With respect to the issues iii) and

With respect to the issues iii) and iv), the set of relevant
indicators and the behavior patterns that characterize the
different situations to supervise were identified, as well as the
actions to be automatically done by the different participants in
the SRM practice (teacher, tutor, course director) were defined
and implemented. After the actions implementation, their
impact on the students’ academic behavior and their final
assessment results were analyzed.

Results (Thai) 1:

ด้วยความเคารพ iii ปัญหา) และ iv), ชุดที่เกี่ยวข้องตัวบ่งชี้และรูปแบบพฤติกรรมที่กำหนดลักษณะการระบุสถานการณ์ต่าง ๆ นิเทศ ตลอดจนดำเนินการโดยอัตโนมัติโดยผู้เรียนแตกต่างกันในมีกำหนดแบบฝึกหัด SRM (ครู ครูสอนพิเศษ ผู้อำนวยการหลักสูตร)และดำเนินการ หลังจากดำเนินการดำเนินการ การส่งผลกระทบต่อลักษณะการทำงานทางวิชาการของนักเรียนและสุดท้ายของพวกเขามีวิเคราะห์ประเมินผล

Results (Thai) 2:

ด้วยความเคารพต่อปัญหา iii) และ iv) ชุดที่เกี่ยวข้อง
ตัวชี้วัดและรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นลักษณะ
สถานการณ์ที่แตกต่างกันในการกำกับดูแลที่ถูกระบุเช่นเดียวกับ
การดำเนินการที่จะทำโดยอัตโนมัติโดยผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกันใน
การปฏิบัติ SRM (ครู ครูผู้อำนวยการหลักสูตร) ​​ถูกกำหนด
และดำเนินการ หลังจากที่การดำเนินการการกระทำของพวกเขา
ส่งผลกระทบต่อนักเรียนพฤติกรรมทางวิชาการและสุดท้าย
ผลการประเมินที่ได้มาวิเคราะห์

Results (Thai) 3:

ส่วนประเด็นที่ 3 ) และ 4 ) , ชุดของตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้อง
และรูปแบบพฤติกรรมที่ลักษณะ
สถานการณ์ต่าง ๆเพื่อดูแล ถูกระบุว่า เป็นการกระทำที่จะทำโดยอัตโนมัติ

สำหรับผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกันในการปฏิบัติ ( อาจารย์สอนพิเศษ ผู้อำนวยการหลักสูตร ) กำหนด
และดำเนินการ . หลังจากการดําเนินการของพวกเขา
ผลกระทบต่อพฤติกรรมนักวิชาการนักศึกษาและผลการประเมินขั้นสุดท้าย
ของข้อมูล