Displays of social emotions such as

Displays of social emotions such as guilt and embarrassment are seen within the first 3 years of life (see Eisenberg, 2000 for a review). The ability to describe situations in which a social emotion will be experienced emerges at around age 7 (Harris, Olthof, Terwogt, & Hardman, 1987) and, by adolescence, the experience of social emotion permeates everyday social exchange (Zeman, Cassano, Perry-Parrish, & Stegall, 2006; Elkind & Bower, 1979). However, at around puberty, children become increasingly aware of and concerned with people’s opinions of them (Parker et al., 2006; Adams & Berzonsky, 2003; Elkind, 1967), and the self-concept depends more and more upon perceived social reputation (Davey, Yücel, & Allen, 2008). This increase in self-consciousness after puberty, as well as the increased concern with others’ (especially peers’) opinions, might result in an increase in the frequency and intensity of the experience of social emotions (Zeman et al., 2006). At the same time, socialization experiences with parents and peers mean that adolescence is a key time for learning about how these emotions should be expressed in different social contexts (Zeman & Shipman, 1997).
It is unknown whether the neural correlates of social emotion processing develop between adolescence and adulthood. To investigate this question, we scanned 19 adolescents (aged 10–18 years) and 10 adults (aged 23–32 years) as they read a series of sentences that were designed to elicit either a social emotion (guilt or embarrassment) or a basic emotion (disgust or fear). We predicted that thinking about social versus basic emotion scenarios would activate components of the social brain network, including the anterior rostral MPFC, in both age groups (Moll, de Oliveira-Souza, et al., 2005; Moll, Zahn, et al., 2005; Takahashi et al., 2004; Moll et al., 2002). We further predicted that adolescents would activate the MPFC more for social compared with basic emotion than adults would, as has been found in previous developmental studies of mentalizing (Blakemore et al., 2007; Wang et al., 2006).
The scenarios presented to participants in the scanner pertained either to the self or to another person (the participant’s mother). We included this additional factor for two reasons. First, in adults, there is a difference in neural activity when thinking about emotion in the first-versus third-person perspective (Ruby & Decety, 2004). Second, a recent developmental fMRI study (Pfeifer et al., 2007) has shown that the neural correlates of self/other semantic knowledge retrieval (deciding whether statements such as “I like reading,” apply to the self, or to Harry Potter) differentially activate components of the mentalizing network in adults compared to children. Specifically, self versus other retrieval was associated with greater activity in the MPFC in adolescents, and greater activity in the lateral temporal cortex in adults. Because we were specifically interested in these brain regions, we decided to use self/other versions of each emotional scenario to investigate whether a similar developmental pattern would be seen for self/other processing of emotional scenarios. Our choice of participants’ mother as the protagonist in the “other” condition was motivated by a need to select an “other” who would be distinct from the self, but sufficiently familiar to participants that they would be able to adopt her emotional perspective (cf. Ruby & Decety, 2004). To investigate how similar each participant perceived herself to be to her mother, participants completed two versions (self and mother) of the NEO-V Factor Personality Inventory. The absence of group differences in this measure indicates that any group differences in brain activity between the self and other condition was not due to group differences in the perceived similarity of participants’ mothers to themselves.

Results (Indonesian) 1:

