภายใต้อำนาจของลาว จากหน่วยงานอื่น ได้แก่ กรมพัฒนาชุมชน ของกรมการศาสนา และสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในปี 2549 ประมาณ 340000 เด็กกลุ่มอายุ 3-5 ปีไม่ได้เรียนอนุบาลชนิดใด สะท้อนให้เห็นถึงอัตราการลงทะเบียนสุทธิ 88 ล้านบาท ที่เหลืออีก 12 % เป็นส่วนใหญ่ที่ลดฐานะทางเศรษฐกิจและสังคม และ / หรือจากห่างไกลชนบท การประเมินคุณภาพการศึกษาปฐมวัย พบว่าเพียง 40% ของ 3 - เด็กห้าขวบที่ได้รับเพียงพอสำหรับการเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้ก่อนเข้าเรียนประถม ในการตอบสนองต่อข้อมูลที่แสดงอยู่ในปฐมวัยการวิเคราะห์ธุรกิจ , สิบปีวางแผนและนโยบายเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย คือประกาศใช้ . แผนนี้มีพิมพ์เขียวสำหรับขบวนการสากลของเด็กปฐมวัยการศึกษาสำหรับเด็กทุกคน แผนนโยบายและให้ความสําคัญกับ 3 กลยุทธ์หลักสนับสนุนการพัฒนาเด็กปฐมวัย บิดามารดาสนับสนุน และผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ ; และส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ช่วยในการพัฒนาเด็กปฐมวัย แผนนโยบายมุ่งเน้น 3 กลุ่ม อายุและครอบคลุมระยะเวลา 2006-2015 . วัตถุประสงค์ของมี : สร้างแนวคิดทั่วไปและแนวทางสำหรับเด็กปฐมวัยในระดับชาติระดับ ; เตรียมคอนกรีต ดำเนินงานตามแผนสำหรับการ การจัดการที่มีประสิทธิภาพ และการใช้ทรัพยากร ให้แนวทางในการเก็บรวบรวมข้อมูล วิจัยการติดตามผลและการประเมินผล และรวมการพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นส่วนประกอบส่วนหนึ่งของการปฏิรูปการศึกษา ( ยูเนสโกกรุงเทพฯ , 2011 )