Speaking is an interactive process

Speaking is an interactive process of constructing meaning that involves producing and receiving and processing information (Brown, 1994; Burns & Joyce, 1997). Its form and meaning are dependent on the context in which it occurs, including the participants themselves, their collective experiences, the physical environment, and the purposes for speaking. It is often spontaneous, open-ended, and evolving. However, speech is not always unpredictable. Language functions (or patterns) that tend to recur in certain discourse situations (e.g., declining an invitation or requesting time off from work), can be identified and charted (Burns &Joyce, 1997). For example, when a salesperson asks "May I help you?" the expected discourse sequence includes a statement of need, response to the need, offer of appreciation, acknowledgement of the appreciation, and a leave-taking exchange. Speaking requires that learners not only know how to produce specific points of language such as grammar, pronunciation, or vocabulary (linguistic competence), but also that they understand when, why, and in what ways to produce language (sociolinguistic competence). Finally, speech has its own skills, structures, and conventions different from written language (Burns & Joyce, 1997; Carter & McCarthy, 1995; Cohen, 1996). A good speaker synthesizes this array of skills and knowledge to succeed in a given speech act.

Results (Vietnamese) 1:

Nói là một quá trình tương tác xây dựng ý nghĩa liên quan đến việc sản xuất và tiếp nhận và xử lý thông tin (Brown, 1994; Burns & Joyce, 1997). Hình thức và ý nghĩa của nó là phụ thuộc vào ngữ cảnh trong đó nó xảy ra, bao gồm cả những người tham gia tự, kinh nghiệm tập thể của họ, môi trường vật lý và các mục đích để nói. Nó thường là tự phát, mở và phát triển. Tuy nhiên, bài phát biểu là không luôn luôn không thể đoán trước. Ngôn ngữ chức năng (hay mẫu) mà có xu hướng tái diễn trong một số discourse tình huống (ví dụ:, từ chối một lời mời hoặc yêu cầu thời gian đi từ công việc), có thể được xác định và đạt vị trí (Burns & Joyce, 1997). Ví dụ, khi một nhân viên bán hàng yêu cầu "Có thể tôi giúp bạn?" dãy discourse dự kiến sẽ bao gồm một tuyên bố cần thiết, đáp ứng nhu cầu, cung cấp sự đánh giá cao, ghi nhận sự đánh giá cao, và một trao đổi leave-taking. Nói yêu cầu học viên không chỉ biết làm thế nào để tạo ra điểm cụ thể của các ngôn ngữ chẳng hạn như ngữ pháp, cách phát âm, hoặc vốn từ vựng (ngôn ngữ thẩm quyền), nhưng cũng rằng họ hiểu khi nào, tại sao, và trong những cách để tạo ra ngôn ngữ (kê thẩm quyền). Cuối cùng, bài phát biểu có kỹ năng riêng của mình, cấu trúc, và các công ước khác nhau từ ngôn ngữ viết (Burns & Joyce, 1997; Carter & McCarthy, 1995; Cohen, 1996). Một người nói tốt synthesizes này loạt các kỹ năng và kiến thức để thành công trong một hành động bài phát biểu nhất định.

Results (Vietnamese) 2:

Nói là một quá trình tương tác xây dựng ý nghĩa có liên quan đến sản xuất, tiếp nhận và xử lý thông tin (Brown, 1994; Burns & Joyce, 1997). Hình thức và ý nghĩa của nó phụ thuộc vào bối cảnh mà nó xảy ra, bao gồm cả những người tham gia bản thân, kinh nghiệm tập thể của họ, môi trường vật lý, và các mục đích nói. Nó thường là tự phát, mở, và phát triển. Tuy nhiên, bài phát biểu không phải là luôn luôn không thể đoán trước. Chức năng ngôn ngữ (hoặc mô hình) mà có xu hướng tái diễn trong các tình huống diễn ngôn nào đó (ví dụ, giảm một lời mời hoặc yêu cầu thời gian nghỉ việc), có thể được xác định và điều lệ (Burns & Joyce, 1997). Ví dụ, khi một nhân viên bán hàng hỏi "Tôi có thể giúp gì?" trình tự luận dự kiến ​​sẽ bao gồm một tuyên bố cần thiết, đáp ứng nhu cầu, đề nghị đánh giá cao, thừa nhận sự đánh giá và trao đổi nghỉ-chụp. Nói đòi hỏi người học không chỉ biết làm thế nào để tạo điểm cụ thể của ngôn ngữ như ngữ pháp, phát âm, từ vựng hay (năng lực ngôn ngữ), nhưng cũng có khi họ hiểu, tại sao, và trong những cách để tạo ra ngôn ngữ (thẩm quyền xã hội học). Cuối cùng, bài phát biểu có kỹ năng riêng của mình, cấu trúc, và các công ước khác với ngôn ngữ viết (Burns & Joyce năm 1997; Carter & McCarthy, 1995; Cohen, 1996). Một nhà diễn thuyết tốt tổng hợp mảng này các kỹ năng và kiến ​​thức để thành công trong một bài phát biểu được đưa ra hành động.