Menampilkan sosial emosi seperti rasa bersalah dan malu yang terlihat dalam waktu 3 tahun pertama kehidupan (Lihat Eisenberg, 2000 untuk review). Kemampuan untuk menggambarkan situasi di mana emosi sosial yang akan dialami muncul di sekitar usia 7 (Harris, Olthof, Terwogt, & Hardman, 1987) dan, oleh masa remaja, pengalaman emosi sosial meresapi pertukaran sosial sehari-hari (lepas Damiao, Cassano, Perry-Parrish, & Stegall, 2006; Elkind & Bower, 1979). Namun, di sekitar pubertas, anak-anak menjadi semakin sadar dan prihatin dengan pendapat orang dari mereka (Parker et al., 2006; Adams & Berzonsky, 2003; Elkind, 1967), dan konsep-diri lebih dan lebih bergantung dirasakan reputasi sosial (Davey, Yücel, & Allen, 2008). Peningkatan kesadaran diri setelah pubertas, serta keprihatinan meningkat dengan orang lain (terutama rekan-rekan) pendapat, mungkin mengakibatkan peningkatan frekuensi dan intensitas dari pengalaman sosial emosi (lepas Damiao et al., 2006). Pada saat yang sama, sosialisasi pengalaman dengan orang tua dan rekan-rekan berarti bahwa remaja merupakan waktu kunci untuk belajar tentang bagaimana emosi harus dinyatakan dalam konteks sosial yang berbeda (lepas Damiao & Shipman, 1997).Tidak diketahui apakah berkorelasi saraf sosial emosi pengolahan mengembangkan antara remaja dan dewasa. Untuk menyelidiki pertanyaan ini, kami mengamati 19 remaja (umur 10 – 18 tahun) dan 10 orang dewasa (umur 23-32 tahun) ketika mereka membaca serangkaian kalimat yang dirancang untuk membangkitkan emosi yang sosial (bersalah atau rasa malu) atau emosi dasar (jijik atau takut). Kami memperkirakan bahwa berpikir tentang sosial versus dasar emosi skenario akan mengaktifkan komponen jaringan sosial otak, termasuk anterior rostral MPFC, di kedua kelompok umur (Moll, de Oliveira-Souza, et al, 2005; Moll, walaupun et al, 2005; Takahashi et al., 2004; Moll et al., 2002). Kita lebih lanjut prediksi yang remaja akan mengaktifkan MPFC lebih untuk sosial dibandingkan dengan dasar emosi dari orang dewasa akan, seperti yang sudah ditemukan dalam perkembangan studi sebelumnya dari mentalizing (Blakemore et al., 2007; Wang et al., 2006).Skenario-skenario yang disajikan kepada para peserta dalam scanner tergolong baik untuk diri sendiri atau orang lain (perserta ibu). Kami menyertakan faktor tambahan ini karena dua alasan. Pertama, orang dewasa, ada perbedaan dalam aktivitas saraf ketika berpikir tentang emosi pertama-versus pandang orang ketiga (Ruby & Decety, 2004). Kedua, sebuah studi fMRI perkembangan terbaru (Pfeifer et al., 2007) telah menunjukkan bahwa berkorelasi saraf dari penarikan diri/lain-lain pengetahuan semantik (memutuskan apakah pernyataan seperti "Saya suka membaca," berlaku untuk diri sendiri, atau untuk Harry Potter) diferensial mengaktifkan komponen jaringan mentalizing pada orang dewasa dibandingkan dengan anak-anak. Secara khusus, diri versus pengambilan lainnya adalah dikaitkan dengan aktivitas yang lebih besar dalam MPFC remaja, dan lebih besar dalam korteks fosil lateral pada orang dewasa. Karena kami secara khusus tertarik pada daerah otak ini, kami memutuskan untuk menggunakan versi lainnya diri setiap skenario emosional untuk menyelidiki Apakah pola perkembangan yang sama dapat dilihat untuk diri lainnya pengolahan emosional skenario. Pilihan kami ibu peserta sebagai protagonis dalam kondisi "lain" adalah didorong oleh kebutuhan untuk memilih "lain" yang akan berbeda dari diri sendiri, tapi cukup akrab bagi peserta bahwa mereka akan mampu mengadopsi perspektif emosional (rujuk Ruby & Decety, 2004). Untuk menyelidiki bagaimana serupa setiap peserta dianggap diri kepada ibunya, peserta menyelesaikan dua versi (diri dan ibu) dari NEO-V faktor kepribadian persediaan. Ketiadaan kelompok perbedaan dalam ukuran ini menunjukkan bahwa perbedaan kelompok dalam aktivitas otak antara diri dan kondisi lainnya tidak karena kelompok perbedaan dalam persamaan dirasakan ibu peserta untuk diri mereka sendiri.